☆ 張曉宇

（吉林科技職業(yè)技術學院，吉林長春 130123）

淺談高職高專學生信息素養(yǎng)的提升策略

☆ 張曉宇

（吉林科技職業(yè)技術學院，吉林長春 130123）

科技的發(fā)展帶來了知識與信息的極度膨脹，在浩如煙海的信息海洋中如何獲取有用的信息、有效利用信息、對信息進行恰當?shù)脑u價成為當代學生必須具備的基本能力。正因為此，信息素養(yǎng)教育逐漸成為學校教育中的重要組成部分。文章在解讀信息素養(yǎng)的內涵基礎上，以吉林科技職業(yè)技術學院學生為樣本調查了當前高職高專學生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，探討了影響其信息素養(yǎng)水平的因素，并對如何提高學生的信息素養(yǎng)提出了相應策略。

高職高專；信息素養(yǎng)；提高策略

高職高專院校是高等教育的重要組成部分，承擔著重要的教育任務，其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)現(xiàn)代信息社會的技術性人才，即目標是實用化。21世紀，人才之間的競爭實際是信息能力之間的競爭，信息能力的高低則取決于信息素養(yǎng)的高低，所以，對學生進行信息素養(yǎng)教育是社會對實用型人才的要求，也要求高職高專院校必須重視對學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、信息素養(yǎng)的內涵

1974年，信息產業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基最早使用了“信息素養(yǎng)”這一術語，他把信息素養(yǎng)定義為：人們在解決問題時利用信息的技術和能力。隨著科技的發(fā)展，信息爆炸時代的來臨，如何獲取、利用、評價信息成為人們關注的話題，因此，信息素養(yǎng)這一概念被廣泛認識并研究，不同領域的研究者與機構對“信息素養(yǎng)”做了不同的解讀。盡管現(xiàn)在對信息素養(yǎng)概念并沒有統(tǒng)一的界定，但其中普遍被大家接受的定義由美國圖書館學會（American Library Association,ALA）于1992年提出，它認為信息素養(yǎng)是“人能夠判斷確定何時需要信息，并且能夠對信息進行檢索、評價和有效利用信息”。信息素養(yǎng)概念傳入我國后，各種研究機構與各級各類學校也開展了許多的相關研究，并對信息素養(yǎng)這一概念的內涵與外延做了不同的闡釋。華東師范大學的王吉慶教授認為：信息素養(yǎng)是人們在信息社會獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。南京師范大學李藝教授從心理學、技術學角度對信息素養(yǎng)概念進行分析與界定。

由此可見，信息素養(yǎng)的內涵極為豐富，不同領域的專家從不同角度對其進行了不同的定義。因此它的概念是綜合性的，含義很廣泛并且在不斷發(fā)展?？梢哉J為：信息素養(yǎng)是指人們對信息進行識別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識、能力與情感等各方面基本品質的總和。主要包括：信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個方面。

二、高職高專學生的信息素養(yǎng)水平現(xiàn)狀及影響因素

（一）信息素養(yǎng)水平現(xiàn)狀

目前，我校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀是：在校學生的信息素養(yǎng)整體偏低，對信息技術課程重視度不夠，部分學生在課上甚至偷偷玩游戲和聊天，而對信息技術課程的理論知識學習不感興趣。此外，由于部分學生基礎知識很差，甚至不會使用最基本的 Word、PowerPoint等操作軟件，不會發(fā)送電子郵件，這使他們的競爭能力差，職業(yè)生涯的發(fā)展受到了很大的制約，很難適應信息社會人才的競爭。以下從四個方面進行詳細分析。

1.信息意識方面

信息意識是指人對信息敏銳的感受力、判斷能力和洞察力。對于學生而言，是否能夠明確自身的信息需求，發(fā)現(xiàn)信息的內在價值，積極地尋求獲得信息的方法并且對信息做出恰當?shù)脑u價是判斷其是否具有信息意識的條件。教學中筆者發(fā)現(xiàn)，學生整體信息意識不強，大多數(shù)學生是在為完成作業(yè)的情況下，才被動地去搜索相關知識，缺少主動利用信息工具進行信息查詢、管理的積極性，很少有人利用網(wǎng)絡來學習或積累資料；多數(shù)學生在有信息需求時卻不能找到有效獲取信息的途徑，分析處理信息能力很差；大多數(shù)學生利用計算機交友、聊天、玩游戲，很少利用網(wǎng)絡了解目前的社會動態(tài)，對一些熱門性的事件話題敏感度不高，尤其對自己本專業(yè)的前沿動態(tài)知之甚少。

2.信息知識方面

信息知識是構成信息素養(yǎng)的基礎，是人們利用信息技術工具拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認識和經(jīng)驗的總和。目前，學生的信息知識相對匱乏，且由于專業(yè)不同信息知識水平有較大差異，但從整體上看，大部分學生對信息系統(tǒng)的相關知識缺乏認識。主要表現(xiàn)為：對一些信息系統(tǒng)基本的術語、規(guī)則、算法缺乏了解；對一些信息設備的構成及基本工作原理沒有整體認識；對一些工具軟件的具體作用不清楚，直接導致學生有信息需求時無法找到相應的工具來獲得信息；獲取信息的途徑也比較單一，對信息知識的查找都是通過百度等常用搜索引擎，而一些專業(yè)的教育搜索引擎或圖書館的信息資源利用較少，大多數(shù)學生也不太了解圖書館的相關信息服務，當然這和目前我校圖書館的發(fā)展現(xiàn)狀有一定關系，圖書館的一些資源服務還沒有完善，宣傳、導讀等服務也欠缺，導致圖書館并未發(fā)揮應有的作用。

3.信息能力方面

信息能力是構成信息素養(yǎng)的核心，是人成功地進行信息活動所必須具有的個性心理特征。包括對信息的獲取、傳遞、加工、處理等。學生的信息能力很差，不會對信息進行有效的篩選和整合處理，不會檢索，不能有效地對信息進行分類。部分學生雖然基本掌握了Word、Excel等辦公軟件的使用方法，但只限于進行簡單的文字輸入、圖片插入等操作，而對于一些較高級的用法如Excel中公式的運用，PPT中簡單動畫的制作卻不甚了解。一些專業(yè)的音視頻編輯軟件，許多學生從未接觸過，更談不上掌握。

4.信息道德方面

信息道德是指信息素養(yǎng)的準則，是信息素養(yǎng)的重要組成部分。大多數(shù)學生都有一定的道德意識，但也有個別學生的自我控制和約束能力不強，例如：不會合法地使用帶有版權的資料，隨意向他人的郵箱中發(fā)郵件，惡意地傳播有毒的文件等。

（二）影響因素

影響高職高專學生信息素養(yǎng)水平的因素是多方面的，筆者認為可以從以下維度來進行分析。

（1）客觀環(huán)境。從高職高專院校學生所處的客觀環(huán)境來講，由于許多高職高專院校是在原來中?；蚣夹；A上發(fā)展起來的，教學理念或教學模式上與普通高等院校有一定的差別，尤其是在教學硬件軟件設備建設上與高等院校存在一定差距，具體表現(xiàn)為：圖書館建設不完備，缺少相應的資源信息服務；沒有建設校園網(wǎng)，無法形成一個資源共享的信息環(huán)境；師資力量薄弱，教師自身的信息素養(yǎng)水平不高嚴重影響了學生信息素養(yǎng)教育的成效。

（2）學生自身。整體上來看，高職高專院校學生相較于普通高等院校學生基礎較差，缺乏處理與分析問題的能力，加上職業(yè)技術院校教育注重技術化、實用化，學生因此不重視信息素養(yǎng)教育，學習積極性不高，導致信息素養(yǎng)水平整體上不高。

三、提升高職高專學生信息素養(yǎng)的策略

（一）充分發(fā)揮圖書館的重要作用

圖書館是學校的信息資源中心，具有大量的館藏資源，完善的網(wǎng)絡檢索系統(tǒng)和舒適的學習環(huán)境，使其成為對學生進行素質教育的重要場所?，F(xiàn)階段，我校圖書館建設不夠完善，因為沒有方便快捷的信息查詢、索引系統(tǒng)，導致學生不樂于去圖書館查找資料。為了更好地適應信息環(huán)境下學生信息素質的培養(yǎng)，圖書館應該與學校的網(wǎng)絡技術部門配合，為學生提供圖書的書目查詢服務，方便學生和教師更快速地借閱書籍。同時，應該根據(jù)本校的專業(yè)設置情況，對網(wǎng)絡資源進行整理、索引，向學生提供資源導航服務，在完善數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)的同時建立具有特色的分專業(yè)教育資源庫，例如：幼兒教育專題數(shù)據(jù)庫，幼兒雙語教育資源庫、汽車底盤教育專題數(shù)據(jù)庫、護理專業(yè)知識數(shù)據(jù)庫等，方便各專業(yè)的學生進行查閱和搜集資料進行學習，學生通過閱讀和學習網(wǎng)絡上的優(yōu)質資源，不但可以拓寬自己的知識面，還可以提升自身的信息素養(yǎng)。

為了使學生盡快掌握圖書館信息查詢的方法，圖書館應分階段系統(tǒng)地對學生進行培訓，大致可以分為三個階段，首先是讓學生了解圖書館，例如：圖書館的藏書、資源分布、借閱規(guī)則等。其次，教會學生如何檢索、如何查閱文獻以及怎樣在網(wǎng)上獲取信息資源的技能。最后，應加強綜合培養(yǎng)，如：信息道德，信息綜合能力。

（二）提高教師本身的信息素養(yǎng)

俗話說：“打鐵還需自身硬”。如果教師本身的求知欲和探索能力不強是不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)高的學生的，解決這一問題的關鍵就是加強教師本身的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育。那么，如何提高教師的信息素養(yǎng)呢？

首先，應制定切實可行的培訓計劃，并建立相應的規(guī)章制度加以制約。其次，由于教師本身年齡、所擔任的課程不同，對教師的培訓應分層次進行。最后，對于教師培訓的內容應符合實際教學的需要，教師之間可以互相探討，舉辦信息學術活動，可設信息技術與課程整合的觀摩課，使教師體會到信息技術教學的長處，提高其利用信息技術教學的興趣并能夠自覺地將信息技術運用到日常的教學中，提升自身的信息意識，改革傳統(tǒng)的教學模式，加強自身的信息素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設良好的信息技術環(huán)境

這里的信息技術環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，硬件環(huán)境可包括計算機、網(wǎng)絡多媒體教室、局域網(wǎng)，軟件環(huán)境是指豐富的網(wǎng)上教學資源和為提高學生學習能力而開發(fā)的教學應用軟件和課件，可以說，信息技術環(huán)境是培養(yǎng)學生信息意識的保證，如果沒有信息技術環(huán)境作為支撐，那么，提高信息素養(yǎng)只能是一句空話。

（四）加強校園網(wǎng)絡文化建設

校園網(wǎng)絡文化建設有利于豐富大學生的創(chuàng)新與實踐能力，學校應根據(jù)學生的特點在網(wǎng)站中開設一些大學生感興趣的版塊，例如：專業(yè)學習論壇、情感天地、知識競賽一起來、熱門話題，等等，還可以組織開展有利于提高學生信息素養(yǎng)的活動，例如：汽車專業(yè)知識大賽、網(wǎng)頁設計大賽、網(wǎng)上辯論賽，等等，使高職高專的學生和網(wǎng)絡緊密地結合在一起，既可以激發(fā)學生的興趣，又能把利用網(wǎng)絡娛樂的學生吸引過來，挖掘學生的特長，在提升信息素養(yǎng)的同時也能體會網(wǎng)絡帶來的學習交流的樂趣。

[1]劉志成.中小學教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[D].大連:遼寧師范大學,2007.

[2]梁建國,張斌,王欣偉.培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的意義及途徑[J].交通職業(yè)教育,2009,（6）.

[3]葉小艷.信息素養(yǎng)文獻綜述[J].情報探索,2010,(12).

[4]黃河明.現(xiàn)代教育技術[M].北京:高等教育出版社,2004.

[5]段寶霞.培養(yǎng)爭提高高校教師信息素養(yǎng)的策略[J].當代教育論壇, 2006,(12).

[6]王秀娟,則伍芳等.加強高職課程的整合,促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文教資料,2006,(10).

[7]張瑞雪.論高職圖書館的信息素養(yǎng)教育職能[J].教育與職業(yè),2006, (29).

[8]王之東,仲華,曾憲敏.以校園“網(wǎng)絡文化”為載體推動高職教改進程[J].遼寧高職學報,2006,(4).

[9]信息素養(yǎng)百度百科[EB／OL].http:／／baike.baidu.com／view／722118.htm.

G434

A

1671－7503（2013）01／03－0046－03

鄭方林]