駱聰飛

（河北省石家莊市欒城縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 石家莊 051430）

焊工是一種技術(shù)性很強的工種，它的技術(shù)含量要求極高不允許摻雜任何的技術(shù)瑕疵，焊工的焊接技術(shù)不僅要求他們具有很強的專業(yè)技術(shù)，還要有較高的的理論支持。焊工要想得到發(fā)展必須要經(jīng)過一系列的培訓(xùn)教育獲得相應(yīng)的技術(shù)資格證才能從事相關(guān)的專業(yè)，作為從事焊工教育培訓(xùn)的老師，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗認為我們的焊工教育在總體上還是比較完善的，但是在某些教學(xué)手段以及教學(xué)方法上還存在一些缺陷。

1 焊工培訓(xùn)教學(xué)法過程發(fā)現(xiàn)的問題

焊工培訓(xùn)教學(xué)是一門具有實踐性很強的技術(shù)培訓(xùn)，焊工培訓(xùn)的目的就是讓學(xué)生極早的了解焊工技術(shù)，增強他們的動手能力，實現(xiàn)他們的社會價值。但是作為培訓(xùn)他們的教育部門在培訓(xùn)的教學(xué)法中還存在一些嚴重的問題，阻礙著焊工培訓(xùn)的實際效果。

1.1 培訓(xùn)的教材使用陳舊

焊工專業(yè)是具有較強社會性的專業(yè)技術(shù)，它與社會的聯(lián)系及其的密且，而且焊接技術(shù)的更新?lián)Q代的步伐也極快，這就要求學(xué)校的培訓(xùn)內(nèi)容也要積極的更新，但是目前教育部門、學(xué)校由于受到資金等客觀因素的限制，職業(yè)學(xué)校的教師培訓(xùn)所用的教材都是與當前的社會焊工技術(shù)相脫節(jié)的，導(dǎo)致學(xué)生實際掌握的焊工技術(shù)不能再社會中很好的、較快的適應(yīng)。

1.2 培訓(xùn)課堂比較保守，缺乏創(chuàng)造性

焊工培訓(xùn)是一個相對活躍的課堂培訓(xùn)氛圍，尤其是實踐操作上，但是目前我國的職教、專業(yè)培訓(xùn)學(xué)校等他們的培訓(xùn)教學(xué)方式還是大部分沿用傳統(tǒng)的老師講授方式，老師側(cè)重于對于他們知識的培養(yǎng)，忽視他們的實踐動手能力，而且對于培訓(xùn)的課堂也缺乏創(chuàng)造性，忽視缺乏學(xué)生對于實踐結(jié)果的感受終結(jié)及探討，強化他們的主動性。

1.3 教學(xué)方法不科學(xué)

焊工培訓(xùn)在職業(yè)教育中大部分采取的的方式就是利用傳統(tǒng)的模式進行，比如新學(xué)生向有經(jīng)驗的“師傅”學(xué)習(xí)，缺乏有效地、科學(xué)化的系統(tǒng)培訓(xùn)規(guī)劃，同時由于學(xué)校的硬件條件的限制使得學(xué)生在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時候由于教學(xué)器材的限制導(dǎo)致學(xué)生一節(jié)課也沒有多少的實踐動手機會，導(dǎo)致他們也只是大部分觀看別人的操作，不能加強自己的印象。

1.4 教學(xué)管理落后

大部分焊接培訓(xùn)學(xué)校都實現(xiàn)了焊工技術(shù)檔案微機化管理，但微機辦公普及率遠未達到微機資源的利用率。究其原因在于現(xiàn)有師資隊伍文化水平普遍較低，無法掌握微機操作技能，還有一部分人認為教師微機辦公，理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)沒用。將教師從繁重的原始手工紀錄和報表中解脫出來，擴大微機辦公覆蓋率，也是驗證一個焊工陪訓(xùn)學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新的重要指標。

2 焊工培訓(xùn)教學(xué)法的具體應(yīng)用

2.1 多與實際相結(jié)合

任何學(xué)習(xí)我們都要強調(diào)理論與實際的結(jié)合，學(xué)習(xí)焊工技術(shù)就是為了以后加入社會的生產(chǎn)，在學(xué)校的焊工培訓(xùn)的目的也就是為了更好地獲得焊工技術(shù)，因此在教學(xué)方式上要重視培訓(xùn)內(nèi)容的實踐性，要強調(diào)學(xué)習(xí)理論與實踐的結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)焊工理論時我們要重視強調(diào)學(xué)生與現(xiàn)實的技術(shù)相聯(lián)系。在現(xiàn)在綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大的背景下我們要根據(jù)具體企業(yè)以及單位的實際要求及時的調(diào)整學(xué)生的實踐內(nèi)容，加強對于社會新的技術(shù)知識的講解，總之我們進行焊工培訓(xùn)要根據(jù)社會的要求及時的調(diào)整我們的培訓(xùn)教學(xué)方式，一定要密切的聯(lián)系實際，也只有這樣才能做大程度的調(diào)動學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)。

2.2 多提供感性材料

任何方面的學(xué)習(xí)都是由感性的認識轉(zhuǎn)化為知識的學(xué)習(xí)并且對知識進行實際發(fā)揮，在學(xué)習(xí)焊工知識，首先就是要學(xué)生掌握焊工方面的工具，幫助他們增強他們的感性認識，具體的方式主要有：（1）通過現(xiàn)場觀摩或者對實物進行觀察。這種方式也是主要的學(xué)習(xí)途徑，尤其是在職教學(xué)校的焊工學(xué)習(xí)中；（2）通過圖表等有形掛圖進行學(xué)習(xí)。這樣可以通過對于模型的及時掌握，觀摩模型的結(jié)構(gòu)等，方面以后的實踐操作，這樣的學(xué)習(xí)模式具有方便簡單等特點。

2.3 多提問題，并提供創(chuàng)造性條件

在焊工培訓(xùn)的過程中要注意以學(xué)生為主體的地位，強化學(xué)生的主動性，改變學(xué)生的被動，調(diào)動他們的積極性，尤其是在實踐操作的培訓(xùn)上老師要轉(zhuǎn)變自己的角色，有知識的講授變?yōu)閷χR的主動掌握。具體就是老師要主動的提出具有引導(dǎo)性的問題，并把問題引導(dǎo)于課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)答案。

2.4 多給焊工培訓(xùn)操作教學(xué)時間

焊工培訓(xùn)不僅要加強學(xué)生的理論知識還要增強他們的實踐操作能力，對于理論知識由于他們接觸的機會較大多，但是對于實踐操作的時間職教給予的就相對少，而且實踐的難度相對于理論也稍微有所增加，因此增加焊工的實踐操作時間是科學(xué)的教學(xué)法的一個重要的方面。

2.5 焊工培訓(xùn)場所實驗室化

焊工實訓(xùn)室是實訓(xùn)操作的場所，實訓(xùn)設(shè)備是實訓(xùn)操作教學(xué)的工具。實訓(xùn)室的建設(shè)不在于設(shè)備的數(shù)量、價值，最重要是按生產(chǎn)崗位需求，按技能種類進行合理分類和配置。讓學(xué)生充分、合理利用設(shè)備，我們采用實訓(xùn)操作教學(xué)模式后，由于教師講授、指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)、咨詢相繼進行，所以教學(xué)場所也相應(yīng)地發(fā)生了改變，教室和實驗室合二為一，實現(xiàn)了教室實驗室一體化。實訓(xùn)操作教學(xué)模式采用講授和實訓(xùn)相繼進行的方法，充分利用青少年好動的特點，提高了上課效率，并且在課余時間學(xué)生仍有場所繼續(xù)完成實訓(xùn)項目內(nèi)容，使課后作業(yè)由單純的練習(xí)冊和作業(yè)本變?yōu)榧寄苡?xùn)練和興趣制作。

3 結(jié)語

通過對職校焊工培訓(xùn)專業(yè)教學(xué)法的研究，分析目前焊工培訓(xùn)教學(xué)法存在的原因，制定和完善焊工培訓(xùn)教學(xué)法提高學(xué)生操作技能，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，最終有利于提高培訓(xùn)課程的質(zhì)量，提升學(xué)校的影響力和美譽度，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

[1]余友元.電焊工技能培訓(xùn)模式探索[J].學(xué)園:教育科研，2012，(20).

[2]威東.電焊工技能操作培訓(xùn)的認識[J].城市建設(shè)理論研究，2011，(20).