龐健榮

（啟東市開發(fā)區(qū)中學，江蘇 啟東226200）

0 前言

在我們國家的中學體育教學過程中， 要想提升學生的綜合素質(zhì)，就必須對學生總體的素質(zhì)進行培養(yǎng)和提升。體育教師應(yīng)該對學生的情況進行統(tǒng)計，綜合考慮幾個方面，充分挖掘同學們的學習潛力，在教學過程中落實因材施教的方法，將激勵的學習方法運用的學習之中。 在教學過程中，如果能夠嚴格的落實這些激勵的教育方法，就可以提升學生學習體育的效果。本篇文章對于中學生體育教學的激勵教學做法進行了深入的分析，希望能夠提升學生的綜合水平。

1 激勵教育的概念和分類

1.1 激勵教育的概念

激勵教育從表面上來看，就是對學生的學習方面進行鼓勵，提升他們的學習興趣，最終實現(xiàn)學生的學習目標。激勵教育對于教師來講，就是通過創(chuàng)設(shè)一些符合學生中學階段思想的情景，并且促進他們的學習興趣，將學生的學習目標明確下來，督促他們盡快的完成這些目標。在實際的教學過程中， 有一部分的學生本身對學習體育興趣不大，再加上體育的基礎(chǔ)問題，就會對體育這個學科產(chǎn)生厭惡的心理，最終失去了學習的信心，也就不能在體育上實現(xiàn)突破。 教師應(yīng)該正確的將激勵教育的做法引進到課堂上來，提高學生的學習興趣，最終幫助他們實現(xiàn)體育方面的突破。

1.2 激勵教育的分類

首先，我們應(yīng)該明確這樣一個觀念，那就是學生都是有自己的感情寄托的，這種感情貫穿于教學之中的每一節(jié)課，只有學生在課堂上得到了重視和關(guān)注，就可以在一定程度上提升了他們學習興趣，也就更加愿意學習這個課程，教師和學生應(yīng)該是平等的關(guān)系，教師可以與學生積極的進行感情方面的交流，增加雙方的了解，及時的知道學生在課程方面還存在什么問題，就可以增加學生的感情寄托，最終對這門課程產(chǎn)生極大的學習興趣。

其次，則是勉勵方式的激烈教育方式。 從我們現(xiàn)在發(fā)展的階段來看，教師以一種平等的心態(tài)來對待學生，并且根據(jù)學生的學習情況選擇合適的勉勵方式，就可以激發(fā)學生的學習潛力，促進他們對學習的熱愛程度。 教師在制定教學目標的過程中，應(yīng)該充分的考慮學生的實際情況，尤其是他們的身體情況，如果同學們不愿意學習體育知識，教師就應(yīng)該將目標進行適當?shù)恼{(diào)整，同時加大輔導的力度，就可以幫助學生進行更好的學習。

相關(guān)科學人員的報告中指出，學生參與到課堂活動之中能夠提升他們對這個課程的感興趣程度。 因此，我們在進行備課以及確定教學目標的時候，應(yīng)該充分的考慮到學生自己的建議，讓他們發(fā)表自己的意見，最終確定出合理的課程目標和政策，這樣同學們也樂于學習，教師在教課過程中的壓力也會大大減少。

在體育教學過程之中，有一些學生表現(xiàn)的非常優(yōu)異，老師就應(yīng)該給予他們積極的表揚或者是其他形式的獎勵，這樣就可以給予他們一些心理上的安慰，更好的進行和準備下一個階段的學習。 面對那些在學習中出現(xiàn)問題的同學，教師不應(yīng)該過分的指責和批評，可以找這些同學進行談話，了解他們的想法。最終在談話之中解決存在的問題，讓同學們沒有任何壓力的進行學習和運動。

最后，我們要注意對于學生的寬容態(tài)度。在課程教授過程中，教師和學生之間產(chǎn)生一定的矛盾是非常常見的， 對于這些已經(jīng)存在的問題，我們不應(yīng)該以狹窄的心胸來面對，應(yīng)該采用寬容的態(tài)度。教師自身的素質(zhì)水平和修養(yǎng)非常重要，我們應(yīng)該以寬廣的胸懷接納同學們在課程學習之中出現(xiàn)的問題，同時也積極的進行引導，這樣才能更好的解決問題。 而同學們對于教師的意見和批評也應(yīng)該虛心的接受，不能心胸狹隘，聽不進教師的勸導，這樣就會使得師生之間的關(guān)系破裂，最終出現(xiàn)嚴重的教學問題和事故。

2 激勵教學方式在中學體育教學中的實踐

2.1 設(shè)定合理的教學目標

教學目標的合理設(shè)置，能夠讓同學們的學習動力更加充足，在學習的過程中也更加有信心能夠完成這個目標， 激發(fā)學生的學習熱情。在體育教學之中，可以將學生的需求和教學的原則相結(jié)合，制定出每節(jié)課具體的完成目標，減輕同學們的學習壓力。 比如同學們在進行長跑體育測試的過程中，完整的跑完一千米的長度是一個非常遙遠的目標，很多學生看見這些之后就會產(chǎn)生失敗的心理。 如果教師的引導得當，則可以給同學們制定一些短期的目標，將其他班級同學的情況介紹給同學們，讓他們找到合適的參照同學作為目標，這樣可以激勵學生進行長跑的興趣，最終更好的實現(xiàn)教學目標。

2.2 獎懲機制的落實

教學過程之中不能僅僅只有獎勵而沒有懲罰，否則會嚴重的打消一部分同學的積極性。同學們都希望在課程之中得到老師和其他同學的關(guān)注，教師可以充分的利用同學們的這種心理進行激烈，將同學們的潛力開發(fā)出來。 如果同學們沒有完成自己制定出來的目標，教師則可以適當?shù)牟扇∫恍土P的措施， 這樣對于同學們來說也是一種激勵。

比如在教授同學們籃球課程的過程中，一部分同學們的籃球基礎(chǔ)較好，教師可以對于他們的出色表現(xiàn)予以肯定和表揚，適當?shù)脑黾铀麄兊耐痘@次數(shù)，給予這樣累死的獎勵。 而一些籃球基礎(chǔ)較為薄弱的同學們，沒有完成投籃的目標，就需要適當?shù)慕o予一些懲罰，比如懲罰他們做十個原地高抬腿或者是俯臥撐等動作。這樣的獎懲結(jié)合能夠很好的調(diào)動學生的學習積極性，完成教學目標。

3 小結(jié)

綜上所述， 激勵教育的方式能夠有效的調(diào)動起學生的學習積極性，活躍課堂的學習氛圍，加進師生之間的溝通，最終更好的完成教學計劃和教學目標。 教師應(yīng)該重視激勵教育的作用，將激勵作用靈活的運用在同學們的學習過程之中，發(fā)現(xiàn)問題進行及時的解決，充分發(fā)揮激勵教育的作用。

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