江蘇省興化市顧莊學(xué)校 田艷紅

英語(yǔ)語(yǔ)感是指人們對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言的感覺(jué)，包括對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言的情感色彩的感受等。英語(yǔ)語(yǔ)感是英語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)，它來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐又有促進(jìn)和提高。

1.創(chuàng)設(shè)良好氛圍，促進(jìn)語(yǔ)感形成

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中幾乎沒(méi)有人講英語(yǔ)，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)，這就給初中生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成帶來(lái)了不利的環(huán)境因素。為此，我們農(nóng)村的初中英語(yǔ)教師要為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

1.1 用英語(yǔ)組織教學(xué)

初中英語(yǔ)教師要用一口流利的英語(yǔ)組織教學(xué)，別擔(dān)心學(xué)生不能正確領(lǐng)會(huì)老師的意圖。初一剛?cè)雽W(xué)階段，有的學(xué)生可能不太適應(yīng)，所以組織教學(xué)時(shí)盡量地把語(yǔ)速放慢點(diǎn)，借助豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。比如，我想讓學(xué)生到黑板上寫出一些單詞或句子，我就說(shuō)：“Please write on the blackboard”，同時(shí)我把粉筆在手上晃一晃，朝黑板指一指，學(xué)生便很容易領(lǐng)會(huì)我的意圖。讓學(xué)生舉手回答問(wèn)題時(shí)，我說(shuō)：“If you can，please put up your hand”，同時(shí)我也舉起自己的右手在空中晃一晃。還應(yīng)要求學(xué)生在回答老師的提問(wèn)和相互間討論時(shí)也盡量用英語(yǔ)，少說(shuō)母語(yǔ)。慢慢地，學(xué)生就會(huì)適應(yīng)純英語(yǔ)組織教學(xué)了。

1.2 模擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生自由會(huì)話

初中英語(yǔ)教學(xué)中，把現(xiàn)實(shí)生活的一部分搬進(jìn)我們的課堂，模擬一些生活場(chǎng)景，讓學(xué)生到這些生活場(chǎng)景里大膽地用英語(yǔ)自由表達(dá)。比如，學(xué)習(xí)了“banana”、“apple”、“orange”、“pears”等新單詞后，我們模擬水果店，讓學(xué)生走進(jìn)“水果店”購(gòu)買水果；利用圖片讓學(xué)生進(jìn)入生活空間，其中一個(gè)同學(xué)就圖片的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，其他學(xué)生即時(shí)回答，換一個(gè)學(xué)生提出另外的問(wèn)題，讓別的同學(xué)繼續(xù)回答；根據(jù)課本每單元所學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生分組，進(jìn)行即興會(huì)話或合作表演。比如，讓學(xué)生甲向?qū)W生乙打聽(tīng)有關(guān)學(xué)生丙的情況，讓學(xué)生甲向?qū)W生乙問(wèn)路，讓醫(yī)院各個(gè)“科室人員”回答“患者”咨詢的等。

1.3 借助多媒體輔助教學(xué)手段

江蘇省率先實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，為課堂教學(xué)效率的提高奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。借助多媒體輔助手段可以使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)形象，更加豐富多彩。利用電子白板播放視頻，將外國(guó)人在不同場(chǎng)景原汁原味的會(huì)話呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生身臨其境。這些會(huì)話的措辭、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)等讓學(xué)生感到學(xué)有范例，比起我們這些英語(yǔ)教師“純正”得多，標(biāo)準(zhǔn)得多。借助多媒體能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大課堂的活動(dòng)面，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

1.4 鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)和相互交流

鼓勵(lì)學(xué)生在課外、校外舉行一些英語(yǔ)活動(dòng)，例如，設(shè)置英語(yǔ)角，在校園廣播中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)節(jié)目，辦英語(yǔ)手抄報(bào)等。開(kāi)展英語(yǔ)朗誦、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論等形式多樣的活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)感，展示學(xué)生講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的能力，營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境。

2.增加英語(yǔ)知識(shí)積累，增強(qiáng)語(yǔ)感

2.1 有表情地朗讀

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有感情的朗讀能從聲傳情，扣人心弦，對(duì)朗讀者和聆聽(tīng)者都是訓(xùn)練語(yǔ)感的極佳途徑。朗讀時(shí)讀出感情，讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，讀懂句法，讀通詞語(yǔ)，讀通思路，讀順文氣，讀出氣勢(shì)，有助于學(xué)生獲得語(yǔ)義正誤感受、語(yǔ)言形象感受、情感色彩感受。通過(guò)反復(fù)朗讀，語(yǔ)言的分寸感、暢達(dá)感、情味感、美感等才能油然而生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生正確語(yǔ)感的形成。

2.2 閱讀和背誦

加強(qiáng)初中生英語(yǔ)閱讀積累，通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。閱讀能讓學(xué)生盡可能多地接觸到地道的英語(yǔ)語(yǔ)言材料。通過(guò)閱讀和背誦，學(xué)生能不斷積累英語(yǔ)常用句型、短語(yǔ)以及習(xí)慣用語(yǔ)，從中了解英語(yǔ)國(guó)家人們的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等；通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)于一些文章的精彩片段、文章的精妙之處就能了然于心，往往也能脫口而出；堅(jiān)持閱讀，能夠讓學(xué)生感受文章所滲透的情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的敏銳洞察力。經(jīng)常要求學(xué)生背誦一些內(nèi)容好、文字優(yōu)美、篇幅較短的英文作品。讀的多了，背的多了，語(yǔ)感自然而然就形成了。

適當(dāng)選取難度略高于課本的文章，訂閱一些適合初中生閱讀的純英文報(bào)紙，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。將學(xué)生按英語(yǔ)水平進(jìn)行分組，選擇與各組相適應(yīng)的英語(yǔ)讀物，讓學(xué)生課外自行安排時(shí)間，帶著問(wèn)題快速閱讀，以促使他們快速捕捉信息、把握內(nèi)容，逐步形成快速閱讀、快速捕捉、快速感知的能力。學(xué)生在廣泛的閱讀中，可以積累大量的語(yǔ)言素材，增強(qiáng)語(yǔ)言直覺(jué)的感知判斷，進(jìn)而形成自己的語(yǔ)言習(xí)慣。

3.加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫的訓(xùn)練

聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑之一。英語(yǔ)教科書(shū)就是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的最佳材料，上新課之前，就讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆檎n文，要求學(xué)生聽(tīng)清楚語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)意，從第一遍不甚了了到最后一遍基本理解，在每聽(tīng)一遍之前，教師可布置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真地聽(tīng)來(lái)回答，提高聽(tīng)的效果。課外閱讀材料，可以適當(dāng)引進(jìn)聽(tīng)力訓(xùn)練中，只要教師把握好難度，由淺入深、由易到難地進(jìn)行，學(xué)生會(huì)越來(lái)越感興趣。讓學(xué)生把聽(tīng)到的說(shuō)出來(lái)，寫出來(lái)，慢慢地，語(yǔ)感在實(shí)際應(yīng)用中就會(huì)逐漸得到增強(qiáng)。

[1]王雪梅.英語(yǔ)語(yǔ)感的認(rèn)知闡釋——內(nèi)涵、心理機(jī)制及應(yīng)用[J].外語(yǔ)教學(xué)，2006(1)：1.

[2]楊飛鴿，楊飛雕.積累語(yǔ)感素材，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2002(12).

[3]唐祥金現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)論——理論與實(shí)際研究[M].學(xué)苑出版社，2001.