黃向莉

（海原縣賈塘中學(xué)，寧夏 海原 755299）

0 前言

在我們身邊許多學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，拖堂是一種很頻繁也很正常的現(xiàn)象，拖堂時(shí)間有長(zhǎng)有短，短則兩三分鐘，長(zhǎng)則占去學(xué)生的整個(gè)課間時(shí)間。這不利于教學(xué)成績(jī)的提高，事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此卻很“苦惱”，甚至反感。筆者根據(jù)從部分高一學(xué)生中進(jìn)行的調(diào)查討論，結(jié)合對(duì)調(diào)查結(jié)果梳理，就“拖堂”這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、危害以及對(duì)策來談一下自己的看法。

1 “拖堂”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1.1 教師方面的原因

教師未按計(jì)劃安排好上課的時(shí)間，缺乏時(shí)間觀念，講課太投入，一上講臺(tái)就進(jìn)入了“忘我”的境界，忽視了下課鈴聲，忘記下課時(shí)間；其次，教師不了解學(xué)生，擔(dān)心學(xué)生不能消化所學(xué)內(nèi)容，講得過于具體甚至重復(fù)講述知識(shí)點(diǎn)，浪費(fèi)時(shí)間，拖延課堂，有的老師善于拓展課外知識(shí)，喜歡在課堂上講題外話而又不能及時(shí)剎車，如講故事、笑話、新聞等，以至不能按預(yù)定計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。

1.2 學(xué)生方面的原因

學(xué)生課前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者預(yù)習(xí)不充分，聽課理解困難，跟不上老師講課的思路和節(jié)奏，老師不得不放慢速度。另外，學(xué)生上課紀(jì)律不好，教師花大量時(shí)間搞思想整頓或因?qū)W生精神狀態(tài)不好，聽課效率不高，學(xué)生與教師配合不默契，拖延了教學(xué)時(shí)間。有時(shí)偶遇課堂突發(fā)事件，教師需要及時(shí)進(jìn)行處理，也會(huì)耽誤寶貴的課堂時(shí)間，導(dǎo)致拖堂。

1.3 其他原因?qū)е碌耐咸?/h3>

其他原因?qū)е碌耐咸茫缍嗝襟w設(shè)備出現(xiàn)故障，黑板擦找不到了，粉筆沒有了，或者學(xué)校臨時(shí)有緊急通知等外界因素。

2 “拖堂”的危害

2.1 影響學(xué)習(xí)成績(jī)，降低課堂效率

課間時(shí)間本來就很短，經(jīng)過四十分鐘的緊張學(xué)習(xí)，誰(shuí)不想輕松一下呢？下課的鈴聲一響，很多學(xué)生的心思早已飛出了窗外，哪里還聽得見進(jìn)去老師喋喋不休的講話呢？有的學(xué)生喜歡利用課間時(shí)間消化一下上節(jié)課老師講的內(nèi)容，預(yù)習(xí)一下下節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)，而老師的拖堂占據(jù)了所有的時(shí)間，致使學(xué)生無(wú)法及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和預(yù)習(xí)，效率下降，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，老師拖堂上課勉強(qiáng)講完也會(huì)成為無(wú)效的勞動(dòng)。

2.2 對(duì)學(xué)生的生理和心理造成不良影響

聽課本來就是緊張的思維活動(dòng)過程，當(dāng)快下課時(shí)，大部分的學(xué)生的大腦轉(zhuǎn)為疲勞的狀態(tài)，連續(xù)的上課，導(dǎo)致眼腦等發(fā)脹、疲倦，特別需要利用課間休息時(shí)間放松一下身心，調(diào)整一下狀態(tài)，以利于更好地聽下一節(jié)課。下課鈴聲一響，就有一種自然的放松感，聽課的注意力很難集中，效果也可想而知。

2.3 影響師生以及教師之間和諧的關(guān)系

對(duì)于經(jīng)常拖堂的老師，學(xué)生從一上這門課開始就帶有一種“沉重”的心情，會(huì)對(duì)拖堂的老師產(chǎn)生反感和厭煩情緒，甚至?xí)憛掃@門學(xué)科。另外，有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)有趣的情景：拖堂的老師還在忘情地講著，而下節(jié)課的任課老師已經(jīng)在教室門口提前侯課，門外的急著進(jìn)去，屋里的卻不想出來，影響了同事之間的和諧。

3 避免“拖堂”的相關(guān)措施

從根本上杜絕“拖堂”現(xiàn)象，需要教師從新課程理念出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂效率，不占用學(xué)生的休息時(shí)間。從教師角度，可以從以下幾方面做起。

3.1 做好教學(xué)設(shè)計(jì)，完善備課環(huán)節(jié)，增強(qiáng)時(shí)間觀念

教師必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)清晰、理想的安排，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。這就要求教師在備課過程中要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確鎖定教學(xué)起點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并注意教學(xué)過程的預(yù)設(shè)和生成。聽到下課鈴聲要立即停止一切教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)發(fā)揮過度下課時(shí)尚未講完教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)也要服從時(shí)間。

3.2 運(yùn)用有效的教學(xué)語(yǔ)言

對(duì)教師來說，語(yǔ)言應(yīng)用能力不僅影響著自己主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免拖堂現(xiàn)象，教師要不斷錘煉，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力，有效的保證教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢、緊湊，這樣才能避免教學(xué)環(huán)節(jié)中松松垮垮的現(xiàn)象，才能降低教學(xué)時(shí)間的損耗。

3.3 教師要提高處理課堂突發(fā)事件的應(yīng)變能力

精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一定有順暢的教學(xué)過程，課堂往往會(huì)有一些非預(yù)設(shè)事件的出現(xiàn)，作為一名教師，要掌握靈活的教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)，更要有較好的教學(xué)機(jī)智，有駕馭課堂突發(fā)事件的能力。課堂突發(fā)事件往往會(huì)打斷教學(xué)，特別是學(xué)生的課堂問題行為無(wú)論是對(duì)自己、對(duì)同學(xué)還是對(duì)老師都造成消極影響，影響正常教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。有相當(dāng)一部分拖堂都是因?yàn)榻處熖幚碚n堂問題不當(dāng)，耽誤時(shí)間而引起教學(xué)任務(wù)完不成的。因此，加強(qiáng)對(duì)課堂的有效調(diào)控，是避免拖堂，提高課堂的有效性的重要手段。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂就是教學(xué)的生命線，每一位教師都應(yīng)該從新課程理念出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，在課堂教學(xué)中努力探索，避免“拖堂”現(xiàn)象，杜絕“拖堂”行為，真正讓課堂煥發(fā)出活力，提高課堂的有效性。