冷孝飛

(大洼縣高級中學(xué)，遼寧 大洼 124200）

21世紀是信息的世紀，21世紀綜合國力的競爭根本上就是人才的競爭，因此提高全民素質(zhì)，尤其是培養(yǎng)具有信息意識的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為強國之路的必然手段?；仡櫺畔⒓夹g(shù)從西方社會傳入我國之后的歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著信息技術(shù)設(shè)備，尤其是計算機軟件和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)使中國社會發(fā)生了巨大的變革。而這種變革也必然促使信息技術(shù)的教學(xué)產(chǎn)生深刻的變革。中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)是一項面向未來的教育，是培養(yǎng)學(xué)生計算機運用能力，信息獲取能力和提高科學(xué)文化綜合水平的重要途徑。然而，由于我國的特殊國情，信息技術(shù)的教育面臨著極大地挑戰(zhàn)。

1 我國目前中學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

1.1 在我國大部分地區(qū)，長期以來都面臨著班級學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊的形勢。一部分學(xué)生在幼年已經(jīng)熟練應(yīng)用計算機，一部分學(xué)生則是在學(xué)校的機房才第一次接觸計算機。而且教學(xué)設(shè)備嚴重短缺，上機機會少時間少，實踐能力嚴重缺乏，這些都帶來了很大的的教學(xué)難題。形成了以教師的班級授為主的主要教學(xué)模式，班級授課模式雖然在知識點傳授方面有很多優(yōu)點，比如課程容量大、節(jié)省時間等等，但是嚴重影響著學(xué)生的能力的提高。

從開展計算機教育算起，我國的中學(xué)信息技術(shù)教育已經(jīng)走過20個春秋，這20年來信息技術(shù)教學(xué)無論是教學(xué)觀念，還是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容都在不斷地發(fā)生著變化。從2002年，《普通高中信息技術(shù)課程標準（實驗稿）》的正式頒布，到2004年高中階段的課程改革全面開展。中學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)方法已然開辟了一片嶄新的天地?！缎抡n程標準》明確指出“學(xué)生在課堂上應(yīng)處于主體地位，課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)向?qū)W生為主體的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中，最終達到提高教學(xué)效率的目的?！倍止ず献骰ブ〗M教學(xué)模式，迎合了新課程理念的要求，對于傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)不足之處亦能夠起到一定的彌補作用。

1.2 當今社會正處于信息大爆炸時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，團隊精神在競爭中越來越重要。而目前我國90后學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，最缺乏的是團隊合作的能力。而分工合作互助小組教學(xué)模式對于學(xué)生的合作思維和合作習(xí)慣的培養(yǎng)可起到一定作用?？梢栽鰪娭黧w意識、激發(fā)創(chuàng)造精神、陶冶社會責(zé)任感和使命感，學(xué)會人際交往養(yǎng)成合作精神、提高思維與表達能力等。分工合作互助小組既是同學(xué)之間彼此交流知識的過程，也是互教互學(xué)、互愛互助、相互溝通情感的過程。學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認知發(fā)展，并且還通過情意因素促進學(xué)生的認知發(fā)展及非認知品質(zhì)（如人際交往等）提高，同時也滿足了每個學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。

因此，在推行新課程理念的教育背景之下，將分工合作互助小組學(xué)習(xí)模式引入信息技術(shù)教學(xué)，具有重大的現(xiàn)實意義。

2 實施分工合作互助小組教學(xué)模式的方式探究

2.1 依托基礎(chǔ)和知識水平的一帶三模式

由于社會背景和家庭經(jīng)濟狀況的差異，導(dǎo)致同學(xué)們計算機基礎(chǔ)知識水平參差不齊。班上有的學(xué)生從小學(xué)就開始使用計算機，對計算機的基本操作已經(jīng)達到了非常熟練的程度，一些同學(xué)基礎(chǔ)差一些。讓一位基礎(chǔ)好的同學(xué)與兩位基礎(chǔ)薄弱一些的同學(xué)組成自然小組，這樣，除了教師之外，基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)還可以像基礎(chǔ)好的同學(xué)請教學(xué)習(xí)。形成一帶三小組，有效的把課余時間利用起來，有效彌補了課堂授課的時間的限制。

2.2 依托興趣愛好的自由組合模式

中學(xué)時代正式興趣愛好養(yǎng)成的階段，也是愛好繁多的不確定性實驗階段，比如有的同學(xué)喜歡應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)喜歡程序設(shè)計，有的同學(xué)愛好圖象處理，有的同學(xué)喜歡動畫制作，有的同學(xué)熱衷網(wǎng)頁制作等等，可以對愛好進行分門別類，分成幾大興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇適合自己的小組。選拔組中優(yōu)秀者擔任小組長，輔助教師教學(xué)。在完成基礎(chǔ)知識后，使學(xué)生能自定自發(fā)的研究自己感興趣的知識，遇到問題再向教師請求幫助。

2.3 依托作業(yè)評定的競賽組合模式

在一段時間的學(xué)習(xí)后，隨機組合不同的成員，每個小組布置不同的作業(yè)，并進行作業(yè)評定和獎勵，對于學(xué)生的互相交流互相幫助非常有益，同時也便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時的個別輔導(dǎo)，或者及時調(diào)整課程的進度。而獎勵則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4 打破傳統(tǒng)的多種組合并存模式

對于實施分工合作互助小組教學(xué)模式的方式探究，與傳統(tǒng)的探究不同點在于，不是單一的組合模式，而是將一帶三模式，自由組合模式和競賽組合模式同時應(yīng)用起來，相互配合，相互轉(zhuǎn)化。一位同學(xué)他既可以參加一帶三小組，也可以參加自由組合小組，競賽小組又是與不同的同學(xué)互動，這種靈活性和隨機性，必然更有利于教學(xué)效果的提高。同時，同學(xué)的互助學(xué)習(xí)也可以增強主體意識、激發(fā)創(chuàng)造精神、陶冶社會責(zé)任感和使命感，學(xué)會人際交往養(yǎng)成合作精神、提高思維與表達能力。

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)在社會各個層面的不斷深入，信息技術(shù)這一嶄新而有旺盛生命力的學(xué)科將在人們的生活和工作中起著越來越重要的作用，從信息技術(shù)進入課堂，到今天的普及化和難度提升化，信息技術(shù)教育的每一個腳印發(fā)展都體現(xiàn)了社會的發(fā)展進步。在信息爆炸的時代，需要學(xué)習(xí)的知識越來越多，知識更新的周期越來越短，具備良好的信息檢索和應(yīng)用能力會越來越重要。但是從現(xiàn)實狀況中可以看出，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及教學(xué)活動中需要解決的問題還很多。在這樣的情形之下，如何做好信息技術(shù)教學(xué)的變革和優(yōu)化，將成為一個長期需要探索的課題。

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