陳卓威

(成都理工大學(xué) 傳播科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院四川 成都 610059)

隨著高科技通信和信息技術(shù)等廣泛地應(yīng)用于大眾傳媒領(lǐng)域，一個(gè)新媒體時(shí)代誕生了。高校在這一新時(shí)期如何對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提高，以面對紛繁復(fù)雜的信息傳播環(huán)境就成了當(dāng)務(wù)之急。大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)相對復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而不同類型的大學(xué)之間從學(xué)科分類到辦學(xué)層次、從硬件設(shè)施到軟件管理、從辦學(xué)宗旨到培養(yǎng)目標(biāo)都有著巨大的差異和不同的要求，針對媒介素養(yǎng)教育絕對不能夠一刀切和統(tǒng)一化。就介于綜合性大學(xué)和單科性大學(xué)之間的多科性大學(xué)而言，在大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育上就有自身的具體情況和問題。

一、多科性大學(xué)媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)和思考

大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的途徑和方法應(yīng)該密切結(jié)合我國的實(shí)際和當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，從傳播學(xué)的角度來看，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育就是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生擁有一雙“火眼金睛”，能夠批判性地感知并解讀影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等等大眾媒介所傳播的信息，并擁有包括賞析、質(zhì)疑、參與、回應(yīng)和利用相關(guān)媒體進(jìn)行傳播的能力。

(一)多科性大學(xué)的媒介環(huán)境

由于多科性大學(xué)是以某幾個(gè)學(xué)科為主，以若干相關(guān)學(xué)科為支撐而形成的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科格局，具有多科性、層次性、互補(bǔ)性、滲透性、發(fā)展性。在如此環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活的大學(xué)生，他們接觸的媒介有相當(dāng)?shù)膹V度，大多具有對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的熟練使用能力，使用媒介工具具有一定的深度，具有應(yīng)對大眾傳媒的一些基本素質(zhì)。在多科性大學(xué)的校園里，已經(jīng)不只是校報(bào)、?？?、校園廣播、校園電視和校園電影院等傳統(tǒng)校園媒體壟斷媒介資源和信息傳播的情形了，甚至連校園網(wǎng)都遭到了摒棄，大學(xué)生用上了速度更快的互聯(lián)網(wǎng)寬帶服務(wù)，還有更為便捷的3G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然，還有與市場接軌的樓宇電視媒體、電梯框架媒體、戶外大LED屏媒體，以及花樣繁多的各種類型的推廣和促銷活動(dòng)，這些信息傳播的形式和渠道構(gòu)建起了一個(gè)龐大復(fù)雜的媒介環(huán)境，以至于身處其中的大學(xué)生往往會(huì)迷失在茫茫的信息數(shù)據(jù)海洋中，失去了正確的判斷和堅(jiān)定的立場。

(二)媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)性

多科性大學(xué)媒介素養(yǎng)教育質(zhì)量的提高和手段的更新已經(jīng)迫在眉睫，因?yàn)榇蟊妭髅綇男问降絻?nèi)容都在發(fā)生日新月異的巨大變化，已經(jīng)進(jìn)入了融媒體時(shí)代，大眾文化傳播已經(jīng)浸入到了校園的文化環(huán)境。然而，這種大眾文化是有別于高校精英文化的，它是按照社會(huì)化運(yùn)作、市場經(jīng)濟(jì)和商業(yè)規(guī)則產(chǎn)生的，有積極向上、面對現(xiàn)實(shí)的一面，也有低級趣味、淺薄失意、追求虛幻、情色感觀、物質(zhì)拜金和道德淪喪等的負(fù)面影響。這些會(huì)阻礙大學(xué)生成為有著堅(jiān)定信念的共產(chǎn)主義接班人，會(huì)影響大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，會(huì)影響高校思想政治教育的效果。目前，由于多科性大學(xué)媒介素養(yǎng)教育的普遍薄弱，大學(xué)生所具有的媒介素養(yǎng)尚處于低水平的自發(fā)狀態(tài)，相當(dāng)部分大學(xué)生對媒介的認(rèn)識(shí)比較模糊和抽象，對受眾在信息傳播中的能動(dòng)地位認(rèn)識(shí)不足，對媒介的建構(gòu)和理論缺乏了解，參與媒介互動(dòng)明顯不夠。

(三)媒介素養(yǎng)教育的持續(xù)性

當(dāng)前，另一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況也成為了多科性大學(xué)媒介素養(yǎng)教育的先天性不足，普遍的多科性大學(xué)都是原先一些辦學(xué)歷史較長的理工科院校，為改變長期以來單科性學(xué)科布局，積極拓展發(fā)展空間和服務(wù)領(lǐng)域，紛紛增設(shè)文、法、藝、農(nóng)類及新興學(xué)科專業(yè)，在國家政策扶持下快速成長起來的，所以雖然表面學(xué)科門類豐富了，但還是受到單學(xué)科片面思維的束縛，多科性大學(xué)的大學(xué)生媒介素養(yǎng)受此影響相對于綜合性大學(xué)還是處于劣勢。由此，我們應(yīng)該看到多科性大學(xué)媒介素養(yǎng)教育的路還很長，多科性大學(xué)進(jìn)一步發(fā)展和教育改革會(huì)促進(jìn)媒介素養(yǎng)教育理論與實(shí)踐的進(jìn)一步有序、科學(xué)、良性的發(fā)展。反過來，媒介素養(yǎng)教育又會(huì)積極地推動(dòng)多科性大學(xué)的教育改革，媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為了多科性大學(xué)教育的重要組成部分。

二、多科性大學(xué)媒介素養(yǎng)教育的問題和瓶頸

怎樣提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，是高校教育工作者應(yīng)該思考和研究的問題。在當(dāng)前復(fù)雜的信息傳播環(huán)境與格局中，對大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，提高他們的媒介批判意識(shí)與能力，既是大學(xué)生自我成長成才的需要，也是使他們成為信息時(shí)代合格公民的需要，既是高校的素質(zhì)教育工程，也是社會(huì)的需求。大學(xué)生的媒介素養(yǎng)還包括能夠使用寬泛的信息技術(shù)來制作各種媒介信息的能力，其最高目標(biāo)是大學(xué)生會(huì)自覺地運(yùn)用媒介服務(wù)、完善和發(fā)展自我，并以此構(gòu)建健康、和諧、積極的校園媒介環(huán)境。在全媒體時(shí)代的當(dāng)下，利用大眾媒介特別是新興的網(wǎng)絡(luò)媒介，大學(xué)生可以尋找并下載資料，獲取新聞信息，也可寫作、娛樂、購物、交友、學(xué)習(xí)等。據(jù)調(diào)查，目前大學(xué)生使用的前三種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是:網(wǎng)絡(luò)音樂、即時(shí)通信、網(wǎng)絡(luò)新聞?？梢哉f，大眾媒介在諸多方面幫助了大學(xué)生在校園里健康成長，但在某些方面和某些時(shí)候，他們實(shí)際上也是“被媒介化”，不得不被動(dòng)地去接受這些通過電視屏幕、電腦屏幕與手機(jī)屏幕進(jìn)行傳播的各種信息。甚至還有時(shí)候，他們會(huì)受到不良信息的錯(cuò)誤引導(dǎo)和教唆，主動(dòng)地錯(cuò)誤利用媒介，自覺或者不自覺地參與到虛假信息的傳播中。因此，在多科性大學(xué)教育背景下，原先的媒介素養(yǎng)教育往往是要求大學(xué)生通過被動(dòng)抵制大眾媒介文化的負(fù)面影響來達(dá)到目的，而如今的媒介環(huán)境受到“網(wǎng)絡(luò)文化”的影響，大學(xué)生已經(jīng)成為了“參與式媒介”的互動(dòng)一方。通過某種身份認(rèn)同，以積極、主動(dòng)地創(chuàng)作媒介文本、傳播媒介內(nèi)容、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交往為主要形式所創(chuàng)造出來的一種自由、平等、公開、包容、共享的新型媒介文化樣式。也就是說，媒介素養(yǎng)教育中一味地強(qiáng)調(diào)大學(xué)生必須增強(qiáng)對不同媒介的功能和其社會(huì)影響的認(rèn)知能力，以及對媒體傳播的內(nèi)容具有辨別和批判能力，這些已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的形勢要求，甚至成為了媒介素養(yǎng)教育的瓶頸，導(dǎo)致多科性大學(xué)的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育狀況及其教育落后于迅速發(fā)展的信息傳媒社會(huì)。

三、多科性大學(xué)媒介素養(yǎng)教育的策略和突破

要突破多科性大學(xué)媒介素養(yǎng)教育的瓶頸，利用新媒體時(shí)代的微傳播手段作為提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)的策略不僅成為了與時(shí)俱進(jìn)的有益嘗試，更是促進(jìn)大學(xué)生自身全面發(fā)展的需要，是大學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的需要。

(一)從傳統(tǒng)媒體到新興媒體

有關(guān)于新興媒介微傳播的研究和實(shí)踐已經(jīng)在很多方面開展并取得了階段性成果，特別是在商業(yè)推廣、文化傳播等方面都具有了突破性進(jìn)展，微傳播的理念和其具體的傳播媒介也逐漸深入人心，在信息推廣和傳播媒介中受到追捧。因此，將微傳播策略導(dǎo)入大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育是填補(bǔ)空白，為多科性大學(xué)媒介素養(yǎng)教育的突破發(fā)展提出了傳統(tǒng)媒介外的另一種可行性方案。相對于傳統(tǒng)的報(bào)刊雜志、電影電視等“大”媒介來說，以微博、微信、微電影等構(gòu)成的“微”媒介在資源占用、人力投入等方面就顯得微不足道了。但是，微傳播在介入、參與、互動(dòng)、反饋、影響等方面的表現(xiàn)卻是有目共睹的，微傳播是“草根”所擁有的話語平臺(tái)和意見渠道，跟主流媒體自上而下的強(qiáng)勢傳播不同，微傳播往往是“草根”意見在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行持續(xù)“發(fā)酵”而產(chǎn)生的傳播效應(yīng)，由于數(shù)量龐大的發(fā)酵體就是受眾本身，所以“發(fā)酵”結(jié)果更容易讓大眾所接受。能夠適應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展的媒介素養(yǎng)教育，其核心理念就是要培養(yǎng)大學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中利用新媒介來進(jìn)行社交的能力，讓大學(xué)生正確有效地利用新媒介與外界發(fā)生互動(dòng)行為，積極參與正確的良性信息傳播，甚至是學(xué)會(huì)使用新媒體應(yīng)用創(chuàng)造健康的文化產(chǎn)品，最終形成和諧的大學(xué)校園媒介生態(tài)環(huán)境，成為構(gòu)建社會(huì)和諧媒介生態(tài)環(huán)境的重要一環(huán)。新的媒介環(huán)境、新的媒介文化、新的媒介素養(yǎng)就需要新的微傳播媒介素養(yǎng)教育策略。

(二)從被動(dòng)抵制到主動(dòng)介入

微傳播的重要媒體就是微博客。在媒介技術(shù)、媒介組織和媒介功能都在持續(xù)發(fā)生革命性變化的大背景下，微博的產(chǎn)生讓大學(xué)生不再是被動(dòng)的媒介單向傳播的接受者，而是擁有了媒介權(quán)利的參與者和制造者。多科性大學(xué)由于自身的學(xué)科特點(diǎn)使大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)品有著較高的接納度，微博的低門檻認(rèn)證和注冊使其擁有了龐大的大學(xué)生群體參與，成為了微博內(nèi)容閱讀和更新最重要的人群，他們在這個(gè)平臺(tái)上既是信息的接收者，又是信息的發(fā)布者，微博以其超強(qiáng)的互動(dòng)性、便利性和豐富性等特點(diǎn)正日益得到大學(xué)生們的喜愛。

當(dāng)然，要利用微博來進(jìn)行大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育還要面對一些現(xiàn)實(shí)狀況。一是，在大學(xué)生擁有微博的高比例下，使用微博的隨機(jī)性、偶然性成分較高，大部分沒有固定的閱覽目標(biāo)，關(guān)注博主的量雖然很多，但是種類龐雜也較為分散，加之信息在不斷地刷屏，使之不能夠持續(xù)獲得有目的的信息，最后導(dǎo)致只能在微博上盲目地“漫步”。二是，大學(xué)生的主要信息來源還是瀏覽新聞，微博只是用來對關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)新聞進(jìn)行繼續(xù)挖掘的工具，加之大學(xué)生的微博書寫主要在個(gè)人生活和內(nèi)心抒情的層面，對社會(huì)問題的關(guān)注和自主思考還缺乏在微博上的表達(dá)。三是，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒體信息的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不夠，盲目崇拜網(wǎng)絡(luò)紅人、明星博客和意見領(lǐng)袖，對所謂的小道消息、事件揭秘和八卦消息過分關(guān)注，對微博的思辨和批判性較弱。這些現(xiàn)實(shí)狀況的存在使我們的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育有了新的突破點(diǎn)，針對性地培養(yǎng)大學(xué)生從被動(dòng)抵制內(nèi)容信息到積極主動(dòng)地介入進(jìn)行批判性思考的能力。要幫助大學(xué)生開闊眼界，將關(guān)注點(diǎn)從個(gè)人生活轉(zhuǎn)移，積極主動(dòng)地去關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)和社會(huì)問題，引導(dǎo)大學(xué)生分門別類地去關(guān)注對自己有價(jià)值的微博博主，主動(dòng)發(fā)表有建設(shè)性的意見，進(jìn)行有思想深度的原創(chuàng)性更新。

(三)從照本宣科到意見領(lǐng)袖

微博的參與性是其特性之一，多科性大學(xué)媒介素養(yǎng)教育不能夠只從學(xué)生的角度來尋求解決問題的辦法，高校思想政治工作者和專業(yè)課老師也應(yīng)該打破常規(guī)，將講臺(tái)拓展到微博上。當(dāng)然，生硬的思政微博是不能夠獲得大學(xué)生們的青睞的，從媒介素養(yǎng)教育出發(fā)，應(yīng)該為大學(xué)生開設(shè)更豐富生動(dòng)、有吸引力的官方微博，可以根據(jù)學(xué)科專業(yè)、興趣愛好、部門學(xué)院等的官方微博來和大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、知識(shí)互動(dòng)，甚至是意見收集和檢舉曝光。當(dāng)然，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校里的學(xué)術(shù)帶頭人和專業(yè)老師也開設(shè)個(gè)人微博來和學(xué)生們互動(dòng)，老師和學(xué)生在微博上的相互關(guān)注是平等的表現(xiàn)，一方面，老師更容易展現(xiàn)在課堂不能完全施展的個(gè)人魅力，另一方面，學(xué)生也能打破課堂上的種種局限踴躍提問，在不受課堂時(shí)間限制的互動(dòng)交流中，微博不僅成為了教學(xué)的有益補(bǔ)充，而且也會(huì)使大學(xué)生從參與身邊事件開始逐漸養(yǎng)成積極參與更大范圍的微博互動(dòng)。這個(gè)趨勢也日益明顯，舉例來說，筆者作為多科性大學(xué)的一名專業(yè)教師，課堂上平均每節(jié)課會(huì)有百名以上的學(xué)生聽課，可是真正能夠留給我們交流的時(shí)間僅僅是課間休息，自從筆者發(fā)布了自己的個(gè)人微博，并與學(xué)生們相互加關(guān)注后，我們的課堂就發(fā)生了變化，我們以微博為交流平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和信息共享，并能夠從入校到畢業(yè)到就業(yè)后持續(xù)進(jìn)行溝通，突破了現(xiàn)實(shí)環(huán)境的局限。利用微博進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育并不只是開通微博答疑解惑那么簡單，掌握新媒體的傳播特性、傳播規(guī)律、傳播技巧才能夠更好地開展媒介素養(yǎng)教育的微傳播策略實(shí)施，把課本知識(shí)和大道理照本宣科地復(fù)制到微博上是行不通的，高校思想政治工作者和專業(yè)課老師要努力讓自己成為微傳播中的意見領(lǐng)袖，成為能夠經(jīng)常為大學(xué)生群體提供豐富信息，同時(shí)對大學(xué)生具有一定影響力的“活躍分子”，要在大眾傳播效果的形成過程中起到重要的中介或過濾的作用，將信息擴(kuò)散給大學(xué)生群體，形成信息傳遞的兩級傳播。在這樣的格局下，官方微博、高校思想政治工作者和專業(yè)課老師如果能夠成為意見領(lǐng)袖，這對于在多科性大學(xué)開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育有著積極的作用。

四、結(jié)語

以新媒體傳播的角度來思考多科性大學(xué)媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展策略，是結(jié)合了多科性大學(xué)多學(xué)科的特點(diǎn)，特別引入微傳播的理念和方法，倡導(dǎo)積極的大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新手段是一種積極的探索。強(qiáng)調(diào)多科性大學(xué)媒介素養(yǎng)教育傳播媒介從傳統(tǒng)媒體到新媒體的革新轉(zhuǎn)變，與時(shí)俱進(jìn)地將媒介素養(yǎng)教育納入傳播學(xué)研究的范疇，采取跨學(xué)科領(lǐng)域研究的方法，結(jié)合傳播學(xué)的新理念和研究新動(dòng)向，以微傳播理念思考多科性大學(xué)媒介素養(yǎng)教育的特點(diǎn)，提出多科性大學(xué)媒介素養(yǎng)教育的微傳播研究思路是新媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育探索的必然。這不僅需要我們更新培養(yǎng)方法和手段，更重要的是需要強(qiáng)化我們的媒介素養(yǎng)教育隊(duì)伍，提高隊(duì)伍的新媒體知識(shí)和運(yùn)用能力，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中樹立正面的意見領(lǐng)袖形象，使微傳播策略在多科性大學(xué)媒介素養(yǎng)教育中發(fā)揮最大的能效。

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