☆王鳳

（桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東桓臺(tái) 256400）

隨著網(wǎng)絡(luò)不斷向教育教學(xué)領(lǐng)域滲透，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各學(xué)科教學(xué)引起了人們的思考。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者著力研究如何讓計(jì)算機(jī)作為輔助手段，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式中，為音樂教學(xué)所用，為學(xué)生所用。讓學(xué)生變枯燥的學(xué)習(xí)為快樂地暢游知識(shí)海洋。

常規(guī)的音樂教學(xué)很難兼顧到學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)。不管學(xué)生的個(gè)體需求如何，只能按照教師設(shè)計(jì)的統(tǒng)一的路子或聽或唱。因此，就出現(xiàn)了好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生跟不上，課堂上很難實(shí)施因材施教。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂教學(xué)有兩個(gè)最顯著的特征，那就是靈活性和自主性：針對(duì)同一首歌曲，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、能力水平，翻閱資料、點(diǎn)擊窗口，靈活調(diào)節(jié)，選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，而不是依靠教師設(shè)計(jì)的單一的線式教學(xué)來學(xué)習(xí)。自主性指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動(dòng)控制學(xué)習(xí)過程，控制學(xué)習(xí)步調(diào)，在教師的指導(dǎo)下確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)與他人合作、交流、學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，這些技能的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

下面筆者以小學(xué)音樂《學(xué)雷鋒》為例，簡要說明如何運(yùn)用Frontpage平臺(tái)來進(jìn)行教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)

音樂課有很多課型，在這里筆者主要以學(xué)習(xí)歌曲的綜合課進(jìn)行了探索和嘗試。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生點(diǎn)擊課題進(jìn)入《學(xué)雷鋒》這一課的學(xué)案界面，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)、教師導(dǎo)航、歌曲學(xué)習(xí)、協(xié)作平臺(tái)、相關(guān)資料、自我測(cè)評(píng)六個(gè)菜單。學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)入。屏幕顯示“學(xué)習(xí)任務(wù)”為：同學(xué)們，你們知道雷鋒嗎？你知道人們?yōu)槭裁匆獙W(xué)雷鋒嗎？人們不僅在行動(dòng)上學(xué)雷鋒，小歌手們還要歌唱《學(xué)雷鋒》呢。就讓我們一起走近雷鋒，一起學(xué)習(xí)歌曲《學(xué)雷鋒》，比一比，誰能成為最佳小歌手吧！相信自己，你一定能行！這樣一來，學(xué)生一方面明確了今天的任務(wù)，另一方面對(duì)完成這項(xiàng)任務(wù)充滿興趣，帶著真實(shí)、具體的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、教師導(dǎo)航，掌握方法

學(xué)生接受這個(gè)任務(wù)以后，心情很興奮，處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，怎樣完成這個(gè)任務(wù)呢？需要教師導(dǎo)航，在師生的共同討論中，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，方法指導(dǎo)是導(dǎo)航，要從多個(gè)方面進(jìn)行。在這一課的方法導(dǎo)航中，經(jīng)過討論確定從三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。其一是“最佳小歌手對(duì)你說”。這里主要是從歌手的素質(zhì)方面提出了一些要求，讓學(xué)生了解和知道什么樣的小歌手才是最佳小歌手。其二是“歌曲《學(xué)雷鋒》對(duì)你說”。主要是從歌曲的背景、情緒、演唱提示的角度告訴學(xué)生要想唱好這首歌，必須了解哪些相關(guān)的知識(shí)，怎樣表現(xiàn)歌曲才能更好，等等。其三是“學(xué)習(xí)小博士對(duì)你說”。這是從怎樣學(xué)習(xí)的角度來指導(dǎo)學(xué)生，如何利用教師提供的網(wǎng)上資源去了解雷鋒；要做最佳小歌手，建議你如何根據(jù)自己的實(shí)際情況，利用自己的優(yōu)勢(shì)去學(xué)習(xí)這首歌曲（例如：有的學(xué)生識(shí)譜能力較強(qiáng)，可先學(xué)譜后學(xué)詞，而有的學(xué)生識(shí)譜能力較弱，那就可以先唱詞再識(shí)譜。）等方面去指導(dǎo)。這樣，學(xué)生明確了任務(wù)，又得到了方法的指導(dǎo)，就可以通過自主學(xué)習(xí)的方式和相互協(xié)作來完成任務(wù)了。

三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究

通過閱讀“教師導(dǎo)航”，學(xué)生已經(jīng)很明確了要想做個(gè)出色的小歌手，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源?！案枨鷮W(xué)習(xí)”中有“MTV欣賞”、“范唱欣賞”、“歌曲伴奏”、“歌譜學(xué)唱”、“音樂樂園”、“演唱提示”。需要說明的是，“MTV欣賞”主要是通過對(duì)歌曲情景的再現(xiàn)，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是幫助學(xué)生更好地理解音樂作品。一般可以通過三種方式來制作。一是把現(xiàn)有的MTV作品或是錄像片放到網(wǎng)頁上（如歌曲《嘀里嘀里》）。二是根據(jù)歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容從有關(guān)的錄像片中尋找合適的片斷剪輯起來，通過Author ware配上范唱，下面配上歌詞，做成課件的形式，鏈接到網(wǎng)頁上。如：《過新年》就是用的這方法，效果非常好。還有就是歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容現(xiàn)有的錄像資料中很難找到，簡單的歌曲可通過FLASH做成動(dòng)畫，如：《小雨沙沙》，復(fù)雜的可根據(jù)歌曲內(nèi)容畫成若干幅畫，再配上范唱和歌詞，效果也很好（當(dāng)然如果能用FLASH來做是最好了），如：《學(xué)雷鋒》筆者就是用的此法。

而在“范唱欣賞”中，屏幕顯示的是整首歌曲的歌譜和歌詞。在計(jì)算機(jī)教師的幫助下，實(shí)現(xiàn)了歌曲可以反復(fù)播放，并且可以做到想聽哪一句，鼠標(biāo)一點(diǎn)就可以聽到哪一句。這樣，學(xué)生遇到難點(diǎn)句，就可以反復(fù)播唱這一句。在“歌譜學(xué)唱”中也可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

“相關(guān)資料”里邊，鏈接了兩部分內(nèi)容。其一是關(guān)于歌唱方面和樂理方面的相關(guān)知識(shí)。其二是很多關(guān)于雷鋒的文字、圖片和視頻資料。都是經(jīng)過教師認(rèn)真篩選的和歌曲緊密相關(guān)的資料。如：雷鋒的生平、雷鋒的短片、少先隊(duì)員學(xué)雷鋒的小故事和有關(guān)雷鋒的歌曲，等等。學(xué)生面對(duì)它，就能夠更好地理解歌曲、把握歌曲，并通過歌曲學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，拓展了學(xué)生的文化視野。

四、網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)

這個(gè)環(huán)節(jié)既可以獨(dú)立存在，又貫穿在學(xué)生的整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要通過網(wǎng)上協(xié)作更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，進(jìn)行網(wǎng)上分組，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的協(xié)商、交流和討論，通過不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充，促進(jìn)他們對(duì)歌曲的理解和對(duì)歌曲的表現(xiàn)能力。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，使每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各有所長，有效地提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)椋趯W(xué)生對(duì)歌曲的理解和表現(xiàn)方面，每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)生對(duì)歌曲的理解都會(huì)有所不同。有的學(xué)生覺得力度記號(hào)在歌曲中的作用很重要，而有的學(xué)生更注重情感的表現(xiàn)，通過學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，他們會(huì)了解各種不同的觀點(diǎn)。而在此過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)聆聽和了解他人的想法，學(xué)會(huì)互相接納、贊賞、互助。他們需要不斷地對(duì)自己和他人的見解進(jìn)行反思和評(píng)判。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以從不同的側(cè)面更好地理解歌曲，對(duì)歌曲的表現(xiàn)手法也有了更豐富的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)上探索的過程中，對(duì)所遇到的問題和所形成的看法可以通過人機(jī)對(duì)話、師生交流、生生協(xié)作（協(xié)同、伙伴、角色扮演，等等）得到進(jìn)一步的理解和解答，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、網(wǎng)上測(cè)評(píng)

經(jīng)過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生都努力完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并在“自我測(cè)評(píng)”中進(jìn)行了測(cè)試并提交?！白晕覝y(cè)評(píng)”包括“我的收獲”、“我的感想”兩個(gè)部分。在以往的教學(xué)中，對(duì)歌曲的理解一般都是教師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生站起來說一說，其他學(xué)生聽。而在這里，每個(gè)學(xué)生都可以把自己的所感、所想在“我的收獲、我的感想”里暢所欲言，而且可以隨時(shí)調(diào)看其他學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生都積極參與到集體的溝通中來，這種相互作用促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

六、分組展示

音樂教學(xué)有其特殊性，具有直觀性和現(xiàn)場(chǎng)生成性的特點(diǎn)。因此，所有的學(xué)習(xí)過程和成果展示自始至終通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)也是不現(xiàn)實(shí)的，所以，評(píng)選最佳小歌手和小組成果的展示，就讓學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行表演。有的小組采用了一人獨(dú)唱，其他用打擊樂器伴奏的形式，有的小組采用了分角色表演的形式，有的小組采用了齊唱的形式，有的小組還編配了優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)各自的表演再評(píng)價(jià)，同時(shí)，進(jìn)一步地學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，欣賞他人，通過這種自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí)和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞別人的習(xí)慣，學(xué)生在這種評(píng)價(jià)過程中也得到了交流。

在進(jìn)行課后討論的時(shí)候，學(xué)生們各抒己見?；A(chǔ)好的學(xué)生說：我不但學(xué)會(huì)了歌曲，還了解了更多的樂理知識(shí)和有關(guān)雷鋒叔叔的事跡，學(xué)得很盡興。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生說我不需要精神緊張地跟著集體學(xué)習(xí)，對(duì)不會(huì)的句子我可以反復(fù)聽唱，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我體驗(yàn)到了從沒有過的輕松。

當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行音樂教學(xué)也有一些需要注意的問題和其不足之處。其一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)環(huán)境的要求高；其二，無論教師還是學(xué)生，必須具備相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)操作能力，所以，一般適合在中高年級(jí)應(yīng)用；其三，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，要從學(xué)生學(xué)的路子來設(shè)計(jì)，而不是把教師教學(xué)的路子轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，克隆成學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；其四，教師設(shè)計(jì)的學(xué)案要盡量是超文體、非線性的，以滿足不同特點(diǎn)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

總之，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)我們的課堂，怎樣用、怎樣用好、怎樣用出最大的效益，值得我們每一個(gè)教師去思考。特別值得廣大一線教師結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況去開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂教學(xué)的新模式、新局面。

[1]嘉格倫主編.網(wǎng)絡(luò)教育[M].北京:高等教育出版社，2000.

[2]張新衛(wèi),黃慶達(dá),張?jiān)伱分骶?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[M].湖南：湖南師范大學(xué)出版社,2011,5.

[3]張麗霞,張立新.虛擬課堂與現(xiàn)實(shí)課堂互補(bǔ)互融教學(xué)模式探析[J].電化教育研究,2012,(12).

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