◆劉仕華

(江蘇省贛榆縣墩尚鎮(zhèn)中心小學(xué))

音樂欣賞教學(xué)，是小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項重要內(nèi)容。通過欣賞教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，開闊音樂視野，從音樂中獲得情感的體驗和理性的認識。那么，怎樣提高學(xué)生的鑒賞能力，全方位地調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動地“參與”到音樂活動中，真正投入到音樂的美好境界中，成了我們要解決的課題。

在音樂教學(xué)中，我認為學(xué)生能夠保持繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)最穩(wěn)定的動機就是興趣。關(guān)注和重視學(xué)生音樂興趣培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好，既是音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動力，同時亦是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終身熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂的根本保證。

一、利用音樂自身特點，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)

1.突破傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)中聽覺體驗，加以視覺體驗，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。

讓學(xué)生多渠道主動參與音樂欣賞的手段，主要是身體感官的綜合參與。即聽覺、視覺、運動覺、言語覺、心靈綜合參與等。具體運用的手段有很多，如提問后思考中聽、結(jié)合畫面聽、隨樂打節(jié)奏、隨樂即興跳舞、配樂詩朗誦、演唱演奏主題，等等。

在音樂教學(xué)中，音樂教師要以自己對音樂、對音樂教育、對學(xué)生的真情感染學(xué)生，使學(xué)生喜愛音樂;音樂教師要以自己對音樂作品的深入理解和動情表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗音樂的美感。但在實際的教學(xué)中，一些教師卻背離了音樂的本體，片面強調(diào)音樂的趣味性，走入了音樂教育的誤區(qū)。如在欣賞民族管弦樂曲《春節(jié)序曲》時，有的老師先從感情入手，以“春節(jié)聯(lián)歡晚會”開場的視聽同步的情景畫面導(dǎo)入，使學(xué)生沉浸在過新年的喜慶氣氛中。但下面的環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)了設(shè)計偏差:學(xué)生一會兒敲鑼打鼓、一會兒放鞭炮、一會兒律動表演，好不熱鬧，可整個過程中學(xué)生雖然參與到活動中，但沒有注意聆聽音樂，因而得不到應(yīng)有的音樂審美體驗。所以，音樂教學(xué)的“根”還在于要把握音樂的“魂”(音樂的要素)，以學(xué)生主動參與為中心，圍繞著“傾聽”音樂、“感受”音樂、“體驗”音樂來展開活動，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，時時保持對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓音樂真正走進學(xué)生的心中。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生的審美體驗

音樂是體驗的藝術(shù)，對音樂作品的體驗也會因個體的不同而有所不同，教師的講解是無法代替學(xué)生本人對音樂本身的體驗的，相反，還會束縛學(xué)生的想象，起到消極作用。再說欣賞音樂需要全神貫注，而教師在學(xué)生聽音樂時講解，便干擾了學(xué)生的聆聽，分散了學(xué)生的注意力，破壞了學(xué)生的良好心境，使學(xué)生不能很好地進行審美體驗，這會給學(xué)生造成心理上的反感，這可謂是好心辦壞事。因此，教師千萬不要用自己的語言代替學(xué)生對音樂的理解，一定要給學(xué)生留下一個廣闊自由的想象空間，因為語言在音樂欣賞中，只是一種輔助手段，任何語言都代替不了每個人對音樂本身的感受，教師必須尊重學(xué)生自身的審美體驗。

二、激勵學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力

1.培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)勤思、主動探究的習(xí)慣

音樂是一門體驗性的學(xué)科，只有學(xué)生主體主動參與和自主探究，才能感受學(xué)習(xí)的快樂并積累學(xué)習(xí)的成果。教師應(yīng)認識到，每個學(xué)生都是一個珍貴的生命，每個學(xué)生都是一個鮮活的個體，每個學(xué)生都是一幅精彩的畫卷，每個學(xué)生都是一篇生動的樂章。例如，在再欣賞音樂作品時，不要經(jīng)常拋出一連串課前設(shè)計好的問題擺在學(xué)生面前，可以問問學(xué)生，你們最想了解的是什么?再讓學(xué)生猜一猜，老師最想了解的是什么?然后，師生們帶著最想了解的問題去聆聽音樂。第一個問題的設(shè)計，是為了了解學(xué)生的心理需求，是教師能根據(jù)學(xué)生的情況去靈活的組織教學(xué)，而給學(xué)生的感覺又是教師理解尊重他們，能根據(jù)他們的愿意來進行教學(xué)，使他們對教學(xué)內(nèi)容一下子充滿興趣。第二個問題的設(shè)計，表面上是讓學(xué)生猜教師的想法，實質(zhì)上是教師對學(xué)生提出了聽音樂的要求，但教師巧妙的運用了猜一猜的教學(xué)手段，又激起了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到師生間的平等交流，拉近了師生間的距離。在欣賞音樂后，讓學(xué)生自己提問題，自己解答疑難問題，通過反復(fù)的聆聽音樂，師生共同討論研究。

2.充分利用課外資源，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中，可以把教學(xué)內(nèi)容提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己動手查找文字說明，收集磁帶、光盤等音響資料，然后在課堂上講解交流。這種研究性學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力。

改革的目標(biāo)就是要改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，終身受益。這也對我們教師提出了更高的要求，學(xué)生可以通過各種途徑，掌握各種各樣的與課本相關(guān)的信息。教師更要加強知識儲備，拓寬知識視野，以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、師生關(guān)系的重新定位

《中國音樂教育》雜志主編吳斌先生說:“音樂課堂教學(xué)中，教師要變牧羊人為領(lǐng)頭羊?！边@是對新型師生關(guān)系的精辟概括。教師要集多種角色于一身，建立新型的、現(xiàn)代的師生關(guān)系，在平等交流中，教師又是學(xué)生的引路人。比如，在介紹中外管弦樂隊時，可先讓學(xué)生看樂隊的演出實況，提醒他們要特別注意觀察各個樂器的排列座次，然后由學(xué)生自己畫出管弦樂隊的座位圖，寫出各種樂器的名稱、樂器分類，根據(jù)個人在班級的座次說出自己應(yīng)演奏哪個樂器組的哪種樂器，并模仿出演奏姿勢。學(xué)生通過觀察與思考，自主探究地解決課堂問題，既有興趣又有樂趣。

總之，音樂教學(xué)應(yīng)以體現(xiàn)學(xué)生的主體性為宗旨，以師生共同探究、共同創(chuàng)新、共同進步為互動過程，教師是課堂教學(xué)過程的指導(dǎo)者、組織者、參與者。教師職責(zé)的變化要求教師要有很強的適應(yīng)性和靈活性來面對互動的課堂，這就要求教師上課前要集中更多的時間和精力去設(shè)計有效的、創(chuàng)造性的活動，結(jié)合學(xué)科自身特點，讓每一個學(xué)生都以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的樂趣，正確引導(dǎo)學(xué)生主動走進課堂;指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并確定學(xué)習(xí)目標(biāo);引導(dǎo)學(xué)生去探索和實踐;引導(dǎo)學(xué)生去分析和交流，形成自己新的知識。使學(xué)生變“學(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”，為學(xué)生終身熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］美學(xué)基本原理.上海人民出版社，1989，2.

［2］國家教育部.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿).北京師范大學(xué)出版社，2001，11.

［3］錢仁康.外國音樂欣賞［M］.北京:高等教育出版社，1991.

［4］趙宋光.音樂教育心理學(xué)［M］.上海音樂出版社，2003，4.