◆關(guān)愛珍

(酒泉市新苑學(xué)校)

一、前言

應(yīng)用題的解答不僅要綜合運用小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、意義、法則、公式等基礎(chǔ)知識，還要具有分析、判斷、推理、綜合等思維能力。所以，應(yīng)用題教學(xué)不但可以鞏固知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。那么，如何進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)呢?

二、途徑

在多年的教育教學(xué)實踐中得出，做好小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要從以下幾方面入手:“眼看”“嘴讀”“手畫”“腦思”“口說”“多練”。

1.“眼看”是前提

是從題目中獲取信息的最直接的方法，這一步一定要全面、細(xì)心?！把劭础睍r對題中關(guān)鍵性的詞語要多加思考，搞清含義，對特殊字、句、條件可以用著重符號批注;全面分析出已知、未知的數(shù)學(xué)條件，特別是一些隱含的條件，這是解決問題的關(guān)鍵。

“眼看”時不要急于求解，有些同學(xué)拿到題目往往不知所云;有些同學(xué)審題時漏看、錯看或看不全題目中的條件，是解題之大忌，也是解題中“無從下手”“解答出錯”的重要原因之一。“眼看”過程中，邊思索、邊聯(lián)想，弄清題目中所涉及到的現(xiàn)象和過程，正確找準(zhǔn)變化量之間的關(guān)系。

2.“嘴讀”是內(nèi)化

可以小聲讀或默讀，是強(qiáng)化知識、接受題目信息的手段，這是一個數(shù)學(xué)信息內(nèi)化的過程，它能解決你漏看、錯看等問題。例如，平時學(xué)習(xí)中，成績較好的同學(xué)，拿到一道題目，不管是難是易，他都會懷著輕松的心情去小聲讀或默讀，特別是遇到一道陌生的題目，他會更加興奮，認(rèn)真、仔細(xì)地完成它，逐字逐句研究，把做出一道難題看成一種快樂;而基礎(chǔ)較差的同學(xué)則不然，看見難題有畏懼感，腦中“我做不出”的意念纏住了他們的思維，這時可通過“嘴讀”的方法尋找一些靈感解決問題。

3.“手畫”是方法

就是對題目中出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系、畫一些簡單的草圖和解答的過程。草畫圖形，找出題目的關(guān)鍵之處，這是解題中很重要的一環(huán)，也是解題的突破口。搞清應(yīng)用題過程必須認(rèn)真審題，根據(jù)題中告訴的各已知量的數(shù)量關(guān)系充分想象、分析、判斷，運用“手畫”方法畫出草圖以展示完整的過程圖景，使解答應(yīng)用題過程更為直觀。

4.“腦思”是關(guān)鍵

做到以上幾點后，下面就是充分挖掘大腦中所有儲存的知識信息，準(zhǔn)確思考、全面思考、快速思考，分析出解題的思路和方法。要知道，解題時每個人都會遇到關(guān)卡，切忌一遇到困難就自亂陣腳，否則，就會越做越緊張，效果可想而知。遇到難題，不必嚇得不敢下手，從簡單的方面考慮，將可以想到的步驟一步步清楚地寫下來，或許會“柳暗花明又一村”。

5.“口說”是幫助

口說，指學(xué)生用語言對自己的思考進(jìn)行表達(dá)，屬于口頭動腦，是對題目的再理解，是最積極的思維表現(xiàn)?！叭说乃季S，尤其是抽象思維，與言語密不可分?！薄把哉Z使思維更凝縮?！薄罢Z言是思維的工具，人們利用它進(jìn)行各種思維活動。”可見，語言能促進(jìn)思維的發(fā)展。說也是教師了解學(xué)生思維水平的重要手段。教師評價學(xué)生愛動腦筋、勤于思考、智商高等，主要就是從學(xué)生平時說的積極性這一角度來進(jìn)行評價的。所以在教學(xué)過程中，教師要重視說的訓(xùn)練，尤其是學(xué)困生，更應(yīng)激發(fā)他們說的欲望，使他們不僅僅是想說，而且是要說;給他們一個說的舞臺，讓他們充分表現(xiàn)自己，體驗到成功的快樂。因此，說的時候應(yīng)盡可能采用個人說的方式進(jìn)行，以便更好地了解學(xué)生。此外，還要要重視說的依據(jù)，也就是根據(jù)什么來說的。只有把依據(jù)弄得一清二楚，學(xué)生才能明白應(yīng)用題是如何體現(xiàn)基礎(chǔ)知識點的，才能判斷自己思的結(jié)果是否正確。

6.“多練”助掌握

精心設(shè)計練習(xí)，注意層層遞進(jìn)。課堂練習(xí)是應(yīng)用題教學(xué)中的重要一環(huán)，它能幫助學(xué)生鞏固知識、增強(qiáng)興趣、提高技能、磨練意志。因此，教師要重視練習(xí)，精心選擇習(xí)題，并依次推出基本、綜合和提高題，注意層層遞進(jìn)，以優(yōu)化教學(xué)效果。

進(jìn)行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。變式訓(xùn)練在應(yīng)用題練習(xí)中運用較多，“變式”就是在不改變原應(yīng)用題本質(zhì)屬性的情況下不斷變換原題的表現(xiàn)形式?？梢愿淖儣l件、問題和敘述順序，也可以由簡單到復(fù)雜。

引導(dǎo)一題多解，開發(fā)智力潛能。一題多解不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識，而且能活躍他們思維，拓寬解題思路，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)靈活性和獨創(chuàng)性，開發(fā)智力潛能。因此，教師在講解應(yīng)用題時，應(yīng)有意識地穿插一題多解內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，多向思維，學(xué)會尋找不同的解題門徑和鑰匙。

三、結(jié)語

以上六個環(huán)節(jié)，并非是孤立的，每一環(huán)節(jié)都可能會有其他環(huán)節(jié)的相隨或參與?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把握好自己的角色。提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力，是一個長期而復(fù)雜的過程，不能一蹴而就。教師要轉(zhuǎn)變思想觀念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，經(jīng)常以思為中心，讓說貫穿始終，充分調(diào)動學(xué)生感觀，使學(xué)生的腦、眼、口、手齊頭并進(jìn)，勇于讓學(xué)生以合作交流等方式去主動探究。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生思維，拓寬解題思路。