◆杜春英

(山西省長治市郊區(qū)堠北莊聯(lián)校圪坨學校)

小學綜合實踐活動是以培養(yǎng)學生利用所學知識，在實踐中進行自主探究的課程，課程的基本內容以貼近學生現(xiàn)實生活為主，在實踐活動中培養(yǎng)學生個性品質，鍛煉學生實踐能力。課程突出綜合性、實踐性、自主性，在整個小學教育課程體系中，具有非常重要的作用。任何課程都需要教師的參與指導，綜合實踐活動也不例外，如何在小學教育中開展綜合實踐活動，是每一個小學教師都應該考慮的課題。

一、培養(yǎng)學生綜合實踐活動的興趣

知識應交給實踐去檢驗，而脫離生活的實踐是空中樓閣，學生只有在實踐中品嘗到應用的樂趣，才會更好地進行學習，也才能促進實踐活動的開展。因此，要想使實踐活動達到培養(yǎng)學生獨立解決問題和動手實踐的能力，首先應該培養(yǎng)學生參與綜合實踐活動的興趣。

興趣是一切活動和學習的原動力，教師要采用多種形式和方法，提高學生綜合實踐的興趣。例如，有些學生喜歡唱歌，教師可以組織“我的個人演唱會”綜合實踐活動，在活動中學生通過選拔，選出最佳歌手，然后為這名最佳歌手策劃一個個人演唱會，學生在這個實踐活動中，自己組織選拔賽，自己挑選主持人，自己策劃整場演唱會的流程，以及確定演唱曲目。學生參與的興趣被充分地調動起來。當然，根據(jù)不同學生的興趣愛好，教師可以選擇不同的活動主題，例如學生喜歡跳舞，可以策劃“舞林大會”，學生喜歡美食，可以策劃“美食節(jié)”等。

進行綜合實踐活動興趣的培養(yǎng)，教師還可以進行情景創(chuàng)設，激發(fā)學生的參與興趣。教師只有利用情景把學生參與的興趣調動起來，綜合實踐活動才能獲得理想效果，因此在活動前，教師應采用一定的情景把學生引入活動中。例如，在進行《我是小小理財家》這個綜合活動之前，教師可以利用多媒體播放這樣一個視頻:小明手里有一些壓歲錢和自己省下來的零用錢，小明看著自己手里的錢在想，這筆錢應該怎么用呢?因此，小明開始進行一系列的開支?？赐暌曨l，教師可以讓學生思考:視頻中，小明的哪些開支是必要的，哪些開支是不必要的，如果是你，你怎樣進行理財?這樣，學生的理財興趣被調動起來，進而教師安排《我是小小理財家》的綜合實踐活動。

二、在綜合實踐中注重學生能力的培養(yǎng)

綜合實踐活動的開展，要能夠在活動中培養(yǎng)學生的各種能力?，F(xiàn)在的教育，不僅僅停留在傳授知識上，而是更加注重各種能力的培養(yǎng)，綜合實踐活動的學科特點，決定了它能夠有效地鍛煉學生的各種能力。

首先，綜合實踐活動可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力。小學階段學生具有極強的好奇心和動手操作欲望，綜合實踐課恰好可以滿足學生這方面的心理需求。敬愛偶是可以利用學生這一特點，鍛煉學生的動手操作能力。例如，在進行《我是小廚師》綜合實踐活動中，教師可以給出某種菜肴的燒制方法，讓學生回家進行實踐，也可以給出“腌雞蛋”“茶葉蛋”“五香蛋”的腌制方法和配料，讓學生進行實踐，進而開一個品嘗大會，看看那個學生腌的雞蛋好吃，互相之間取長補短，改進配方，重新試驗，提高了學生的興趣，培養(yǎng)了動手能力。

其次，在綜合實踐活動中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是民族發(fā)展和科技進步的靈魂，現(xiàn)在的教育更加注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)。教師可以借助綜合實踐活動，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在《變廢為寶》綜合實踐活動中，教師可以讓學生通過多媒體欣賞一些變廢為寶的實例，如紙質服裝表演，易拉罐造型設計等，然后啟發(fā)學生利用自己身邊的廢舊物品，通過自己的設計，變廢為寶，美化生活。在這樣的活動中，學生的創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)和開發(fā)。

第三，在活動中要注重培養(yǎng)學生的合作交流能力?，F(xiàn)在社會，要求學生具有合作交流的能力，一枝獨秀已經(jīng)不能適應社會的需要，在工作學習中能夠和其他人進行良好合作交流的人，才會有更大的展示空間和舞臺，因此，在綜合實踐活動中，教師要注重學生合作交流能力的培養(yǎng)。在進行綜合實踐活動中，教師要鼓勵學生采用小組合作的形式，利用團隊力量實現(xiàn)活動目標，加深學生之間的交流，培養(yǎng)學生合作能力。

第四，在綜合實踐活動中要注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題還要有意義。教師在組織綜合實踐活動中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑，把在綜合實踐活動中遇到的問題，拿到課堂上來思考解決。教師對于學生提出的問題，要予以肯定，并耐心的解釋，點撥、指導學生用自己的方法找尋問題的答案。

三、在活動中培養(yǎng)學生的責任感

培養(yǎng)學生的責任感也是綜合實踐活動的目標之一?，F(xiàn)在的小學生大部分是獨生子女，家長的溺愛使學生缺乏責任感，社會上也出現(xiàn)了一些缺乏責任感釀成的悲劇。學校培養(yǎng)的合格人才必須具備社會責任感，要對自己、對他人、對社會負責。因此，教師在進行綜合實踐活動設計時，要注重培養(yǎng)學生的責任感。例如，低年級可以組織《我是媽媽的小幫手》綜合實踐活動，幫助媽媽做力所能及的家務。中高年級可以組織《我的愛心一日》綜合實踐活動，讓學生走入社區(qū)，敬老院，通過訪問、參觀等形式，開展綜合實踐活動，并對活動進行記錄，培養(yǎng)學生的社會責任感。

四、和小學其他學科相融合，讓學科知識在綜合實踐中得到應用

綜合實踐活動為各學科知識的應用提供了平臺，教師要注重各學科和綜合實踐活動的融合，讓學科知識在綜合實踐活動中得到應用。例如，可以結合語文學科組織學生辦一份手抄報，鼓勵學生為報刊起一個富有個性和特色的刊名，組織精彩的欄目內容，把自己的語文知識運用到活動中去。

綜合實踐活動強調學生對知識的運用，注重學生的親身體驗，在活動中促使理想的教育生態(tài)的形成。數(shù)學中有許多知識可以應用到實踐中，如在學習了“簡單地統(tǒng)計”之后，教師可以安排學生統(tǒng)計身邊感興趣的問題;學生讀課外書的種類、時間;學生零花錢的使用等。通過這些活動既可以把數(shù)學知識應用到實踐中，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。當然，其他學科知識也可以在實踐活動中得到很好地應用。

小學綜合實踐活動，以其靈活、生動的形式培養(yǎng)著學生的各種能力，完善著學生的人格，開發(fā)著學生的潛能。在教學實踐中，教師要不斷總結、整合綜合實踐活動的資源，使學生的綜合素質在實踐活動中得到提升。

［1］曹興富.關注生活 激發(fā)興趣 說動并行——小學綜合實踐活動之感悟［J］.課程教育研究，2013，(6):7.

［2］馮小玉.對小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)及運用的幾點認識［J］.軟件:教育現(xiàn)代化(電子版)，2013，(8):170.