◆梁志娟

(廣東省梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

作為一名職中信息技術(shù)教師，總會有這么一種感受:學(xué)生到計(jì)算機(jī)教室上信息技術(shù)課很積極，信息技術(shù)課對他們來說有著一種天然的吸引力。但是，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作技能這些比較枯燥內(nèi)容的時(shí)候，就顯得缺乏耐心;當(dāng)他們玩計(jì)算機(jī)游戲的時(shí)候，就顯得很興奮。怎樣才能使學(xué)生的這種自發(fā)興趣得以維持或更加高漲，讓他們有充足的動(dòng)力，學(xué)有成效呢?可以在信息技術(shù)課中采用讓學(xué)生在玩計(jì)算機(jī)游戲過程中學(xué)習(xí)的游戲教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)。游戲教學(xué)法在日本是很受推崇的，我國也有應(yīng)用游戲教學(xué)法教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。

何謂游戲式教學(xué)法?游戲式教學(xué)法，就是把游戲融入到教學(xué)中，讓學(xué)生通過玩游戲或教師以游戲的方式來組織教學(xué)，讓學(xué)生感同在玩游戲，最終達(dá)到教育教學(xué)的目的。

一、信息技術(shù)課程中游戲式教學(xué)法的理論依據(jù)

孔子曾說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖媸菍W(xué)生的天性，對于充滿好奇心的學(xué)生而言，電腦游戲有著強(qiáng)烈的吸引力。如果我們問學(xué)生“你用電腦做什么?”大部分學(xué)生都會回答“玩游戲!”事實(shí)也是，很多學(xué)生是從游戲接觸電腦、認(rèn)識電腦的。那么在教學(xué)中，我們何不利用學(xué)生的這一特性，順?biāo)浦?，寓教于樂。利用網(wǎng)上豐富的小游戲資源，讓學(xué)生來練習(xí)相關(guān)操作，習(xí)得相關(guān)知識?

課程要求“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，我認(rèn)為，把游戲引進(jìn)課堂，就是一種積極主動(dòng)的做法。讓學(xué)生在老師的組織和引導(dǎo)下，有選擇、有目的地玩一些益智小游戲，學(xué)生們不僅能欣賞到游戲漂亮的畫面，還能鍛煉反應(yīng)能力、手腦配合的能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，學(xué)生的注意力、觀察力、思維力、想像力等也同時(shí)得到一定的鍛煉和發(fā)展。

在課堂上玩游戲，學(xué)生需要遵守紀(jì)律，這給學(xué)生一種暗示，玩游戲是要遵守規(guī)則的，是有限制的。一開始，學(xué)生們會非常興奮，經(jīng)過幾次后，再上這樣的課，就少了些躁動(dòng)不安，學(xué)生們開始主動(dòng)探索游戲規(guī)則、互相交流操作技巧。在不知不覺中學(xué)生們從心里消除了對游戲的神秘感，并能以一種平常心來對待電腦游戲。

二、游戲式教學(xué)法在信息技術(shù)課中的設(shè)計(jì)與實(shí)施

要在信息技術(shù)課中引入游戲式教學(xué)法，就必須充分的分析游戲類型和教學(xué)法，并將兩者有機(jī)的結(jié)合起來應(yīng)用于教育教學(xué)中，主要可以歸納為以下幾種游戲式教學(xué)法:導(dǎo)學(xué)式游戲教學(xué)法、技能操作式游戲教學(xué)法、競賽式游戲教學(xué)法和探究式游戲教學(xué)法。

1.導(dǎo)學(xué)式游戲教學(xué)法:游戲?qū)?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)式游戲教學(xué)法，顧名思義就是在游戲中開始，或通過游戲來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過游戲，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在無形中學(xué)習(xí)知識，或者因?yàn)閷W(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，以便于更好地學(xué)習(xí)和使用。

教師把一個(gè)游戲的文件隱藏在教師機(jī)，讓學(xué)生查找，誰找到之后就可以玩。在這個(gè)過程中，學(xué)生就會很自然地應(yīng)用所學(xué)的知識來進(jìn)行層層查找，包括“我的電腦”“資源管理器”“網(wǎng)上鄰居”等。

通過在指定的課題中充分的利用游戲，植入我們所要教學(xué)的知識，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行游戲，從而在不知不覺中學(xué)習(xí)并掌握知識。

2.競賽式游戲化教學(xué)法:游戲競賽，促進(jìn)學(xué)生的競爭意識、合作意識

深受許多游戲愛好者喜歡的“星際爭霸”，青少年愛玩的“CS”，不但講究鼠標(biāo)和鍵盤的操作熟練度，當(dāng)在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的時(shí)候，要取得競賽的勝利，就要充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作能力，配合情況，畢竟那不是“一個(gè)人在戰(zhàn)斗”。

“星際爭霸”“CS”固然強(qiáng)調(diào)技能操作和協(xié)作能力，但我們是在上信息技術(shù)課，是在進(jìn)行教育教學(xué)，不能讓學(xué)生在課堂上玩這種游戲。但是通過模仿，我們可以將競賽式游戲融入到教學(xué)設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生在競賽的游戲中，完成指定學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

在技能操作式游戲教學(xué)法中提到“信息的基本特征”的教學(xué)，既然是以小組的形式存在，小組跟小組之間進(jìn)行比較、評比，哪個(gè)小組的完成速度更快，效果更好，就可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這就是一種常見的競賽機(jī)制。

比如，F(xiàn)lash動(dòng)畫設(shè)計(jì)，通過分組競賽，組員分配任務(wù):角色設(shè)計(jì)，劇情設(shè)計(jì)，場景設(shè)計(jì)。需要同組合作，組與組比賽，通過這些競賽類的游戲，或競賽模式的教學(xué)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)他們的競爭意識。

3.技能操作式游戲教學(xué)法:游戲練習(xí)，提高學(xué)生的操作技能

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力是中小學(xué)階段，信息技術(shù)課程教學(xué)的主要任務(wù)之一，這包括認(rèn)識各種類型的軟件界面，熟悉鍵盤和鼠標(biāo)的操作等。每種軟件的界面千變?nèi)f化，但是組成界面的各種“界面元素”卻是完全一樣的。益智性游戲軟件的操作界面設(shè)計(jì)是最精良的，它幾乎囊括了各種類型的“界面元素”。教師只要在操作中適時(shí)引導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作的熟悉程序。學(xué)完新知識之后，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解和掌握，這時(shí)再通過生動(dòng)活潑的游戲練習(xí)能鞏固所學(xué)的知識，消除知識中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力，還能使枯燥無味的練習(xí)變得趣味十足。

如指法學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，教師講解了手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生就要通過不斷練習(xí)才能熟悉指法。這樣學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿意練習(xí)。在教學(xué)中若采取游戲練習(xí)的方法，讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的打字速度快，讓學(xué)生們在忘情地玩“警察抓小偷”“打地鼠”“青蛙過河”等游戲的過程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、退格鍵等的作用與使用，由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。

再如，在Flash的學(xué)習(xí)中，可以提供多種有趣的Flash小游戲作典范，讓學(xué)生綜合運(yùn)用形變動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫、遮罩層動(dòng)畫、Action Script等知識自主創(chuàng)造Flash小游戲。有趣的游戲設(shè)計(jì)、風(fēng)格各異的效果、成功的體驗(yàn)，游戲與練習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生在探索中不知不覺地掌握了Flash的各種操作技巧。在這個(gè)階段教師還可以收集、設(shè)計(jì)一些益智性游戲軟件，如打字測試、過關(guān)練習(xí)、考眼力、考記憶力等，讓學(xué)生在玩的過程中回憶舊知識，積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作的熟悉程度。

4.探究式游戲教學(xué)法:通過探究，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識和能力以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

“大富翁”，是一個(gè)經(jīng)久不衰的角色扮演類游戲，如果在信息技術(shù)課中，設(shè)計(jì)并使用角色扮演的游戲式教學(xué)法，就能讓學(xué)生既玩得開心，又鞏固學(xué)科知識，還培養(yǎng)他們的組織能力和創(chuàng)造力，提高他們解決問題的實(shí)際能力，甚至能使他們的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

在游戲的過程中，學(xué)生必須通過思考，從多方途徑獲取知識，收集相關(guān)資料并加以分析，無形中培養(yǎng)了他們的自學(xué)意識和能力。綜上所述，在中職信息技術(shù)的教與學(xué)中，教師可以借助或設(shè)計(jì)游戲軟件來吸引學(xué)生的興趣;可以利用游戲訓(xùn)練學(xué)生的操作能力;可以把教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，學(xué)以致用;可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展知識競賽;通過游戲，教師能創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)過程，能提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。

三、游戲教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.合理分配游戲時(shí)間

教師在利用游戲教學(xué)時(shí)，要合理安排游戲的時(shí)間，有目的、有節(jié)制地進(jìn)行一些益智性游戲操作。要根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度合理分配游戲在整個(gè)課堂教學(xué)過程中所占的比例，比如指法的訓(xùn)練可能游戲在整個(gè)課堂中所占的比例就要高一些，因?yàn)橥ㄟ^長時(shí)間游戲式的訓(xùn)練，才能熟練掌握。

2.科學(xué)選擇游戲程序

在信息技術(shù)教學(xué)中，要選擇那些有利于掌握所學(xué)知識的游戲，要有利于幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富知識、增強(qiáng)技能和科幻意識。比如，我在上指法課時(shí)，就有針對性地選擇《金山打字通》的“警察抓小偷”“打地鼠”等游戲，讓他們在這種游戲中不知不覺地練指法。因此，要根據(jù)課堂的內(nèi)容選擇游戲，盲目無目的地隨便找游戲，不但對學(xué)生掌握知識不利，反而誤人子弟，違背了我們的教學(xué)初衷。

3.合理使用游戲式教學(xué)法，注意結(jié)合其它教學(xué)法

游戲式教學(xué)，從根本上來說，最終還是要達(dá)到教學(xué)的目的。游戲式教學(xué)法，只是一種手段，一種寓教于樂的手法，如果我們只是純粹的使用游戲，難免要分散學(xué)生注意力，甚至轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在使用游戲式教學(xué)法時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合其它有效的教學(xué)法，充分圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

4.準(zhǔn)確把握游戲尺度

過猶不及，更不能舍本求未，不能以玩代教，因玩誤教。游戲如果不能被學(xué)生正確使用，其負(fù)面效應(yīng)是不能忽視的，因此，在課堂教學(xué)過程中一定要把握游戲的尺度，不能過度依賴于游戲，要引導(dǎo)學(xué)生通過游戲掌握知識，而不是單純地玩游戲。課堂之余，也要引導(dǎo)學(xué)生選擇政治觀點(diǎn)正確、思想內(nèi)容健康、知識豐富的游戲，有節(jié)制地安排一定時(shí)間進(jìn)行操作。有一點(diǎn)必須明確，游戲是一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的手段，目的是要通過游戲的方式使學(xué)生掌握知識，游戲不能毫無節(jié)制，分寸很重要。

5.注重游戲教學(xué)法中德育的滲透

游戲教學(xué)法之所以不等同于游戲，因?yàn)樗且环N教學(xué)法。游戲教學(xué)法的成敗，關(guān)鍵在于教師在游戲教學(xué)法中的德育滲透。教師只有充分挖掘、提煉游戲軟件與游戲過程中的教育元素、教育資源進(jìn)行德育滲透，才能實(shí)現(xiàn)“玩中寓教、玩中育人”的目標(biāo)。

四、結(jié)語

“游戲教學(xué)法”能為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、競爭合作、創(chuàng)新能力等各種活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，它作為有效的教學(xué)方式，值得信息技術(shù)教師極力地關(guān)注和研究。

［1］王日超.計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.湖南教育，2005，(11).

［2］張李.給游戲“平反”——談?dòng)螒蛟谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的地位［J］.信息技術(shù)教育，2003，(03).

［3］李藝.信息技術(shù)課程與教學(xué).北京:高等教育出版社，2005.

［4］淺談將游戲教學(xué)運(yùn)用到信息技術(shù)課堂.2009-05-23.