趙麗娟

（河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 秦皇島 066004）

一、高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意義

高職教育是我國(guó)人才培養(yǎng)體系中不可或缺的一部分，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。這就需要高職學(xué)生不僅要有一定的學(xué)識(shí)，還要適應(yīng)社會(huì)一線需要，能夠直接上崗操作，同時(shí)又要愛(ài)崗敬業(yè)、懂得與人和睦相處，有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神。為此，加強(qiáng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校培養(yǎng)人才必須要做的工作和任務(wù)，是社會(huì)縱深發(fā)展對(duì)高職院校和高職學(xué)生的必然要求。

其次，對(duì)于高職院校而言，認(rèn)真地、合理地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)對(duì)于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生整體就業(yè)率，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)乃至塑造學(xué)校品牌有著舉足輕重的作用。

二、高職學(xué)生綜合素質(zhì)的swot分析

優(yōu)勢(shì)分析

1.高職學(xué)生動(dòng)手操作能力普遍比普通高校學(xué)生要強(qiáng)，更具有靈活性；

2.高職學(xué)生比中職學(xué)生理論知識(shí)要扎實(shí)，知識(shí)面更加有廣度和深度；比中職學(xué)生更有禮貌、更守紀(jì)律；

3.高職學(xué)生普遍喜歡參與課程學(xué)習(xí)以外的各項(xiàng)活動(dòng)，有較強(qiáng)的活動(dòng)組合能力；

4.大多數(shù)學(xué)生都具有純真、善良，樸實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

劣勢(shì)分析

1.高職學(xué)生相對(duì)于普通高校學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性不強(qiáng)、主觀性不強(qiáng)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差；

2.高職學(xué)生自我約束力不強(qiáng)；

3.新時(shí)期的大學(xué)生包括高職生更加在意個(gè)人發(fā)展，忽視社會(huì)責(zé)任；受家庭及社會(huì)風(fēng)氣的熏陶，更加注重物質(zhì)追求，缺乏遠(yuǎn)大的理想，對(duì)未來(lái)感到迷惘；

4.由于現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，所以與人合作意識(shí)差，行為比較偏激；

5.不了解社會(huì)，法律意識(shí)淡薄。

機(jī)遇

1.新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)向縱深方向發(fā)展，行業(yè)不斷細(xì)分，社會(huì)越來(lái)越需要面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的一線專門人才；

2.戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展也會(huì)為大學(xué)生包括高職生提供廣闊的就業(yè)空間

挑戰(zhàn)

1.全球經(jīng)濟(jì)不景氣，會(huì)增加大學(xué)生的就業(yè)壓力；

2.隨著科研和技術(shù)的不斷提升，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，大學(xué)生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)不高的學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的局面。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑和建議

（一）改革人才培養(yǎng)模式

高職院校應(yīng)該積極修改人才培養(yǎng)方案，按照社會(huì)需求、崗位需要，科學(xué)合理地設(shè)置課程體系。應(yīng)該搭建多種形式的產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式，與區(qū)域企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)充分合作，推進(jìn)多樣化訂單培養(yǎng)；積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生技能的培養(yǎng)；積極探索國(guó)際合作辦學(xué)的路徑，使得人才培養(yǎng)具有階梯性、國(guó)際性。通過(guò)開放的培養(yǎng)模式，給學(xué)生更加廣闊的提升自身綜合素質(zhì)的空間。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，這需要高職院校改善師資結(jié)構(gòu)，防止出現(xiàn)某些專業(yè)教師青黃不接；培養(yǎng)“雙師型”教師，只有具備“雙師”素質(zhì)的教師才能夠既傳授知識(shí)，又能夠切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，使人才的供給和社會(huì)需求對(duì)口。同時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持聘用一些企業(yè)能工巧匠、能人志士、行業(yè)專家作為學(xué)校的兼職教師，這對(duì)于擴(kuò)充學(xué)校的“雙師型”教師，壯大師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)都會(huì)起到事半功倍的作用。加大對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和技能的測(cè)評(píng)和培訓(xùn)力度，為教師企業(yè)一線實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提升教師的職教能力。

（三）推進(jìn)教學(xué)模式改革

改變過(guò)去的以教師講授為主的填鴨式的教學(xué)模式，改為更為靈活多樣的、更豐富多彩的教學(xué)模式。推進(jìn)項(xiàng)目化、情境式教學(xué)，加大課內(nèi)實(shí)訓(xùn)比例和質(zhì)量，積極開展集中實(shí)訓(xùn)課，使教學(xué)做到“教、學(xué)、做、訓(xùn)”一體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的崗位操作能力。積極爭(zhēng)取各種職業(yè)資格的考點(diǎn)并加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)生考取職業(yè)資格證書，拓展職業(yè)素質(zhì)提供便利條件。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育、做好日常管理

思想教育要從學(xué)生入學(xué)開始，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常行為管理。要引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)實(shí)際形勢(shì)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生懂得要從多方面培養(yǎng)自己以適應(yīng)社會(huì)的需求。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校乃至社會(huì)組織的各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，鍛煉自己各方面的能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)各種形式的社會(huì)實(shí)踐，例如專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)、專業(yè)、崗位有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，最終培養(yǎng)高職學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、謙虛謹(jǐn)慎、吃苦耐勞、與人為善等優(yōu)秀品質(zhì)，提高高職學(xué)生的基本素質(zhì)。

（五）改進(jìn)學(xué)生考評(píng)機(jī)制

傳統(tǒng)的教育理念更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)習(xí)成績(jī)只是學(xué)生綜合素質(zhì)的一方面而以，所以這種考評(píng)機(jī)制是片面的。因此，要改變這種考評(píng)機(jī)制，在測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、謙虛謹(jǐn)慎、吃苦耐勞等基本素質(zhì)進(jìn)行跟蹤式的、分階段的測(cè)評(píng)，然后再對(duì)綜合測(cè)評(píng)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

總之，高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，但不管怎樣變化，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)一定要適應(yīng)社會(huì)需求，利于社會(huì)發(fā)展。

[1]趙新華.新時(shí)期高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式探析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育 2009，（22）.

[2]蔡景華.當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探析[J].中國(guó)成人教育,2006，（2）.

[3]史捷.論高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育的必要性和重要性[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)2009，（6）.

[4]徐家慶大學(xué)責(zé)任:實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)與社會(huì)責(zé)任的統(tǒng)一教育與職業(yè) 2012，（33）.