于霞

(大連大學(xué)體育學(xué)院 遼寧大連 116622)

20世紀(jì)90年代,國內(nèi)體育學(xué)者、專家為適應(yīng)時代發(fā)展需要提出了“體育文化素養(yǎng)”這一概念。學(xué)生從小學(xué)到大學(xué),體育課學(xué)習(xí)共用近1000余學(xué)時,在眾多學(xué)科中名列前茅,學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的體育文化素養(yǎng)。劉紹曾教授在《體育教材“學(xué)完丟光”之憂思》中闡述,學(xué)校體育的目標(biāo)應(yīng)從“身體素質(zhì)”的增強(qiáng),上升到提高“體育素養(yǎng)”的認(rèn)識高度。高校學(xué)生體質(zhì)健康狀況已呈現(xiàn)逐步下降趨勢,綜合看就是沒有形成良好的,較高層次的體育文化素養(yǎng)。體育課程的最終目標(biāo)是要完成對學(xué)生素養(yǎng)的打造,以促進(jìn)更高標(biāo)準(zhǔn)下的公民素養(yǎng)的整體提升。本文通過對體育文化素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀,深刻剖析大連高校大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上提出提升路徑。

1 體育文化素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng),《現(xiàn)代漢語辭典》中的解釋為:平日的修養(yǎng)。簡而言之,素養(yǎng)即平時修養(yǎng)而成的人的知識、能力、品德等。鑒于此,體育文化素養(yǎng)就是指個體所具備的體育知識、技能并由此而形成的正確的體育認(rèn)識、價值觀以及良好體育道德和體育行為等要素的綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)。

體育文化素養(yǎng)既包括內(nèi)在的品質(zhì)也包括外顯的行為,是一個包容性很強(qiáng)的廣域概念。內(nèi)在的品質(zhì)包括:體育知識、體育意識、體育個性;外顯的行為包括:體育技能、體育行為。

2 大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的缺失

體育文化素養(yǎng)作為人潛在的品質(zhì),是人參與體育運(yùn)動的正能量源泉。大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的高低直接決定其參與體育鍛煉的價值取向以及終身體育鍛煉的可能性,對高校體育的影響具有非常重要的意義。高校體育教育在過去幾十年來,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),取得一些成果,但面臨高速發(fā)展的社會環(huán)境,高校體育教育過于注重結(jié)果而忽視學(xué)生體育文化素養(yǎng)的形成過程,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 學(xué)生健康教育知識的缺失

體育教育知識用來培養(yǎng)和提高學(xué)生的運(yùn)動能力和身體素質(zhì),而健康教育則是向?qū)W生傳授健康知識,使學(xué)生正確掌握健身的方法,培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識,同時,引導(dǎo)學(xué)生健康的生活方式,讓學(xué)生知道如何了解和愛護(hù)自己的身體,絕對不去作對身體有潛在傷害風(fēng)險(xiǎn)的事情。在美國,健康知識被公認(rèn)為學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分,主要教授體育運(yùn)動的重要性與如何進(jìn)行體育運(yùn)動。而在我國,學(xué)校體育在教育教學(xué)中仍停留在過多地關(guān)注體育教育知識的傳授,而忽略對學(xué)生的健康知識的傳授,導(dǎo)致學(xué)生健康教育知識的缺失。學(xué)生對自己的體育實(shí)踐往往是知其然不知其所以然,不懂得所學(xué)各種技能對自己會產(chǎn)生什么影響,也不清楚自己是否需要這些練習(xí),故而難以在課后進(jìn)行自我鍛煉。只有掌握了這方面知識,學(xué)生才會知道運(yùn)動的好處,才能激發(fā)學(xué)生的鍛煉動機(jī)。同時健康知識可以幫助學(xué)生了解自己的身體狀況,進(jìn)而結(jié)合自己的身體特點(diǎn)去鍛煉。近些年來,大學(xué)生在參加體育活動時猝死的事件時有發(fā)生,不少悲劇最后都發(fā)展到死者家屬與學(xué)校劍拔弩張的地步。從表面上看,帶有極大的偶然性,但深層次的原因是健康教育知識的缺失。

2.2 體育意識偏離體育行為的效力低下

眾所周知,人的行為是受意識支配的。意識是支配人行為的動力根源。效力取決于能動性的大小。照此推理,體育意識是大學(xué)生體育行為的動力系統(tǒng),主導(dǎo)著大學(xué)生的體育行為,其體育意識越強(qiáng),就越有行動的驅(qū)動力,從而經(jīng)常性地參加體育活動并養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。目前,高校學(xué)校體育對體育意識的認(rèn)識還缺乏高度,而是過多地重視學(xué)生的體育行為?！?010年國民體質(zhì)監(jiān)測公報(bào)》結(jié)果顯示,19～22歲年齡組學(xué)生的爆發(fā)力、力量、耐力全面下降。體育意識特別是運(yùn)動鍛煉觀念的淡薄,是導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下滑的重要因素。

體育意識與體育行為轉(zhuǎn)化的邏輯偏離也是目前存在的主要問題。在應(yīng)試教育觀念仍然無法替代的現(xiàn)實(shí)面前,學(xué)校體育也無法擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。學(xué)生只有在被動的環(huán)境中才會參加體育運(yùn)動,這是眼下一個尷尬的現(xiàn)實(shí)——沒有考試就不重視體育課,沒有體育課就不參加體育運(yùn)動,這在中國各級學(xué)校是普遍現(xiàn)象。國家相關(guān)政策、措施的出臺,大多是強(qiáng)化和督促學(xué)生對體育運(yùn)動的參與,而忽略了讓學(xué)生如何參與和以什么心態(tài)參與,從而導(dǎo)致難以達(dá)到理想的效果。

2.3 課程改革中對競技類項(xiàng)目學(xué)習(xí)的輕視

體育課程改革伴隨著我國體育課程的發(fā)展在不斷延續(xù)。建國以來課程改革中最深刻的變化來自于課程內(nèi)容由過去的重視競技項(xiàng)目而變成現(xiàn)在重視休閑類項(xiàng)目。對競技類項(xiàng)目的輕視是大學(xué)生體質(zhì)下降的又一重要原因(2010年國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果表明,與1985年相比,肺活量下降了近10%;大學(xué)女生800m跑、男生1000m跑的成績分別下降了10.3%和10.9%)。20世紀(jì)90年代以前,體育課程設(shè)置集中在:田徑、體操、三大球等競技類項(xiàng)目。隨著素質(zhì)教育改革,《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提倡的“三自主原則”,即大學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇上課時間、自主選擇任課教師。現(xiàn)在很多大學(xué)體育教育都采取俱樂部制,很多項(xiàng)目是選修,原有的競技類體育項(xiàng)目由于枯燥、對體力要求較高等因素,被學(xué)生冷落,取而代之則是一些休閑類體育項(xiàng)目,比如:乒乓球、網(wǎng)球、散打、輪滑、健美操、形體等。很多高校在運(yùn)動會中將長跑項(xiàng)目取消也印證了這一點(diǎn)。但是,一些競技類項(xiàng)目可以使學(xué)生身體素質(zhì)得到全面的、均衡的鍛煉和提高。比如:長跑項(xiàng)目是很好的耐力鍛煉科目,引體向上是很好的力量鍛煉科目,體操是很好的柔韌鍛煉項(xiàng)目。

3 高校體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

3.1 立足于提高大學(xué)生體質(zhì),深化課程改革

在體育課程改革中,我們的傳統(tǒng)觀念是“非此即彼”,在絕對不相容的對立中去思考改革。這是片面和極端的。在現(xiàn)實(shí)社會中,必然包含著一定的過去和一定的未來,“今天”連接著昨天的夜色,也連接著明日的晨曦。高校體育課程改革也是如此,不能提到改革就把以前的一切都丟棄;不能因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生的體育興趣就把學(xué)生必須掌握的知識技能拋掉。培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉興趣,增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)是高校體育未來一段時期的重要任務(wù)。引導(dǎo)大學(xué)生積極參與到體育鍛煉中去;爭取做到4年體育課不斷線;在體育課中增加一定比例的身體訓(xùn)練要求,督促學(xué)生加強(qiáng)身體練習(xí),必要時進(jìn)行統(tǒng)一的身體素質(zhì)測試。

“課內(nèi)外一體化、全覆蓋”是體育課程改革的思路。即要把體育課程、課外體育鍛煉、體育比賽有機(jī)地結(jié)合起來做到一體化,同時又要力爭覆蓋全體學(xué)生。課堂的時間是有限的,延伸體育課堂,固化和提升體育課的效果是關(guān)鍵。加大運(yùn)動會、課外體育鍛煉、社團(tuán)體育活動的改革力度,改變課外體育活動只是少數(shù)同學(xué)的行為,通過推行班級、宿舍競賽等活動引導(dǎo)大多數(shù)同學(xué)都來參與體育鍛煉。打破課堂空間的約束和限制,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。浙江大學(xué)提出了“以賽促練,以測促練,運(yùn)動干預(yù),課外輔導(dǎo)”的十六字方案;北京大學(xué)提出了“強(qiáng)迫與引導(dǎo)”相結(jié)合的方法以及通過多種豐富的社團(tuán)活動等手段,為各個高校進(jìn)一步加強(qiáng)體育工作提供了參考和借鑒。

3.2 推進(jìn)校園體育文化傳承創(chuàng)新

校園多元文化氛圍是大學(xué)多元文化育人功能的重要載體,是大學(xué)多元文化的具體體系,校園體育文化既要具有豐富、全面的體育知識,又要有針對性的支持學(xué)生體育個性發(fā)展,來傳播體育運(yùn)動與文化,把積極營造一種良好的體育文化的氛圍形成校園文化環(huán)境建設(shè)中的重要元素?！昂霌P(yáng)體育精神,倡導(dǎo)人文關(guān)懷”、“體育與文化并舉,體格與人格并重”等等,是營造良好校園體育文化環(huán)境,進(jìn)行體育文化宣傳的典范。把社會主義核心價值體系融入大學(xué)體育教育全過程。通過營造良好的體育文化環(huán)境、體育氛圍來加深學(xué)生對于體育的認(rèn)識與理解,把學(xué)生置身于一個積極、健康、向上的校園體育文化氛圍當(dāng)中,在無形之中對學(xué)生進(jìn)行了體育文化素養(yǎng)的塑造。

[1]羅少功．我國普通高校體育文化素養(yǎng)的理論研究［D］．開封:河南大學(xué),2001．

[2]余智.體育素養(yǎng)概念研究［J］.浙江體育科學(xué),2005,27(1):69-72.

[3]張波.體育——生命活力的自由表達(dá)［J］.社會學(xué)家茶座,2008，27(4):10-15．