◆柴躍軍

(遼寧省北票市常河營鄉(xiāng)中心小學)

小學生正處在成長發(fā)育階段，思想單純，整個思維的成熟是一個循序漸進的過程，是一個由簡到繁的積累過程，一個由抽象向具象逐步發(fā)展的過程。在這一時期對事物充滿了好奇心和探知欲。如何將這一特征有效的利用，將其發(fā)展為一種獨到的創(chuàng)新能力進而在語文學習中發(fā)展成一種學習的動力。這是擺在我們語文老師面前的一個值得深思的課題。為了孩子們能夠多角度的呈現(xiàn)出其智慧能動性和獨立感知事物、獨立分析問題、獨立解決問題的能力，在語文教學中就應該創(chuàng)設各種情景使這些能力全面的開發(fā)出來。

一、創(chuàng)造適合孩子思維拓展的環(huán)境，為孩子能力的創(chuàng)新發(fā)展提供一方樂土

“古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊”。然而，傳道授業(yè)者的職業(yè)注定我們必須具備相應的職業(yè)素養(yǎng)和教育能力。從自身的素養(yǎng)抓起。首先，培養(yǎng)職業(yè)能力，樹立正確的人生觀和價值觀，積累足以指導孩子學習成長的知識和操守。否則無從談起培養(yǎng)學生的各方面能力。很大程度上，教師隊伍的素質(zhì)決定了孩子未來的走向。其次，永遠有一個積極樂觀的心態(tài)也是為孩子營造良好境遇的先決條件。這些都能夠讓孩子們在語文教學中獲得一個寬松舒適的環(huán)境。進而能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維，從而激發(fā)了學生學習的積極性和獨特的創(chuàng)造性。

營造舒適寬松的環(huán)境，在整個教學中尤為重要。比如兩個孩子，一個長期處在高壓事態(tài)下學習，一個在快樂親和中接受知識。那么，高壓下的孩子無疑要緊隨老師的思維，唯恐哪里出了差錯抑或與老師的想法背道而馳而受到責罰。這樣他就不可能把自身的想法和創(chuàng)造力表現(xiàn)出來，也就沒有了自身思維的發(fā)展。長時間如此，這種孩子就成了老師灌輸知識的機器，又從何談起他們的別樣人生呢?而在快樂輕松中學習的孩子，他會毫無壓力的提出自己的想法。他知道即使錯了，也不會有太壞的后果，所以他的思維得到了開發(fā)，進而發(fā)展出自己獨到的思維方式?！敖?jīng)師易遇，人師難求?！闭沁@個道理。

二、以實際為載體，在生活中提高學生的創(chuàng)新能力

首先，要培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。經(jīng)常參加一些社會活動，在實際生活中培養(yǎng)自身的分析理解能力。勤于觀察和實踐的孩子往往語言表的能力和思維的邏輯性都較強，這對于語文作文水平的提高有非常大的好處。對一些閱讀的分析理解也會有事半功倍的效果。當然，這也離不開老師的不斷指導。從哪些事物、哪些角度進行觀察，去生活中的哪些方面進行實踐，這都要進行選擇性的提示或指導。

如在教學《記身邊的一件事》時，老師可以引導學生，去觀察身邊的哪些實物，你對這件事有什么看法。它會不會對你有影響等。當然也要鼓勵同學用自己的方式去體會、去觀察。只要是正確的、沒有危險性的、合理合法的去觀察都是值得鼓勵的。

這些習慣的培養(yǎng)對孩子的認知及思維發(fā)展都是不可或缺的。也有利于語文寫作水平、閱讀分析水平的提高。對將來形成獨立的、成熟的思維方式方法也有極大的好處。

其次，有目的地引導學生進行針對性的實踐。為什么進行這次實踐?這是對每個孩子的要求。目的性和實效性是統(tǒng)一的。每一次實踐都要進行一次討論，把各自的見解逐一列舉，老師進行一些可行性的分析和指導。使其在觀察實踐中能夠把主題進一步深化。直至觀察事物的中心能夠在實踐過程中得以凸顯。這才是教學的最終目的。有的放矢，帶著目的帶著疑問去分析事物，然后在所思所悟中成熟起來。

最后，培養(yǎng)正確的實踐觀察態(tài)度，鍛煉學生邏輯性思維能力。這一點是深化學生實踐觀察的先決條件。如果對任何事物都粗枝大葉、一知半解。那就不能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。就不能在未來的學習中養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，進而影響學生的語文知識的掌握。所以教會學生用嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待生活中的每一件事情。讓學生學會捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細微現(xiàn)象，進而深究其內(nèi)在的表象。以此來提高學生獨到創(chuàng)新能力。

三、由淺入深的拓展思維，為創(chuàng)造能力的發(fā)展開拓更廣泛的空間

能夠提出問題，僅僅是個開始。如何在更短的時間內(nèi)把它解決掉，才是學習的關鍵。當然，能夠提出一個較好的問題，也是孩子思維拓展的體現(xiàn)，也能夠凸顯出孩子的獨到之處，這一點是值得肯定的。因此老師要適時地加以肯定。更重要的是誰能夠用最直接的方法、最快捷的方式來解決問題，這才是每個老師教學的初衷。這就需要老師有善于包容錯誤的膽量。我們允許犯錯，但我們在犯錯之后要懂得反思。針對同一個案例，我們可以通過多種方法去引導，讓學生自己糾正自身的錯誤。讓思維回到正確的軌道上來。這樣就能夠培養(yǎng)出學生自我反省的能力。在今后的學習中就不會囿于單一的思路。

四、給孩子一片想象的藍天，讓能力插上自由的翅膀

首先，孩子的內(nèi)心是奇幻多彩的，所以他們對事物的看法也是斑斕多樣的。我們不要因為他們的不切實際就評價得一無是處，也不要因為他們的童言無忌就大發(fā)雷霆。善于傾聽，學會接受。這不僅僅是作為一個語文老師的基本要求。也是所有老師的職責所在。我們要學會生活在孩子的世界里，去分享他們的童真，去理解他們的喜怒哀樂。這樣我們才能站在同一個平臺上共同分享學習知識的樂趣。才能讓他們毫無顧忌的充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

其次，為孩子提供一個發(fā)揮自己創(chuàng)造力的機會。每個孩子都有自己的專長，每個孩子都有自己的優(yōu)點，有的擅長閱讀，有的擅長寫作，還有的擅長背誦或朗讀……每個人都要有一次獨自展示的機會，這是自信心的源泉，也是創(chuàng)造力的根基。我們不要扼殺孩子的“與眾不同”，更不能抑制他們的“一枝獨秀”。各種場合都要有他們展示的機會。一定要為他們的創(chuàng)造力插上一雙騰飛的翅膀。

總之，小學語文教學方面我們只要不遺余力，就一定會讓孩子們的創(chuàng)造力充分地發(fā)揮出來，就能夠給孩子的語文學習，打下一個堅實的基礎。