□周良鳳 周 紅

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法與“參與型”教學(xué)方法的比較

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是學(xué)習(xí)者，形式上規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、套路化，讓學(xué)生和老師的距離拉遠(yuǎn)。教師是教學(xué)中心，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，這種灌輸式的教學(xué)手段單一，過分依靠課堂教學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思考能力的發(fā)展。

“參與型”教學(xué)方法注重訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師既是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，也是教學(xué)活動(dòng)的參與者，起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生是主動(dòng)參與者，沒有學(xué)生的參與，教學(xué)活動(dòng)就無法完成，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！皡⑴c型”教學(xué)方法的實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。

近年來，高職教育工作者就高職教學(xué)改革做了很多努力，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革一直是教師們關(guān)注的重點(diǎn)。隨著教改的深入，“參與型”教學(xué)方法越來越受到教師和學(xué)生的推崇，都認(rèn)為該種教學(xué)方法取得的教學(xué)效果比較理想。

二、“參與型”教學(xué)方法在《財(cái)務(wù)管理》課程中的具體應(yīng)用

《財(cái)務(wù)管理》課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，且數(shù)學(xué)計(jì)算公式多。由于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大多是文科出身，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，再加上部分三校生，因此，這門課程對(duì)于高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高。在《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)過程中，筆者嘗試采用“參與型”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在授課中，筆者具體采取了以下幾種教學(xué)方式來展現(xiàn)“參與型”教學(xué)方法在《財(cái)務(wù)管理》課程中的應(yīng)用。

(一)模擬操作

筆者在采用模擬操作教學(xué)方式時(shí)，主要在情景模擬和角色扮演上下功夫。教師首先要提出問題，創(chuàng)設(shè)參與情景，把學(xué)生置身于企業(yè)情景中，然后以角色扮演的形式，讓學(xué)生分工完成任務(wù)。例如，對(duì)于“投資”這一章，筆者分“對(duì)內(nèi)投資”和“對(duì)外投資”兩個(gè)部分來講解。在講解“對(duì)內(nèi)投資”時(shí)，筆者讓學(xué)生站在管理者的角度去思考這個(gè)項(xiàng)目是否值得投資，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)有多大的影響。在講“對(duì)外投資”時(shí)，筆者讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，考慮股票投資、債券投資和基金投資等投資方式的特點(diǎn)與利弊，然后再?zèng)Q定如何進(jìn)行組合投資等等。

(二)頭腦風(fēng)暴

通過開放式的設(shè)問方式，讓學(xué)生討論、分析后盡可能在最短時(shí)間內(nèi)尋求解決問題的多種方法，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的策劃創(chuàng)新能力。學(xué)生討論結(jié)束后，再由教師進(jìn)行必要地評(píng)價(jià)和總結(jié)。比如，教師在講解“籌資管理”這一章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)企業(yè)以什么樣的方式籌資展開討論。學(xué)生在展開辯論時(shí)可能會(huì)因?yàn)樗季S太過發(fā)散而脫離主題，也可能會(huì)產(chǎn)生言辭上的矛盾，甚至引發(fā)口水戰(zhàn)。此時(shí)，老師一定要能從各方面掌控課堂秩序，讓學(xué)生既能闡明自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮出自己的水平，又不至于和同學(xué)之間產(chǎn)生很大的嫌隙。

(三)課堂講授參與

筆者從《財(cái)務(wù)管理》課程中選擇了一節(jié)比較好講解的內(nèi)容，要求學(xué)生以老師的身份上臺(tái)進(jìn)行講解。給學(xué)生兩周的準(zhǔn)備時(shí)間，提前將任務(wù)分配下去，學(xué)生可以以團(tuán)隊(duì)合作的方式，在團(tuán)隊(duì)中再推選代表上臺(tái)講解，適當(dāng)進(jìn)行加分激勵(lì)，參與的同學(xué)期末成績(jī)可以得到加分。學(xué)生講完后，筆者再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生講過的內(nèi)容筆者不再重復(fù)講解，只是針對(duì)學(xué)生講解不足的地方重點(diǎn)評(píng)講。在學(xué)生上臺(tái)講課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽得很認(rèn)真，他們對(duì)于這種新的上課方式很感興趣。這種課堂講授參與的方式能夠很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)之間的差距。

(四)教學(xué)內(nèi)容參與

教師在講授具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)課程中的一些重、難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)注意采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣的問題，教師再針對(duì)這些問題進(jìn)行分析和解釋[3]。比如，筆者在講解“資金時(shí)間價(jià)值”這一章時(shí)，讓學(xué)生將十年前的一百元與現(xiàn)在的一百元進(jìn)行對(duì)比，看哪一個(gè)價(jià)值更高。再如，每月往銀行存入一千元，三年后得到的本利和是多少呢？為什么存款變多了，這里暗含了什么財(cái)務(wù)管理的原理。由此可見，教師在課堂上以教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生容易理解的生活實(shí)例來分析一些概念性的知識(shí)，往往比直接照著書本講授要好很多，學(xué)生能真正理解這些內(nèi)容的涵義，記憶也更加深刻。

三、“參與型”教學(xué)方法的局限性

目前職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科本位和知識(shí)本位，是針對(duì)教師和教學(xué)內(nèi)容制定的，而“參與型”教學(xué)模式是把教師和學(xué)生共同作為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)，因此教學(xué)大綱的制定應(yīng)向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱課程學(xué)時(shí)基本固定，而采用“參與型”教學(xué)模式所占用的時(shí)間較多，教學(xué)時(shí)間不做調(diào)整則教學(xué)任務(wù)難以完成。故推廣“參與型”教學(xué)模式，需要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)修訂。

首先，“參與型”教學(xué)法下“參與”內(nèi)容是有限的。教師選擇和運(yùn)用該法時(shí)必須考慮教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展，還要考慮教師自身的素質(zhì)和現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備條件。 “參與型”教學(xué)方法在應(yīng)用中所花的時(shí)間較多，如果把握的尺度不準(zhǔn)則會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，可能會(huì)形成前期教學(xué)進(jìn)度落后，后期快速講授趕進(jìn)度的狀況，這樣就與教學(xué)的最終目標(biāo)不一致，也會(huì)影響整體教學(xué)質(zhì)量。因此，在《財(cái)務(wù)管理》這門課程中采用“參與型”教學(xué)方法，并不表示該課程的所有章節(jié)都能用此種教學(xué)方法，有些章節(jié)是不適合的，教師在授課時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)的需要，確定是否采用此種教學(xué)方法。

其次，“參與型”教學(xué)方法的開展和學(xué)生人數(shù)有一定的關(guān)系，該種方法更適合在小班教學(xué)中采用。因?yàn)樵谛“嘟虒W(xué)中，教師更容易創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師能對(duì)學(xué)生的了解更多，從而形成良好的師生關(guān)系。

再次，“參與型”教學(xué)方法的應(yīng)用和推廣受到教師自身能力的約束。這一教學(xué)方法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和責(zé)任心等都有很高的要求，需要教師具有淵博的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并能將它們?nèi)跁?huì)貫通。對(duì)于有些高職學(xué)校尤其是剛剛由中職學(xué)校升格為高職的學(xué)校，教師在綜合素質(zhì)上可能與“參與型”教學(xué)方法的要求還有一定的距離，這就要求他們要不斷學(xué)習(xí)以提高自身各方面的能力。

四、結(jié)語

“參與型”教學(xué)方法在《財(cái)務(wù)管理》課程中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)更有興趣，真正建立起了人本化的課堂、民主式的課堂、和諧性的課堂、創(chuàng)造性的課堂和開放型的課堂。為了把“參與型”教學(xué)方法運(yùn)用好，教師應(yīng)該在采用這種方法的過程中注重參與的全員性、全面性、全程性和深入性。同時(shí)，教師要正確處理“主體”和“主導(dǎo)”的關(guān)系，創(chuàng)造民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生全方位參與整個(gè)教學(xué)過程，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)性。另外，主導(dǎo)者——教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)以提升自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力，這樣才能將“參與型”教學(xué)方法推廣到教學(xué)實(shí)踐中并最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

[1]周良鳳，周紅.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革探析[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(05).

[2]馬長(zhǎng)玉.“參與型”課型在財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2004(08).

[3]謝麗華，謝偉杰.貨幣銀行學(xué)“學(xué)生參與型”教學(xué)教改探討[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010(05).

[4]謝麗華，謝偉杰.貨幣銀行學(xué)“學(xué)生參與型”教改的實(shí)踐效應(yīng)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2011(12).

[5]蔡博.營(yíng)造“參與型”會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境[J].北方經(jīng)貿(mào)，2011(06).

[6]劉志華.參與型教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等教育，2007(15).