余冬梅

（陜西理工學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，陜西 漢中 723000）

一、概念解釋

相對(duì)于數(shù)字化教育的概念而言，教育數(shù)字化更加具有廣泛性和徹底性。除了具有與數(shù)字化教育同樣的內(nèi)容外，它還應(yīng)包括教育過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，如教育技術(shù)裝備、教師培訓(xùn)、教務(wù)教學(xué)管理、教育信息匯總挖掘與決策支持等方面的數(shù)字化。從技術(shù)角度上講，隨著世界各國(guó)的數(shù)字化教育的普及，教育信息化將會(huì)使全球的未來教育更加融合。

二、國(guó)外教育數(shù)字化現(xiàn)狀

在教育信息化建設(shè)方面，美國(guó)領(lǐng)先于世界其他國(guó)家，而新加坡、韓國(guó)、日本又領(lǐng)跑亞洲其他國(guó)家。從上世紀(jì)九十年代開始，這些國(guó)家都陸續(xù)全面展開了國(guó)家的信息化發(fā)展戰(zhàn)略，并逐年加大資金投入力度，大多采用中央和多級(jí)地方財(cái)政相結(jié)合的財(cái)政投入模式，起先主要是大力建設(shè)硬件環(huán)境，如購(gòu)置計(jì)算機(jī)硬件、架設(shè)網(wǎng)絡(luò)等。為了保障國(guó)家教育信息化建設(shè)的順利和快速發(fā)展，各個(gè)國(guó)家都不斷出臺(tái)和更新相應(yīng)的政策文件，甚至是法規(guī)，在最近16年里，美國(guó)聯(lián)邦教育部更是先后4次頒布了國(guó)家教育技術(shù)規(guī)劃，用以指導(dǎo)國(guó)家未來教育信息化的發(fā)展[1]；英國(guó)政府制定的E-Strategy戰(zhàn)略規(guī)劃中為所有機(jī)構(gòu)提供國(guó)家寬帶服務(wù)，并優(yōu)先發(fā)展落后地區(qū)和弱勢(shì)群體；[2][3]2010年，日本國(guó)家信息技術(shù)部制定了新的IT戰(zhàn)略五年規(guī)劃綱要，進(jìn)一步更新教育信息化的戰(zhàn)略目標(biāo)；1980年，新加坡成立國(guó)家計(jì)算機(jī)委員會(huì)，制定了國(guó)家計(jì)算機(jī)化計(jì)劃，1986年，又制定了國(guó)家 IT計(jì)劃。到目前為止，各個(gè)國(guó)家對(duì)于信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都完成超過了80%，尤其是新加坡已經(jīng)基本完成了學(xué)校級(jí)的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。[4]國(guó)外這些國(guó)家在進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，加緊進(jìn)行全民的信息技術(shù)知識(shí)和技能的普及工作，在經(jīng)費(fèi)上優(yōu)先支持針對(duì)教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)和考核工作，美國(guó)有些州的教師要求每五年內(nèi)要有30～50個(gè)小時(shí)的教育技術(shù)培訓(xùn)。各國(guó)同時(shí)加緊建設(shè)教育數(shù)字化的資源，搭建相應(yīng)的國(guó)家和地方各級(jí)政府以及學(xué)校的教育數(shù)字化資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生、老師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)使用。在亞洲的新加坡、韓國(guó)，每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)多媒體教育平板電腦，學(xué)生可以同時(shí)插入課本卡、作業(yè)卡及字典卡，通過這臺(tái)電腦翻看課本并完成和提交作業(yè)；[5]日本也規(guī)劃最遲2020年完成每個(gè)學(xué)生配備一臺(tái)平板電腦的目標(biāo)。

三、我國(guó)教育數(shù)字化現(xiàn)狀

我國(guó)自從20世紀(jì)80年代中期就開始了教育信息化建設(shè)，在推進(jìn)教育信息化建設(shè)方面投入了大量的資金。從上世紀(jì)90年代后期開始實(shí)施的遠(yuǎn)程教育工程，標(biāo)志著我國(guó)教育數(shù)字化工作的全面鋪開。緊接著2002年、2003年和2005年相關(guān)政策中分別就我國(guó)職業(yè)教育提出，加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，開發(fā)教育資源庫和多媒體教育軟件，并將教育信息化建設(shè)情況納入“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)估指標(biāo)體系”。2009年教育部印發(fā)的 《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年）》中強(qiáng)調(diào)建設(shè)中國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化信息資源公共服務(wù)體系和建設(shè)中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。2010年是我國(guó)全面推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)的重要一年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中更加全面和具體地提出建設(shè)教育信息化的內(nèi)容，包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)、中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)（包括農(nóng)村）、數(shù)字化資源基地建設(shè)、數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以及國(guó)家級(jí)和省級(jí)教育基礎(chǔ)信息庫的建成等等。2012年發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》中提到，用十年左右的時(shí)間初步建成具有中國(guó)特色的教育信息化體系，使我國(guó)教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平，推進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，從上世紀(jì)九十年代以來，國(guó)家在教育信息化方面的投入達(dá)到了2000多億元。建成了中國(guó)教育科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)，中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，以及各省市區(qū)的教育網(wǎng)，全國(guó)100%高校已經(jīng)覆蓋網(wǎng)絡(luò)，已有近半數(shù)的省市不同程度地建設(shè)了地方教育網(wǎng)，全國(guó)有16%的小學(xué)，46%的初中，77%的高中建立了校園網(wǎng)絡(luò)。完成68所大學(xué)和中央電大的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)教師的數(shù)量連續(xù)幾年超過百萬人次。完善了中國(guó)高教文獻(xiàn)保障體系，中國(guó)大學(xué)數(shù)字博物館的資源共享服務(wù)體系等各級(jí)教育資源，國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫，并免費(fèi)提供覆蓋義務(wù)教育階段的資源。國(guó)家高等教育質(zhì)量工作已經(jīng)建設(shè)2500多門本科精品課程，1000多門高職高專的精品課程，200多門網(wǎng)絡(luò)教育的精品課程。 中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，信息技術(shù)必修課的開課率明顯提高,達(dá)到了初中90%，小學(xué)40%。[6]

四、教育數(shù)字化對(duì)未來高校的傳統(tǒng)教育的影響

教育數(shù)字化的優(yōu)點(diǎn)包括：首先，是知識(shí)共享，比如說世界各國(guó)的各大名校名師的課堂授課視頻公布在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生只要付費(fèi)就可以享受世界級(jí)名師名家的授課了，這是無數(shù)渴望獲取高層次知識(shí)卻沒有外在條件的學(xué)子們的福音；其次，是學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑方便，只要有計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)就可以輕松完成；第三，是可以根據(jù)興趣，有目的的完成自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效果；第四，是有利于全民素質(zhì)教育水平的提升，減少了課堂上教師千篇一律的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都可以按照自己的特質(zhì)方向發(fā)展，所以學(xué)生們長(zhǎng)成之后就不會(huì)高分低能了；第五，是教育資源相同，促進(jìn)了教育公平。所以，數(shù)字化教育對(duì)于教育的受眾來講是莫大的福音，正是人類文明進(jìn)步的又一標(biāo)志，它也將是教育領(lǐng)域的革命性的跨越。

通過以上分析，雖然各個(gè)國(guó)家的教育數(shù)字化進(jìn)展速度不同，但是不論橫向?qū)Ρ冗€是縱向觀察，教育數(shù)字化已經(jīng)在我們身邊真實(shí)而快速地發(fā)展。不論是小學(xué)還是大學(xué)，不論是正規(guī)的學(xué)校還是普通居民社區(qū)的學(xué)習(xí)室都在訴說著教育數(shù)字化的變化。再過幾年，人們足不出戶就可以享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，那么我們的傳統(tǒng)教育又將何去何從是該探討的時(shí)候了。

作為培養(yǎng)高端人才的高校，也勢(shì)必會(huì)受到教育數(shù)字化的沖擊。筆者認(rèn)為主要有以下幾方面的影響：

首先，學(xué)校開設(shè)的一些令學(xué)生無興趣、無特色的課程將無人選修；其次，那些講課水平較差、一般的教師將沒有學(xué)生選擇；第三，可以共享資源平臺(tái)中的虛擬實(shí)驗(yàn)（試驗(yàn)）設(shè)備、環(huán)境和材料，從而節(jié)省辦學(xué)成本，對(duì)應(yīng)的學(xué)費(fèi)勢(shì)必要降低；第四，學(xué)生可以自由選擇共享平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源，知識(shí)考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一及成績(jī)認(rèn)定問題；第五，最嚴(yán)峻的問題——生源問題，既然學(xué)生都是在公共平臺(tái)中學(xué)習(xí)知識(shí)，那么報(bào)考任意一所學(xué)校都一樣了，選擇名校的人數(shù)勢(shì)必增多，一般院校的招生自然受影響，因此，人多的名校怎么管理的問題，人少的一般院校怎么生存的問題都將是嚴(yán)峻的問題；第六，教師、教學(xué)輔助人員、學(xué)校各類管理人員都有可能出現(xiàn)富余，這些人員的分流問題；第七，高校自己的數(shù)字化教育資源的建設(shè)以及平臺(tái)搭建問題，由于現(xiàn)有教師的信息化技術(shù)水平的限制，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校建設(shè)自己的數(shù)字化教育資源庫和平臺(tái)的問題，等等。

當(dāng)然這些狀況會(huì)不會(huì)發(fā)生要看國(guó)家對(duì)整體高等教育改革的措施，以及高校自身的適應(yīng)調(diào)整舉措，調(diào)整得好會(huì)順利過渡，調(diào)整得慢了或調(diào)整得不好，學(xué)校的存亡或?qū)?huì)受到威脅。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手準(zhǔn)備：

首先，從思想上應(yīng)該全員高度重視這一挑戰(zhàn)性問題；其次，教師應(yīng)提前接受數(shù)字化教育相關(guān)技能和知識(shí)的培訓(xùn)工作；第三，提前培育和狠挖自己本校特色性學(xué)科、專業(yè)、課程以及相應(yīng)的帶頭教師；第四，盡快向科研型院校轉(zhuǎn)變并形成自己的科研特色：第五，提前縮減行政管理或輔助人員編制。

如上所述，對(duì)于高校來說，數(shù)字化既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，面對(duì)數(shù)字化教育，需要提前做好調(diào)整的心理和措施準(zhǔn)備，準(zhǔn)備既要適應(yīng)時(shí)代潮流還要將學(xué)校辦出自己的特色，只有這樣才能走出窘境或者說困境，也才能迎來新的曙光。

[1]程佳銘,金鶯蓮.美國(guó)教育信息化概覽[J].世界教育信息,2012(7):12-18.

[2]沈逸,周華英.美英兩國(guó)基礎(chǔ)教育信息化比較研究[J].外國(guó)中小學(xué)教育,2011(11):43-45.

[3]National Center for Education Statistics （2012）.Distance Education Courses for Public Elementary and Secondary School Students:2009-10(NCES 2012-008).2012-04-07.http://nces.ed.gov/pubs2012/2012008.pdf.

[4]蔚藍(lán).日本、韓國(guó)、新加坡、以色列：教育信息化建設(shè)及應(yīng)用綜述[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(11):130-132.

[5]黃新輝.新加坡教育信息化對(duì)我國(guó)高?！皵?shù)字化資源建設(shè)”的啟示[J].東南亞縱橫,2012(9):68-71.

[6]我國(guó)教育信息化發(fā)展總體概況[EB/OL].2013-01-10.http://www.edu.cn/zong_he_news_465/20120418/t20120418_767238.shtml.