高 原 王土央

（桂林電子科技大學(xué) 教學(xué)實踐部，廣西 桂林 541004）

0 引言

隨著“卓越計劃”的展開，人才培養(yǎng)的重點逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力上來。與理論思考、邏輯演繹和思維活動相比，這種培養(yǎng)方式更為突出實踐活動。作為學(xué)生開展課外科技文化活動、延伸學(xué)習(xí)自由度的主要平臺，創(chuàng)新實踐基地也必須打破閉門造車的觀念，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求為主線，建立校企聯(lián)合共建機(jī)制，引導(dǎo)企業(yè)從設(shè)備、技術(shù)、資金、人員培訓(xùn)等方面深度介入創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，創(chuàng)建以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新思維和工程能力的訓(xùn)練為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新務(wù)實高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為宗旨，以創(chuàng)新思維、科研技能及知識綜合應(yīng)用能力等多層次訓(xùn)練為目標(biāo)的科技文化活動平臺，形成課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

1 建立長效運行管理機(jī)制

校企合作實際上是一種異質(zhì)組織之間的合作，是為了實現(xiàn)各自的資源優(yōu)勢互補(bǔ)。行之有效的管理機(jī)制是推動這一合作形式得以長期保持的關(guān)鍵。管理機(jī)制應(yīng)堅持：1）互利原則：企業(yè)得到優(yōu)質(zhì)的學(xué)生服務(wù)和后備人才，學(xué)校按“卓越計劃”培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，形成良性循環(huán)，使各方有動力繼續(xù)合作，實現(xiàn)校企課程對接、校企共育人才的互利、共贏、共同發(fā)展的良性局面；2）耦合原則：校企雙方重視彼此間的聯(lián)系與協(xié)作，通過互動產(chǎn)生彼此間的親和力；3）利于人才培養(yǎng)原則：最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有工程認(rèn)知能力、工程實驗?zāi)芰?、工程設(shè)計能力和工程實施能力的工程技術(shù)人員。管理方案具體細(xì)則具體包括：儀器設(shè)備管理、經(jīng)費使用、項目審查、成果評價及激勵機(jī)制等。學(xué)校每年對創(chuàng)新實踐基地進(jìn)行一次考核，并根據(jù)考核情況酌情撥付下一年建設(shè)經(jīng)費。綜合考核主要包括以下幾個方面：人力資源（成員規(guī)模、校企雙方指導(dǎo)教師人數(shù)及結(jié)構(gòu)合理性、指導(dǎo)教師知識交叉與技能互補(bǔ)性、團(tuán)體協(xié)作精神及職業(yè)素養(yǎng)）、利用率（開放情況、儀器設(shè)備使用情況）、建設(shè)成果（組織或參與各類競賽獲獎、參與企業(yè)實踐活動、技術(shù)革新、撰寫培訓(xùn)教材、發(fā)表論文、申報專利、開展企業(yè)講座及培訓(xùn)情況等）[1-2]。

2 立足產(chǎn)業(yè)背景，開設(shè)培訓(xùn)項目

CDIO 工程教育模式的指導(dǎo)思想是：以產(chǎn)品研發(fā)到運行作為訓(xùn)練周期，涉及構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate）四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主參與實踐性項目訓(xùn)練，綜合培養(yǎng)學(xué)生的工程專業(yè)知識、個人專業(yè)技能、團(tuán)隊協(xié)作能力和工程系統(tǒng)能力。

以CDIO 理念為基礎(chǔ)，創(chuàng)新實踐基地培訓(xùn)體系主要分為兩部分：1）與共建企業(yè)合作，邀請企業(yè)技術(shù)人員以專題講座及技術(shù)培訓(xùn)的形式，從用人單位的角度講解產(chǎn)業(yè)人才需求及產(chǎn)業(yè)動向，介紹當(dāng)前在國際標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計中所采用的設(shè)計技巧、設(shè)計方法和質(zhì)量管理流程。2）采用源自企業(yè)一線的課題，經(jīng)過分解、提煉后，成為適合進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的課題，使學(xué)生與產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)中的各類技術(shù)問題和最新研究成果實現(xiàn)“零距離”對接。采用學(xué)生自主管理機(jī)制，學(xué)生自由組成3～5 人的團(tuán)隊。項目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)“C”環(huán)節(jié)，并協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)工作；硬件和軟件制作者負(fù)責(zé)“D”和“I”環(huán)節(jié)；技術(shù)文檔的撰寫和整理者負(fù)責(zé)“O”環(huán)節(jié)，并將需要改進(jìn)或創(chuàng)新之處反饋到“C”環(huán)節(jié)，實現(xiàn)項目研發(fā)的閉環(huán)控制，更加貼近實際產(chǎn)品的更新過程[3]。在實現(xiàn)方式上，專題講座及技術(shù)培訓(xùn)以統(tǒng)一組織形式進(jìn)行；課題實訓(xùn)采用開放式實驗形式，創(chuàng)新實踐基地提供設(shè)備、場地和技術(shù)支持，要求項目組發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，在規(guī)定時間限度內(nèi)完成。

3 依托企業(yè)資源，開展科技競賽

學(xué)科競賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，考察學(xué)生基本理論知識和解決實際問題能力的科技活動，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)及研究的主動性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神的重要途徑[4-5]。創(chuàng)新實踐基地承擔(dān)全校大多數(shù)科技競賽的組織、培訓(xùn)、作品培育工作，是學(xué)校大學(xué)生科技競賽的基地。企業(yè)合作可采取提供競賽經(jīng)費、提供器件設(shè)備、提供技術(shù)支持或引入企業(yè)生產(chǎn)的實際問題，由企業(yè)工程師參與出題等多種形式，使競賽來源于實際、服務(wù)于實際，鍛煉學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)以及工程實施能力。在試題難度的安排上，注意涵蓋不同層次學(xué)生的需求。

4 指導(dǎo)隊伍的培養(yǎng)建設(shè)

建設(shè)一支具有很強(qiáng)工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力的教師隊伍是保障創(chuàng)新實踐基地運行效果的關(guān)鍵。第一，鼓勵中青年教師通過掛職、頂崗、訪問、輪訓(xùn)、研修、擔(dān)任技術(shù)兼職、參與教學(xué)改革、參加企業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)會議等多種形式，提高面向工程實際的科研和教學(xué)能力。第二，修訂《專家講學(xué)辦法》，設(shè)立校企合作指導(dǎo)機(jī)制，由合作企業(yè)選派實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師參與指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。第三，設(shè)立“導(dǎo)學(xué)”崗位，引入“傳幫帶”機(jī)制建設(shè)指導(dǎo)梯隊，指導(dǎo)教師主要指導(dǎo)高年級學(xué)生的綜合性項目，而低年級學(xué)生的基本知識和技能訓(xùn)練則主要由高年級“導(dǎo)學(xué)”負(fù)責(zé)，形成“金字塔”式的培養(yǎng)模式[3]。第四，以激勵促動力，對承擔(dān)培訓(xùn)工作的企業(yè)員工給予薪酬補(bǔ)貼，還可聘為兼職教師，給予學(xué)歷提升機(jī)會；對有企業(yè)工程實踐經(jīng)歷的指導(dǎo)教師，在工作量計算、教學(xué)獎勵等方面給予傾斜；在年終創(chuàng)新實踐基地考核中，將校企雙方指導(dǎo)教師人數(shù)及結(jié)構(gòu)合理性列入考核指標(biāo)。

［1］安永麗.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與創(chuàng)新教育[J].科技信息，2013（04）：127.

［2］張慶英.大學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)質(zhì)量綜合評價模型構(gòu)建[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，23(04)：611-614.

［3］蔣學(xué)斌，丁偉.高校第二課堂建設(shè)的探索與實踐[J].中國電力教育，2012（35）：90-91.

［4］尹仕，肖看.構(gòu)建大學(xué)生多學(xué)科競賽平臺培養(yǎng)新型拔尖人才[J].實驗技術(shù)與管理，2009，26(05)：121-124.

［5］蔣西明，鄧明，徐云.構(gòu)建學(xué)科競賽體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].實驗技術(shù)與管理，2008，25(02)：130-132.