姜愛(ài)萍

對(duì)于很多新教初三的老師來(lái)說(shuō)，總會(huì)遇到這樣的困惑：經(jīng)過(guò)一輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后，二輪復(fù)習(xí)不知道該如何進(jìn)行？的確，每當(dāng)?shù)搅诉@個(gè)時(shí)候，也就意味著中考的臨近，時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大……各種狀況困擾著我們，稍不留神就會(huì)進(jìn)入復(fù)習(xí)誤區(qū)，往往會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果的不明顯，甚至還造成學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的厭倦情緒。本文就針對(duì)語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)常見(jiàn)的幾個(gè)誤區(qū)，提出自己的思考對(duì)策。

一、語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題

誤區(qū)一：應(yīng)試味道太濃

雖然初中階段實(shí)行的是素質(zhì)教育，但隨著時(shí)代的發(fā)展加速，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，無(wú)形之中提高了很多家長(zhǎng)的思想觀念，即一定要讓孩子考上大學(xué)。很多老師也不斷給學(xué)生灌輸應(yīng)試教育觀念。二輪復(fù)習(xí)中更是根據(jù)考點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，也就是說(shuō)考點(diǎn)中要求的內(nèi)容反復(fù)講解、練習(xí)，而其他內(nèi)容基本忽略，這就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遺忘。例如：近兩年的考點(diǎn)對(duì)成語(yǔ)題、病句修改題已經(jīng)降低要求了，于是很多老師只在一輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)中針對(duì)性地復(fù)習(xí)，而二輪復(fù)習(xí)沒(méi)有涉及。老師的這一舉措造成了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的不重視，這在復(fù)習(xí)中是個(gè)大忌。

誤區(qū)二：重復(fù)一輪復(fù)習(xí)，沒(méi)有創(chuàng)新

我們一般將中考復(fù)習(xí)分為兩個(gè)流程，即一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)。兩輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，一輪復(fù)習(xí)主要是系統(tǒng)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，傾向于面面俱到、各個(gè)擊破；而二輪復(fù)習(xí)則是在一輪的基礎(chǔ)上進(jìn)行，將一輪中的疑難雜癥進(jìn)行再講解，方法再創(chuàng)新。很多老師的二輪復(fù)習(xí)往往是重復(fù)一輪復(fù)習(xí)，內(nèi)容、方法都沒(méi)有創(chuàng)新，因此效果不明顯。

今年中考二輪復(fù)習(xí)，教研室在各教育集團(tuán)組織了“二輪復(fù)習(xí)交流會(huì)”，各校老師準(zhǔn)備一堂二輪復(fù)習(xí)課，集中觀摩、交流。在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，很多老師的課其實(shí)就是一輪復(fù)習(xí)的再現(xiàn)，無(wú)論是形式還是內(nèi)容呈現(xiàn)。這就違背了二輪復(fù)習(xí)的宗旨。比如說(shuō)，有一位老師上的是《古詩(shī)鑒賞中字詞的賞析》，先出示考點(diǎn)，接著是示例，她帶領(lǐng)學(xué)生去分析如何做此類(lèi)題目，并規(guī)范答題方法及步驟，再進(jìn)行課堂訓(xùn)練、檢測(cè)。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)很完整，幾乎找不到瑕疵。但這節(jié)課卻是一堂失敗的二輪復(fù)習(xí)課，因?yàn)樗皇侵貜?fù)了一輪復(fù)習(xí)，而沒(méi)有任何新意。

誤區(qū)三：過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背內(nèi)容

語(yǔ)文課程不同于理科課程，它有一部分的識(shí)記性?xún)?nèi)容，這需要靠學(xué)生花時(shí)間背下來(lái)。而背誦有一定的遺忘性，許多老師根據(jù)記憶力的遺忘規(guī)律來(lái)安排背誦時(shí)間，二輪復(fù)習(xí)期間就是識(shí)記內(nèi)容的最佳背誦時(shí)間。于是，很多老師的二輪復(fù)習(xí)成了自行背誦課，上課鈴一敲，有的老師不帶任何書(shū)本進(jìn)入教室，布置好背誦任務(wù)后，只要聽(tīng)到朗朗背書(shū)聲就覺(jué)得心里安慰，似乎這樣一來(lái)就能立竿見(jiàn)影看到成效；還有的就是花大部分時(shí)間進(jìn)行名句的默寫(xiě)，不厭其煩。當(dāng)然，老師的做法有一定的可行性，俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，對(duì)于某些后進(jìn)生確實(shí)要這樣督促學(xué)習(xí)，但對(duì)于其他學(xué)生呢？這樣做意義不大。況且，現(xiàn)在的中考試卷中，原文背誦的分值真的是少之又少，所以，沒(méi)有必要花太多的精力在死記硬背內(nèi)容上，否則，有點(diǎn)得不償失。

誤區(qū)四：用大量仿真試卷來(lái)代替復(fù)習(xí)

中考復(fù)習(xí)歷時(shí)比較長(zhǎng)，有的學(xué)校第二學(xué)期開(kāi)始就進(jìn)行復(fù)習(xí)了，老師們覺(jué)得該講解的知識(shí)點(diǎn)在一輪復(fù)習(xí)中都講解殆盡，于是二輪復(fù)習(xí)就用大量的仿真模擬試卷來(lái)代替，上課就是做試卷和講評(píng)試卷。這樣的課堂長(zhǎng)期進(jìn)行的話(huà)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥乏味而失去興趣，效果自然不好；而老師也會(huì)倦怠，因?yàn)橛迷嚲韥?lái)代替復(fù)習(xí)，無(wú)形之中少了備課和上課環(huán)節(jié)，勢(shì)必會(huì)使他們產(chǎn)生懈怠情緒，總覺(jué)得，下堂課有試卷對(duì)付就行，這樣怎么能提高學(xué)生水平呢？

那么，針對(duì)這些誤區(qū)我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)呢？通過(guò)分析研討，我也考慮了以下一些對(duì)策。

二、滿(mǎn)足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的真實(shí)需要

隨著經(jīng)濟(jì)的快節(jié)奏發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求在加大，對(duì)人才的要求更是幾近苛刻。傳統(tǒng)的單一型人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，各個(gè)行業(yè)呼喚全能型人才的出現(xiàn)。而培養(yǎng)全能型的人才，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育肯定是行不通的，所以，相應(yīng)的二輪復(fù)習(xí)，我們也要一改以前只抓考點(diǎn)的做法。

那么，怎么做才能滿(mǎn)足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的真正需要呢？通過(guò)分析學(xué)情及社會(huì)形勢(shì)，我覺(jué)得就我們語(yǔ)文學(xué)科而言，還是應(yīng)該在立足考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生廣泛汲取盡可能多的知識(shí)，來(lái)拓寬自己的視野。鑒于語(yǔ)文學(xué)科特殊性，我們?cè)诤葑タ键c(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)該盡量留給學(xué)生多一些的時(shí)間去讀書(shū)、看報(bào)、或是看有教育意義的電視節(jié)目。在剛剛過(guò)去的2013中考，我任教兩個(gè)班的語(yǔ)文，工作量大，時(shí)間緊迫，布置的作業(yè)很難及時(shí)批改完成，不批的話(huà)成效不大，于是我就思考能否有辦法既減少作業(yè)量又不影響學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？我布置作業(yè)時(shí)精挑細(xì)選，去除一些意義不大并且還費(fèi)時(shí)的作業(yè)，這樣一來(lái)，學(xué)生輕松，我也輕松。而節(jié)省下來(lái)的時(shí)間我布置學(xué)生看一些報(bào)刊雜志。學(xué)生的積極性大大提高，在中考中成績(jī)很不錯(cuò)，我想，在取得考試成績(jī)的同時(shí)他們收獲的是包羅萬(wàn)象的知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)他們今后的發(fā)展絕對(duì)是有幫助的。

三、有針對(duì)性地解決一輪復(fù)習(xí)中的疑難雜癥

如果二輪復(fù)習(xí)還像一輪那樣面面俱到的話(huà)，那就失去其復(fù)習(xí)的意義了。那么二輪復(fù)習(xí)究竟復(fù)習(xí)什么呢？其實(shí)，二輪復(fù)習(xí)的一個(gè)重要目的就是解決一輪復(fù)習(xí)中疑難雜癥。還是以上文的這堂課為例，可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)“錯(cuò)題再現(xiàn)”“方法引導(dǎo)”“知識(shí)點(diǎn)鞏固”“課堂反饋”等環(huán)節(jié)。將一輪復(fù)習(xí)中錯(cuò)誤集中的題型再次展示出來(lái)；并且把錯(cuò)誤答案也出示，分析錯(cuò)在哪里，如何解答；然后將方法歸納成答題格式，以便于學(xué)生用它解答同類(lèi)題目；最后，進(jìn)行課堂檢測(cè)。這樣，有針對(duì)性的去解決一類(lèi)易錯(cuò)題型，能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己原先答題的不足之處，并進(jìn)行有效改正，從而加深印象，效果往往比重復(fù)講解全部題型好的多。

四、采用多種方式提高學(xué)生積極性

二輪復(fù)習(xí)，意味著中考的逼近。往往這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)了。如果這個(gè)時(shí)候再大肆強(qiáng)調(diào)背誦內(nèi)容的話(huà)，無(wú)疑更加重了他們的心理負(fù)擔(dān)?；ù蟛糠值亩啅?fù)習(xí)時(shí)間去搞一個(gè)背誦，實(shí)在有點(diǎn)本末倒置，弄不好還會(huì)弄巧成拙，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。畢竟，背誦在整個(gè)試卷中占分比值非常小，而且技術(shù)含量不高，完全可以由學(xué)生自行完成，而老師只需抽查、檢測(cè)、督促即可。我們應(yīng)該把時(shí)間花在提高學(xué)生的復(fù)習(xí)、應(yīng)試的積極性上。可以采取以下方式：

1.以“學(xué)生講”來(lái)代替“老師講”

通常情況下，復(fù)習(xí)課由老師把關(guān)，老師講為主。殊不知，既然稱(chēng)之為復(fù)習(xí)課，說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)早已經(jīng)講過(guò)，學(xué)生也早就明白。所以，可以讓學(xué)生來(lái)講解他認(rèn)為重要的考點(diǎn)。采用抽簽方式，那么，勢(shì)必每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備，他們的“備課”過(guò)程往往就是他們篩選、研究的過(guò)程，這比聽(tīng)課的效果高很多倍。這樣安排，學(xué)生興趣濃厚，參與性極高。

2.寓“樂(lè)趣”于課堂

上到復(fù)習(xí)課，很多學(xué)生都提不起興趣，他們認(rèn)為這些內(nèi)容已經(jīng)講了無(wú)數(shù)遍，沒(méi)有聽(tīng)的必要了，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？這就要求我們的教師上課富有藝術(shù)性。將我們語(yǔ)文老師的詼諧、幽默發(fā)揮出來(lái)，整堂課妙語(yǔ)連珠、妙趣橫生、高潮迭起、妙不可言，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，而且效率也是顯而易見(jiàn)的。

五、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

純粹的試卷練習(xí)和講評(píng)是不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的。我們的中考改革推陳出新，但萬(wàn)變不離其宗，都強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的綜合能力，因此，簡(jiǎn)單的試卷應(yīng)付不足以達(dá)成目標(biāo)。這就要求我們老師在二輪復(fù)習(xí)中要想方設(shè)法，盡可能多一點(diǎn)花樣，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，掌握更多的技能。對(duì)學(xué)生而言，不僅能很好的應(yīng)試，更重要的是增加了知識(shí)儲(chǔ)備，完善了技能，一舉多得。