◆楊志丹 黃燦彬 常 煒

(1.同濟(jì)大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院;2.同濟(jì)大學(xué)汽車學(xué)院)

一、引言

伴隨我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)問題日益得到社會(huì)各界的高度關(guān)注。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，我國(guó)高等院校已經(jīng)普遍開展了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)工作，希望通過就業(yè)思想和就業(yè)技巧的滲透提前幫助學(xué)生在就業(yè)前做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和相應(yīng)準(zhǔn)備，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而由于起步較晚，完善的教育體系尚未充分形成，專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展教育隊(duì)伍也未能很好構(gòu)建，再加上我國(guó)學(xué)生自我認(rèn)知欠缺、自我意識(shí)淡薄等各方面的問題，導(dǎo)致高校職業(yè)發(fā)展教育仍然存在一定的缺失，在這種情況下，院系層面應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在職業(yè)發(fā)展教育發(fā)揮應(yīng)有作用。

二、現(xiàn)狀調(diào)研與分析

(一)問卷設(shè)計(jì)與調(diào)研實(shí)施

為了能更好的掌握學(xué)生對(duì)于目前職業(yè)發(fā)展的基本了解和相應(yīng)知識(shí)的掌握情況，筆者于2011年11月設(shè)計(jì)問卷對(duì)學(xué)院即將面臨就業(yè)的三年級(jí)本科生進(jìn)行了問卷調(diào)研，并在之后對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。最終在學(xué)院三年級(jí)本科生中共隨機(jī)發(fā)出問卷110份，收回有效問卷100份，抽樣率接近50%。

(二)調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1.在知識(shí)掌握方面

(1)70%的同學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的概念比較清晰，主要集中在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)方面，但其中85%沒有系統(tǒng)的得到相應(yīng)知識(shí);

(2)已經(jīng)了解職業(yè)發(fā)展概念的同學(xué)中94%對(duì)于這些知識(shí)還是認(rèn)可的，覺得應(yīng)該能有所幫助，但是僅37%的同學(xué)認(rèn)為自己確實(shí)在用這些理論知識(shí)指導(dǎo)自身職業(yè)發(fā)展;

(3)職業(yè)發(fā)展教育以傳統(tǒng)講述為主，80%的同學(xué)不能從課堂上很好地獲取求職與面試技巧等方面內(nèi)容，更不要說運(yùn)用這些技巧提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;

2.在自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面

(1)受調(diào)查同學(xué)中，98%的同學(xué)已有未來的大致發(fā)展方向(出國(guó)、就業(yè)、讀研)，還有2%的同學(xué)不清楚自己畢業(yè)后要作何選擇;

(2)已有大致方向的同學(xué)中41%在面對(duì)職業(yè)發(fā)展，還是有比較大的困惑，或者是認(rèn)為自身不清楚，或認(rèn)為不會(huì)處理選擇，或認(rèn)為容易受其他人影響，或認(rèn)為了解信息不多;

(3)而在面對(duì)這些困惑時(shí)，57%的同學(xué)還是認(rèn)為如果可以做到更好地自身綜合分析，將能解決自身困惑，但是顯然大家在這個(gè)方面有相當(dāng)大的困難。

3.在學(xué)院職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教育方面

(1)83%受調(diào)查的同學(xué)表示學(xué)院還應(yīng)提供更多的就業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，他們?cè)敢鈪⒓酉嚓P(guān)培訓(xùn)和教育活動(dòng)，以幫助自己更好的職業(yè)發(fā)展;

(2)內(nèi)容方面60%左右的同學(xué)支持了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和求職技三個(gè)方面的教育，僅40%左右的人對(duì)創(chuàng)業(yè)和人力資源管理感興趣。

(3)形式方面，77%的同學(xué)愿意參加互動(dòng)性的教育活動(dòng)，而不僅僅是上課聽講;

(4)60%的學(xué)生愿意得到在職業(yè)價(jià)值觀的澄清、學(xué)長(zhǎng)案例和職業(yè)信息的分析等方面的分享交流。

(三)調(diào)研結(jié)果分析

1.目前學(xué)校已經(jīng)開展了多種形式、多種內(nèi)容的職業(yè)生涯教育，然而由于多種原因，最終的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對(duì)于職業(yè)發(fā)展的概念有了一些了解，但對(duì)于實(shí)質(zhì)的把握不足，對(duì)于應(yīng)用到自身的職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)更少。

2.很多同學(xué)對(duì)于畢業(yè)之后，出國(guó)、讀研、就業(yè)都已有了初步的打算;但也能夠發(fā)現(xiàn)在做出此計(jì)劃時(shí)他們并沒有經(jīng)過太多的理性分析;而對(duì)于未來，對(duì)于真正的職業(yè)發(fā)展，很顯然他們并沒有做好充分的思考和準(zhǔn)備，。

3.很多同學(xué)、未能主動(dòng)、清晰地掌握目前就業(yè)環(huán)境真實(shí)情況，對(duì)于自己將要面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、職業(yè)發(fā)展等各方面的認(rèn)識(shí)不足，不能很好地辨析自身職業(yè)發(fā)展的定位。

4.學(xué)生對(duì)于針對(duì)性更強(qiáng)，能夠直接感官的交流式職業(yè)發(fā)展教育具有明顯的好感，并且希望能通過實(shí)際的學(xué)長(zhǎng)職業(yè)發(fā)展的案例對(duì)自身職業(yè)價(jià)值觀的樹立和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃定位提供更加直接的幫助。

三、院系教育的基本原則分析

1.強(qiáng)化專業(yè)針對(duì)性。院系應(yīng)該更多從學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展前景、學(xué)科發(fā)展、畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)等特殊性出發(fā)，更好把握本院系學(xué)生的真實(shí)成長(zhǎng)、就業(yè)、發(fā)展需求;同時(shí)，挖掘?qū)W科專家、已畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)、對(duì)口企業(yè)等各方面資源，為學(xué)生提供真實(shí)的、全方面信息，從而使院系層面的就業(yè)發(fā)展教育更加具有專業(yè)針對(duì)性、真實(shí)可靠性。

2.增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)性。院系層面職業(yè)發(fā)展教育必須克服以講述、傳授為主的教育形式，改以更加靈活的、有吸引力的、有感染力的方式，如案例討論、模擬面試、角色互動(dòng)、交流問答的方式來開展，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)的體驗(yàn)到未來的工作，觸發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。

3.注重教育持續(xù)性。院系必須明白職業(yè)發(fā)展教育不是臨時(shí)的、突擊性的就業(yè)指導(dǎo)，或者純粹的、短視的就業(yè)服務(wù)。在這個(gè)過程中，院系必須時(shí)刻注意，把握就業(yè)發(fā)展教育的實(shí)質(zhì)、持續(xù)的關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識(shí)增強(qiáng)，從大一開始，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同特點(diǎn)，面向?qū)W生大學(xué)生涯開展持續(xù)的的全范圍的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)。

四、院系大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育內(nèi)容探析

1.針對(duì)就業(yè)環(huán)境，明確就業(yè)理念。院系層面應(yīng)該更有針對(duì)性的幫助院系學(xué)生更加清楚就業(yè)環(huán)境實(shí)際，解析“準(zhǔn)人才”與“人才”的區(qū)別，結(jié)合就業(yè)區(qū)域選擇、行業(yè)與企業(yè)選擇、職位選擇等各個(gè)方面，幫助學(xué)生更加清晰經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，把握行業(yè)特點(diǎn)，將自身的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，樹立更加清晰、科學(xué)的就業(yè)理念。

2.臨近畢業(yè)選擇，做好職業(yè)規(guī)劃。院系應(yīng)該在學(xué)生畢業(yè)選擇的過程中幫助，幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，理性分析，結(jié)合自身的實(shí)際情況做出最有利與自身發(fā)展的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.直面就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，提升就業(yè)技巧。目前存在的就業(yè)困難，對(duì)于重點(diǎn)高校學(xué)生來說并不是找到工作，而是找到更好的工作;而“好的”工作，必然面臨更大的，來自于更多優(yōu)秀人才的競(jìng)爭(zhēng)壓力。院系(特別是理工科院系)在就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生就業(yè)技巧的提升，通過簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、溝通技巧等技能的提升，來提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。

4.應(yīng)對(duì)職場(chǎng)升遷，儲(chǔ)備綜合技能。職業(yè)發(fā)展不僅僅是找到工作，更重要的是在合適的工作崗位上，充分挖掘自身潛力、發(fā)揮自身作用，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、社會(huì)價(jià)值。院系也應(yīng)拓展視野，幫助學(xué)生在校期間，自主地、充分地提升自身組織、領(lǐng)導(dǎo)、溝通各方面的綜合能力，來更好地應(yīng)對(duì)職位升遷，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

［1］孫皎皎.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育研究［D］.東北大學(xué)，2008.

［2］樂曉蓉.高校體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)研究［D］.華東師范大學(xué)，2008.

［3］滕杰.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)探析［J］.教育探索，2011，(1):148－149.

［4］陳靜.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)研究［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，(5):81 －83.