◆黃偉霞

(廣東省廣州市番禺實驗中學(xué))

體育教師專業(yè)發(fā)展是指體育教師在整個體育教育教學(xué)職業(yè)生涯中，通過終身體育教育專業(yè)訓(xùn)練，獲得體育教育專業(yè)的體育知識、體育技能和體育素養(yǎng)，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素養(yǎng)，是一名良好的體育教育工作者的專業(yè)成長過程。學(xué)校體育特色項目的開展，也是學(xué)校體育課程資源開發(fā)的內(nèi)容之一，它不僅是體育課程有效實施的必要環(huán)節(jié)，也是體育教師專業(yè)發(fā)展的一條理想途徑。

所謂學(xué)校特色，按照著名教育學(xué)者孫孔懿先生的看法，就是“辦學(xué)主體刻意追求逐步實現(xiàn)的學(xué)校工作某方面特別優(yōu)于其他方面，也特別優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特的、穩(wěn)定的品質(zhì)”。

校園體育特色作為學(xué)校體育課程資源是外在的、對象性的，需要主體的意識活動去認(rèn)識?，F(xiàn)實的體育教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)體育教師對學(xué)校體育課程資源還處于盲目的無意識狀態(tài)。這種盲目性，不可能使體育教師步入專業(yè)發(fā)展的正確軌道。

一、學(xué)校體育特色的孕育篩選是體育教師專業(yè)發(fā)展的催生劑

“適合的才是最好的?！币虼?，開發(fā)和選擇適合學(xué)校發(fā)展的特色項目就必須考慮學(xué)生的需要，因地制宜，立足學(xué)校實際，選準(zhǔn)突破口，充分考慮學(xué)校的地理位置、學(xué)校規(guī)模、學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況等方面的優(yōu)勢，挖掘潛能，揚(yáng)長避短，才能夠保證學(xué)校的特色打造工作順利進(jìn)行。校園特色的孕育挑選過程也是一個促使教師專業(yè)發(fā)展處于萌芽發(fā)展的動態(tài)過程。番禺藝術(shù)體操由我一手創(chuàng)辦到發(fā)展至今，已經(jīng)有10年的歷史了，為了讓該運(yùn)動項目更有生命力考慮，我在實驗中學(xué)開辟新天地，讓項目有梯級連接，形成一項特色教學(xué)。

二、學(xué)校體育特色的積淀需求是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

特色理念的確立是關(guān)鍵，重要的是能否有持續(xù)性的發(fā)展，有拓展的空間才可以讓家長和孩子們看到未來。任何事物發(fā)展都有一個過程，因此也要遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，重視教師專業(yè)發(fā)展的手段。

1.確立教師的信念

體育教師在專業(yè)發(fā)展過程中，各種信念之間相互接納、緊密聯(lián)系，形成一個具有個人價值意義的信念系統(tǒng)。確立一個成熟的科學(xué)的教師信念，是體育教師專業(yè)發(fā)展過程中質(zhì)的飛躍。

校園體育特色作為學(xué)校體育課程資源是外在的、對象性的、需要主體的意識活動去認(rèn)識，體育教師必須要有自己的堅定正確的目標(biāo)與信念。

2.把握好教學(xué)理念與實踐的策略

(1)教學(xué)策略的實質(zhì)

教學(xué)策略是教師為達(dá)到某種教學(xué)目的使用的手段和方法，它通過教學(xué)活動反映出來，存在并作用于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，其實質(zhì)在于保證高質(zhì)量教學(xué)活動的順利進(jìn)行，體現(xiàn)“實踐”空間的具體化。

(2)把握好特色項目階段性的過渡

教師要從一個自我關(guān)注階段過渡到學(xué)生關(guān)注階段才能達(dá)到一個升華的階段才能讓特色課堂教學(xué)具有顯著性的效果。而處在學(xué)生關(guān)注階段的體育教師經(jīng)驗豐富，他們較為重視社會的要求、學(xué)生能力等方面的不斷變化，所以他們極為重視處理課的計劃，不斷地改變自己的教學(xué)計劃，以適應(yīng)學(xué)生的需求。此外，體育教師的專業(yè)水平不能停留在運(yùn)動技能上。要積極提升專業(yè)知識才能把學(xué)校特色訓(xùn)練工作做好。

(3)反思是教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)悟力

體育教師只有在不斷研究新情況、新環(huán)境、新問題，并不斷反思自己的教學(xué)行為，才能不斷適應(yīng)、促進(jìn)教育工作，使教育、教學(xué)工作有效展開。也就是說，體育教師要成為反思型教師，就要改變“運(yùn)動技能專業(yè)化”的傾向，即需要有較強(qiáng)的教育科研能力。只有這樣，體育教師才能在教學(xué)實踐過程中不斷提升自己的研究能力，提高自己的專業(yè)化水平。

3.突顯體育骨干教師的“風(fēng)格”化，突出校園特色

骨干體育教師“風(fēng)格”培養(yǎng)?！帮L(fēng)格”培養(yǎng)是實現(xiàn)青年體育教師轉(zhuǎn)型和提升內(nèi)涵的重要途徑之一。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的逐步深化和拓展，必須需要具有現(xiàn)代教育思想觀念和具有風(fēng)格特色的體育教師，由此來帶動體育課程教學(xué)的全面提升和發(fā)展。結(jié)合自己的特長確立研究課題，并在智力投資、經(jīng)費(fèi)援助上由學(xué)校給予一定支持，為骨干體育教師的研究工作創(chuàng)造條件。

三、校園體育特色的彰顯是體育教師專業(yè)發(fā)展的升華

學(xué)校特色經(jīng)過長時間的精心打磨，必然依靠一定的載體才能夠綻放出它的光芒，彰顯出它的獨(dú)特魅力。因此，也要考驗到專業(yè)教師能否懂得讓學(xué)校依托各種有效的載體，展現(xiàn)學(xué)校成果，提高社會知名度，提升學(xué)校的競爭水平而賦予特色發(fā)展更強(qiáng)的生命力。

1.用特色拓展校園文化

體育教學(xué)中實施立美教育，在傳授技能的過程中，滲透人文素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生始終處于美的環(huán)境的熏陶之中，使美育成為學(xué)生人格發(fā)展過程中一種必不可少的經(jīng)歷，是對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，也是教師自身發(fā)展的需要。體育特色工作的開展，讓審美活動成為我們大家共同的一種趣味高尚的習(xí)慣。如我校在搞大課間活動中，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)師生大家一起動起來，投入到陽光鍛煉當(dāng)中，整個鍛煉過程中都配有音樂，學(xué)校不同的班級在老師的陪伴下跟隨不同的音樂進(jìn)行不同的鍛煉展示。學(xué)生不僅通過鍛煉還可以欣賞各種武術(shù)、啦啦操、藝術(shù)體操的球、圈、棒、帶、繩及集體項目優(yōu)美的音樂，陶冶了情操，健美了體魄，豐富了內(nèi)心世界，起到了用語言無法取代的作用。從而考驗激發(fā)了教師打造學(xué)校特色的積極性和創(chuàng)造力。

2.競賽活動與加強(qiáng)交流

積極鼓勵和創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與市或全國的比賽，不但營造氛圍，培養(yǎng)競爭意識，調(diào)動學(xué)生積極性，更加促進(jìn)特色項目的向上、向前發(fā)展。其益處體現(xiàn)在:一是有利于營造氛圍，培養(yǎng)競爭意識，調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)特色項目的向上、向前發(fā)展;二是有利于考核學(xué)校特色項目的真實水平，有利于學(xué)校發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距;三是有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，增長學(xué)生才干，充分展示學(xué)生風(fēng)采，展示學(xué)校面貌，彰顯學(xué)校特色。這也是對專業(yè)水平的考驗。同時，加強(qiáng)交流能增進(jìn)社會各界對學(xué)校特色的深入了解，擴(kuò)大學(xué)校的影響力，提高學(xué)校在社會上的知名度。

四、結(jié)語

綜上所述，體育教師專業(yè)發(fā)展和打造校園特色是相輔相承的，體育教師專業(yè)素質(zhì)越高，在打造校園特色方面發(fā)揮的作用也就越大。同樣，校園體育特色的打造，又促使體育教師專業(yè)的快速發(fā)展。正如植物生長離不開土壤的滋潤，土壤沒有植物的裝扮就沒有生氣一樣，教師專業(yè)發(fā)展的水平制約著學(xué)校體育特色項目的實施與開展，而學(xué)校體育特色項目工作的開展，鞭策著教師專業(yè)水平的提升，兩者是互相促進(jìn)的，并駕齊驅(qū)的。

［1］孟迎芳.新手——熟手——專家型教學(xué)策略的比較研究［D］.福建師范大學(xué)，2002.

［2］教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實踐［M］.北京:人民出版社，2002.

［3］王瑋，劉建國，張瑩.新時期體育教師角色研究［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報，2001.