知識經(jīng)濟背景下大學教學創(chuàng)新教師團隊建設的探討

武漢工程大學體育部 劉飛平 陳邦軍

21世紀科學技術日新月異、知識推陳出新，加速并創(chuàng)造出巨大的社會財富，人類社會高速發(fā)展呈現(xiàn)出了一種全新的知識經(jīng)濟社會形態(tài)，與之而來是全社會生產(chǎn)方式和人們生活方式的顯著變化，給社會各領域帶來了積極而深遠的影響。在經(jīng)濟全球化和知識大爆發(fā)的年代，為了迎合知識經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求，高等教育將始終充當引領時代發(fā)展的驅(qū)動器，并在自身領域作出諸多方面的積極應對，以保持其優(yōu)勢地位。

1 知識經(jīng)濟對大學教育教學的重要影響

知識經(jīng)濟作為新經(jīng)濟形態(tài)，是“以知識為基礎的經(jīng)濟的知識經(jīng)濟時代；它以知識(包括科學、技術、能力和管理等)為提高生產(chǎn)率和實現(xiàn)經(jīng)濟增長的驅(qū)動器”[1]。在知識經(jīng)濟中，知識是經(jīng)濟的唯一載體和主要表現(xiàn)形式，而掌握高新知識并能夠創(chuàng)新知識與運用知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力來創(chuàng)造財富的知識者則是最寶貴的核心資源，在全社會逐漸形成了尊重知識、尊重人才的主流價值觀，充分體現(xiàn)知識的最優(yōu)價值和人力資本的特殊重要性。知識經(jīng)濟所帶來的新生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變引領了社會經(jīng)濟科技創(chuàng)新發(fā)展的潮流，也帶來與經(jīng)濟發(fā)展休戚相關的社會各領域的深刻變化，對高等教育領域的影響深遠。

現(xiàn)代高等教育發(fā)展趨勢與分工決定，現(xiàn)代大學作為高等教育的高端機構(gòu)，既是高深知識生產(chǎn)與創(chuàng)新的主要發(fā)源地，又是聚集、傳播知識的主要場所和運用知識轉(zhuǎn)化高新科技成果的重要孵化園，更為重要的在于大學肩負著培育大批掌握與運用知識創(chuàng)造價值的“知識者”——高素質(zhì)人才的時代使命和歷史責任。因此，教學作為大學教育的主要功能部分和基本形式，應緊扣知識經(jīng)濟發(fā)展的歷史主題，肩負起大學的使命，屹立在知識經(jīng)濟主導的社會發(fā)展洪流中，大學教育教學應始終圍繞創(chuàng)新知識和培養(yǎng)具有生產(chǎn)與創(chuàng)新知識能力的人才為中心任務而展開，在完成知識創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)過程中發(fā)揮其它學科不可或缺的特殊作用。

2 知識經(jīng)濟背景下大學教學創(chuàng)新教師團隊構(gòu)建的重要性

知識經(jīng)濟中，知識及其生產(chǎn)者是最重要的生產(chǎn)要素，又可謂“知識者”的經(jīng)濟，強調(diào)知識者的核心能力與創(chuàng)新價值，即人力資本的有效投資與善用[2]。在高等教育人才培養(yǎng)體系下，一方面，掌握高深知識且將知識轉(zhuǎn)化為高科技技術和產(chǎn)品而創(chuàng)造豐厚財富的知識者，就是大學教育的宗旨和最高目標；另一方面，大學在教育教學的同時，應將知識生產(chǎn)、創(chuàng)新、傳播和付諸于應用實踐作為主要職能。因此，大學在貫徹教育教學的實踐過程中要以培養(yǎng)掌握豐富知識且具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才為旨趣，還要積極開展科學研究、創(chuàng)新知識與運用知識。

教學是大學教育功能的體現(xiàn)形式，主要包括課堂教學和課外教育教學活動(如實驗、體育訓練和其它課外體育活動等)。大學教師不但需要通過承擔教學任務、有效傳播學科專業(yè)知識和其它文化知識，完成培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任；還能通過投入到相關學科領域的科學研究中實現(xiàn)創(chuàng)新知識和運用這些知識創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益、社會效益的目標。大學教師是大學各項教育工作任務的主要承擔者，在知識經(jīng)濟社會中，能夠突顯出大學教師的高素質(zhì)知識者及高素質(zhì)人才培養(yǎng)者的身份。現(xiàn)代知識生產(chǎn)與高新科學技術創(chuàng)造發(fā)明很大程度上不再局限于個人能力的充分發(fā)揮，而是通過能夠融合眾多知識者集體智慧的團隊來發(fā)揮，體現(xiàn)出的是一種團隊的核心競爭力。大學教學創(chuàng)新教師團隊能夠很好地聚集教育教學和科研人才，并為這些知識者提供良好的人力資本增值環(huán)境和平臺，達到高水準地完成知識創(chuàng)新與培養(yǎng)人才的共同目標。由此可見，構(gòu)建教師團隊對于實現(xiàn)大學教育教學目標任務的重要意義，大學教學創(chuàng)新教師團隊建設將是提升教師知識創(chuàng)造力和人力資本價值的重要渠道，以及提高各學科教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

3 大學教學創(chuàng)新教師團隊建設策略

大學教學創(chuàng)新教師團隊通過聚集一批專業(yè)知識扎實、熱愛教育教學工作且教學經(jīng)驗較豐富的教師而形成具有較為穩(wěn)定學術架構(gòu)的教師團隊，該團隊組建以凝聚團隊優(yōu)勢不斷創(chuàng)新教育教學方法與教學模式、開展相關教學研究和科學研究為目標，將擔負著推動教學改革和促進科學研究的重任，從而提高高素質(zhì)知識人才的培養(yǎng)質(zhì)量和提升教師的知識創(chuàng)造能力。整體而言，教師團隊建設將涉及到教師管理制度科學設計和團隊的高效運行，是一個較為全面的系統(tǒng)工程。

3.1 創(chuàng)新觀念，營造良好的教師團隊發(fā)展環(huán)境

知識是人類思想觀念的具體呈現(xiàn)形式，并反映人的思想效度，通過指導人的具體實踐將決定人的事業(yè)發(fā)展是否成功。同樣一個教師團隊作為群體，其集體思想觀念的正確性、先進性與超前性與否，也深刻影響該團隊每個成員及團隊整體核心競爭力與創(chuàng)造力的大小和團隊發(fā)展水平。高水平的大學教師團隊發(fā)展與成熟，應保持團隊整體思想觀念統(tǒng)一的基礎上，通過倡導全體的思想解放和個體差異，鼓勵團隊的創(chuàng)新與合作，營造激勵開拓與適度約束的團隊氛圍，從而謀取團隊求同存異、共謀發(fā)展的和諧共生觀念，提倡協(xié)作創(chuàng)新的集體指導思想。唯有如此，才能建立互信互助、奮發(fā)有為的教師團隊工作環(huán)境，促進團隊集體創(chuàng)造力的凝聚，激發(fā)團隊成員持續(xù)性的創(chuàng)新活力，還能夠為培養(yǎng)新生代的高素質(zhì)人才營造濃厚的人文環(huán)境和創(chuàng)新氛圍。

3.2 健全大學教學教師團隊管理機制

知識經(jīng)濟既注重于增強知識的創(chuàng)造力，還強調(diào)對知識和人力資源的科學化管理。知識觀管理主要指對知識創(chuàng)造、傳播、擴散和運用于實踐的全過程管理，以及對知識者的管理，通過提高管理機制而提高知識效力，其中系統(tǒng)化、團隊性管理的效率最佳。所以，大學教學教師團隊管理是以提升教師人力資本的價值為目標的，科學化的管理是提升教師團隊集體工作效率與效益和提高知識生產(chǎn)力的重要保證。建立健全的管理機制是教師團隊運行順暢的基礎，應著重完善教師團隊各項管理規(guī)章制度，包括完善大學體育教學教師團隊的責任教授負責制度，制訂團隊教師職責條例與團隊教師教學規(guī)范文件、教師團隊組建分工制度和確立教學團隊評價與激勵制度。首先，在制度規(guī)定下，確立責任教授的組織領導地位和發(fā)揮其團隊主導作用，圍繞責任教授的團隊核心來提高團隊運作效率。其次，通過利用教師團隊組建制度來作為優(yōu)選團隊成員的依據(jù)，達到優(yōu)化團隊成員配備結(jié)構(gòu)的目的，并能夠明確教師團隊的工作目標和對成員進行合理及確定各自的具體工作職責。最后，建立科學、合理的團隊考評制度機制，為團隊成員工作績效進行全面、公正的評估提供操作規(guī)范，由此來體現(xiàn)教師團隊成員的科研成果、教學效果和體育服務效益評價的科學性和可操作性，推動教師個人及團隊整體科研能力的提升和持續(xù)提高學科教育教學質(zhì)量、改善學生知識結(jié)構(gòu)，既可以達到細化大學教學教師團隊工作流程、凝聚團隊力量的目的，又能夠形成健康、可持續(xù)發(fā)展的教師團隊運行機制，為教師團隊取得創(chuàng)造性的工作成效奠定基礎。

3.3 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高水平大學教學教師團隊

現(xiàn)代知識經(jīng)濟競爭中，最為重要的是人才競爭，尤其是高尖領軍人才的競爭，真實反映在國際社會中國與國之間的實力競爭和各國高等教育之間的競爭中?，F(xiàn)代高等教育應契合知識經(jīng)濟的發(fā)展需求，為適應知識經(jīng)濟中知識快速更新發(fā)展和科學技術創(chuàng)新加速與科技競爭日趨激烈的發(fā)展趨勢，抓住高新科技競爭實質(zhì)是提升知識人才實力的競爭，圍繞競爭主題，不斷創(chuàng)新教師和大學生人才培養(yǎng)機制，特別是實施教師人才發(fā)展的戰(zhàn)略，促進教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。大學體育教學教師團隊構(gòu)建正是實施教師人才發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，致力于發(fā)掘人才、凝聚人才、利用好人才，以此來提高教師個人的知識創(chuàng)造力和核心競爭力，從而提升教師團隊的競爭實力和大學整體的人才競爭實力。在實施人才發(fā)展戰(zhàn)略中，應始終樹立“學生為本、學術為先，學者為大”的人才觀念，堅持以人為本的指導思想，營造寬松、和諧的人才發(fā)展環(huán)境，從政策、精神和物質(zhì)方面支持具有潛質(zhì)的中青年教師潛心學術研究，提升科研實力和教學水平，為打造結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新的高水平教師團隊奠定基礎。依靠學?！叭瞬排d校工程”，大力實施整合、培養(yǎng)與引進相結(jié)合的人才計劃。一方面，大學教學教師團隊可以申請學校和學院部的物質(zhì)支持，鼓勵、甚至是遴選團隊教師外出短期進修學習和長期進行拔高學歷層次的學習，還要定期組織團隊教師參加國內(nèi)外學術會議和相關學術活動。通過在高水平大學或科研院所的學習與研究過程和參加相關學術活動，不斷豐富教師的專業(yè)知識、拓寬專業(yè)視野和夯實專業(yè)基礎與提高科研、教學業(yè)務能力，產(chǎn)出高水平的教學與科研成果。另一方面，還要不斷從其它高水平大學、科研院所引進具有博士學歷的、相關學科背景的教師，從而提高團隊師資的整體學歷層次，豐富團隊成員的學緣結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和學術背景，組建年富力強的、結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理的大學體育教學教師團隊。

3.4 依托高水平的科研項目，提升教師團隊核心競爭力

知識經(jīng)濟是建筑在知識基礎上的生產(chǎn)、分配、使用和消費的經(jīng)濟。在知識經(jīng)濟條件下, 具有共享性和無限增值性特征的知識已不再是經(jīng)濟增長的“外生變量”，而是經(jīng)濟增長中內(nèi)在的核心要素[3]。知識作為知識經(jīng)濟發(fā)展的核心資源，知識生產(chǎn)與創(chuàng)新能力將是知識經(jīng)濟的核心競爭力。大學科學研究是創(chuàng)新知識的根本途徑，尤其是對經(jīng)濟社會發(fā)展具有積極推動作用的重大、高層次科研項目能夠產(chǎn)出高水平的科技成果和高深知識，更能顯示出創(chuàng)新知識的先進性和發(fā)明科學技術的國際、國內(nèi)領先性，以滿足知識經(jīng)濟社會發(fā)展對大學科技創(chuàng)新的需求。因此，在大學所獲得和承擔高層次科研項目的數(shù)量與質(zhì)量是學?？蒲袑嵙Φ恼鎸嵎从?，可以視為檢驗每個學科及該學科教師科研人員基礎研究和應用研究水平的重要標準，還可以作為提升教師個人人力資本以及教師團隊的核心競爭力和整個大學科研實力水平的主要途徑。

在現(xiàn)行高等教育體系中，大學教師既要承擔大量的課堂教學和課外教育活動工作任務，還要積極從事相關科學研究。因此，大學教學創(chuàng)新教師團隊要以創(chuàng)新教學、提高高素質(zhì)知識人才培養(yǎng)質(zhì)量為主要目標，并以開展相關科學研究、力爭承擔高水平的科研項目為加強人才培養(yǎng)質(zhì)量工程建設、學科建設與專業(yè)建設提供平臺。而且學科建設及人才培養(yǎng)都可以依托于高層次科研項目來進行拓展與延伸，特別是中青年教學骨干與學術骨干的成長和合理教師梯隊構(gòu)建都與高層次科研項目緊密聯(lián)系。要提高學校科研水平、獲得高層次科研項目，需要充分整合教師團隊科研資源、凝煉科研方向，打造堅實發(fā)展平臺是關鍵，謀取較高水平的科研成果，從而大大提升大學教師人力資本和整個教師團隊的核心競爭力。

[1]劉鳳軍.知識經(jīng)濟之我見[J].經(jīng)濟縱橫,1998(10).

[2]潘連鄉(xiāng),葉傳財,韋凱華.新經(jīng)濟時代知識經(jīng)濟管理的發(fā)展趨勢研究[J].企業(yè)經(jīng)濟,2013(2).