第二課堂培養(yǎng)高職優(yōu)秀拔尖人才的探索研究

刁益韶

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要把我國建設(shè)成為人力資源強國，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才[1]。作為大眾化教育重要組成部分的高等職業(yè)教育，具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線的高端技能型專門人才的重任，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會的歷史進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的作用。在高職院校開展優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)，使之成為技藝精湛的能手或技師，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的帶頭人，成為具有國際視野的管理者，是我國的經(jīng)濟社會發(fā)展所迫切需要的，也是落實《綱要》精神、服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。

第二課堂顧名思義是與課堂教學(xué)不同的一種以課外活動為主的教育方式，是課堂教學(xué)活動的繼續(xù)和延伸。任何一種教育內(nèi)容、教育形式都與培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)，如果說課堂教學(xué)以教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化知識為主，第二課堂則“為課堂教學(xué)提供了廣闊的智力背景”[2]。從廣義上來講，第二課堂是指學(xué)生在學(xué)習(xí)以專業(yè)知識為主的教學(xué)計劃課程以外的一切傳授知識、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動，是對第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補充和發(fā)展。

1 第二課堂對高職優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的作用

1.1 第二課堂是全面提升學(xué)生綜合能力的重要途徑

與普通本科院校相比，高職院校學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力弱、自信心不足、學(xué)習(xí)主動性差、自律能力不強等問題。但他們具有形象思維能力較強、學(xué)習(xí)情緒化、學(xué)習(xí)動機多樣化等特點。相對于第一課堂，第二課堂以其活動主體的自主性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性成為學(xué)校育人的重要載體[3]。第二課堂強調(diào)互動交流和發(fā)揮創(chuàng)造，在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面具有獨特優(yōu)勢，在時間與空間的選擇上更加靈活，可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容，是大學(xué)教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才的重要途徑。第二課堂形式多樣，是高職院校育人的重要渠道，是大學(xué)生豐富實踐經(jīng)驗的主要陣地，是全面提升學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的有效途徑。

1.2 第二課堂是第一課堂的有效拓展和補充

第一課堂必須面向全體學(xué)生講授基礎(chǔ)理論，訓(xùn)練基本技能。受培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、授課學(xué)時等因素的限制，學(xué)生個性的發(fā)展、專業(yè)技能的延伸、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練、團隊合作精神的養(yǎng)成等方面難以得到有效實施，而第二課堂可以根據(jù)學(xué)生興趣靈活組織，有針對性地開展上述內(nèi)容的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而解決第一課堂所不能解決的問題。第二課堂的很多方面是第一課堂的延伸與補充，是提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。

1.3 第二課堂是促進(jìn)優(yōu)秀拔尖人才脫穎而出的重要場所

第二課堂在教學(xué)內(nèi)容上定位于 “實”、“活”、“新”，在教學(xué)方式上體現(xiàn)了自主性、情景性和社會性，以其開放性、交互性、靈活性、實用性等特點，以其激發(fā)潛能、提升興趣、拓展方向等功能，更好地完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升其創(chuàng)新能力，發(fā)揮著第一課堂所不可替代的作用。內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂，可以激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極挖掘自身的優(yōu)勢，在社會參與中不斷激勵和調(diào)整自己，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新意識、頑強拼搏精神、團隊協(xié)作精神等，從而促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

2 第二課堂培養(yǎng)高職優(yōu)秀拔尖人才的實踐探索

2.1 循序漸進(jìn)，系統(tǒng)設(shè)計第二課堂內(nèi)容

從新生入學(xué)到畢業(yè)就業(yè)，學(xué)生的心智水平、知識能力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)較大的差異。第二課堂的內(nèi)容選擇應(yīng)以人為本，貫徹循序漸進(jìn)、全面培養(yǎng)和因材施教相結(jié)合的原則。在低年級學(xué)生中可以開展聆聽各類學(xué)術(shù)報告、先進(jìn)事跡報告會，舉行辯論賽、演講比賽、讀書節(jié)、大學(xué)生活規(guī)劃比賽，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、志愿者服務(wù)等活動，增強感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的主動參與熱情，促進(jìn)學(xué)生良好思辨習(xí)慣的養(yǎng)成，并從中挖掘優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行重點培養(yǎng)。在高年級學(xué)生中開展職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能競賽、英語口語比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的課題組學(xué)術(shù)活動，參與企業(yè)的難題攻關(guān)項目，組織開展具有一定技術(shù)含量的社會服務(wù)活動等，鼓勵學(xué)生積極申報和參與省大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目。

2.2 樹立典型，積極營造學(xué)優(yōu)趕超氛圍

高職新生往往因為高考的失意、就業(yè)形勢的嚴(yán)峻等因素，存在自卑心理，容易出現(xiàn)自暴自棄、得過且過的不良傾向。通過入學(xué)教育，開設(shè)系列講座、座談會，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色樹立典型人物，組織開展優(yōu)秀大學(xué)生事跡報告會、優(yōu)秀畢業(yè)生訪談會等，開展優(yōu)秀畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及回訪，介紹優(yōu)秀學(xué)生的成長足跡。對在校學(xué)生開展學(xué)習(xí)標(biāo)兵、自強不息典型、職業(yè)技能標(biāo)兵、社會實踐先進(jìn)個人等先進(jìn)典型評選活動，并大力宣傳他們的先進(jìn)事跡，營造積極向上的校園氛圍，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，趕有榜樣，增強成長、成人、成才的自信心，為優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3 緊扣專業(yè)，不斷強化職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)技能是高職高專學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，精湛的職業(yè)技能是優(yōu)秀拔尖人才所必備的要素。開展專業(yè)學(xué)術(shù)講座、專業(yè)知識競賽、專業(yè)技能競賽，成立專業(yè)社團，開展結(jié)合專業(yè)的技能培訓(xùn)、研討、經(jīng)驗交流、社區(qū)服務(wù)等活動。

技能競賽是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才、快速提升學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑。通過組織報名參賽、賽前動員、院系內(nèi)部選拔賽、競賽培訓(xùn)等，激發(fā)學(xué)生強理論、練技能的熱情。通過精選指導(dǎo)教師，圍繞競賽考核項目的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容，對優(yōu)秀選手進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，實現(xiàn)教、學(xué)、考、做的良性互動，可以進(jìn)一步促使參賽學(xué)生深化專業(yè)知識、增加實踐經(jīng)驗、提升專業(yè)技能水平。競賽的準(zhǔn)備及參賽全過程，是增強團隊意識和競爭意識，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)道德水平，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平，提升學(xué)生綜合競爭力的重要歷程。

2.4 文化育人，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

校園文化活動是第二課堂的重要載體，將思想政治教育、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成、自主探索知識等訓(xùn)練內(nèi)容有機地融入豐富多彩的校園文化活動中，可以起到潤物無聲的功效。大學(xué)生藝術(shù)節(jié)為學(xué)生成才提供了一個完全開放的舞臺，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與才華得到展示，個性得到充分張揚。舉辦迎新晚會、節(jié)日晚會、畢業(yè)晚會等文娛演出活動，舉辦主持人大賽、征文比賽、黨史知識競賽、宿舍文化節(jié)及各類體育競技比賽等活動，可以增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)團隊精神、競爭意識和良好的心理素質(zhì)，達(dá)到自我促進(jìn)提高綜合素質(zhì)的目的。

2.5 強化實踐，提升學(xué)生社會服務(wù)意識和能力

利用暑期組織學(xué)生開展如“泰州地區(qū)人員健康狀況調(diào)查”、“校園地表水水質(zhì)監(jiān)測與評價”、“農(nóng)業(yè)固體廢物的綜合利用”、“居民室內(nèi)空氣主要污染物狀況調(diào)查”、“長江區(qū)域流向泰州地區(qū)水質(zhì)狀況調(diào)查”等三下鄉(xiāng)活動[4]，指導(dǎo)學(xué)生撰寫專業(yè)實習(xí)報告、市場調(diào)研報告、開展案例分析等。引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走進(jìn)企業(yè)，參與企業(yè)的難題攻關(guān)、技術(shù)改造，邀請企業(yè)管理人員、技術(shù)人員來校開設(shè)企業(yè)文化、企業(yè)人才素質(zhì)需求講座，加強企業(yè)兼職教師與學(xué)生的聯(lián)系。精心策劃科技活動周，在社會服務(wù)及各類專業(yè)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、組織協(xié)調(diào)能力、獨立分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

3 第二課堂培養(yǎng)高職優(yōu)秀拔尖人才的保障措施

3.1 建立促進(jìn)教師參與第二課堂的激勵機制

第一課堂和第二課堂同為人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，第二課堂的“課堂性”，必然要求對一、二類課堂教師評價標(biāo)準(zhǔn)與評價原則的同一性，而且，基于全面推進(jìn)第二課堂建設(shè)的需要，有必要對從事第二課堂指導(dǎo)的教師給予適當(dāng)?shù)恼咝詢A斜措施，以突出正向激勵對教師工作重心的引導(dǎo)作用[5]。學(xué)校有必要對承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽、學(xué)生科研、創(chuàng)造力培養(yǎng)、學(xué)術(shù)報告等工作的教師給予教學(xué)科研工作量補貼。鼓勵教師對第二課堂進(jìn)行教學(xué)研究，設(shè)立專項研究課題。進(jìn)一步完善教師教學(xué)活動評價體系，將第二課堂的教學(xué)表現(xiàn)與效果納入教師工作考核內(nèi)容，并作為崗位聘任、評獎評優(yōu)以及職稱晉升等的重要考量因素，從物質(zhì)上和精神上實施雙重激勵。

3.2 建立推動學(xué)生參與第二課堂的激勵機制

根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需要，拓展第二課堂的范圍，加強實踐性訓(xùn)練，突出第二課堂的實用性；豐富第二課堂的載體形式，合理使用虛擬情境，提高學(xué)生的參與熱情；改變以學(xué)科知識考試成績?yōu)楹诵牡撵o態(tài)學(xué)習(xí)效果評價機制，建構(gòu)以創(chuàng)新能力為核心評價指標(biāo)的評價體系，重視評價學(xué)生學(xué)習(xí)的交互性、創(chuàng)造性[5]；注重第二課堂的學(xué)習(xí)評價與考核，將學(xué)生在第二課堂的表現(xiàn)與成績作為綜合素質(zhì)考核、學(xué)生評獎評優(yōu)等的重要指標(biāo)，從而激勵更多的優(yōu)秀學(xué)生主動參與到第二課堂中。

3.3 推行導(dǎo)師制度，強化質(zhì)量保證

導(dǎo)師制是培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的一種質(zhì)量保證制度，是提升第二課堂質(zhì)量的保障。有效發(fā)揮教師主導(dǎo)第二課堂的作用，是塑造第二課堂“課堂性”的基礎(chǔ)。實施專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下的自主性、個性化、研究式的教育，為每位學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，針對每個學(xué)生的個性、思想、生活、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等狀況，因人而異地采取有效措施，發(fā)揮高水平教師在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，同時也有利于教師教學(xué)方法、手段的優(yōu)化。教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)功能，對第二課堂要素的設(shè)計與控制能力，直接影響到第二課堂的學(xué)習(xí)效果。因此必須高度重視第二課堂教師的選拔與任用，可以建立合理的崗位準(zhǔn)入體制，必要時組織第二課堂的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)或外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師對情景教學(xué)、協(xié)作教學(xué)等的設(shè)計與控制能力，使之更好地勝任第二課堂的教學(xué)工作。

培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校高度重視，精心組織，統(tǒng)籌謀劃。要在確保第一課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，大力拓寬第二課堂范圍，切實提高第二課堂的針對性和有效性，建立健全科學(xué)的保障體系和運行機制，在實踐中不斷優(yōu)化和改進(jìn)優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)途徑和方法，努力打造優(yōu)秀學(xué)生提高思想、陶冶情操、發(fā)展特長、增加學(xué)識、開發(fā)潛力、培養(yǎng)能力的拓展平臺，促進(jìn)高職優(yōu)秀拔尖人才脫穎而出。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[M].北京:人民出版社,2010.

[2]孫震.昊杰.教育學(xué)[M].長春:吉林教育出版社,1991.

[3]蘇航.高職院校大學(xué)生第二課堂活動的內(nèi)容及組織方式初探[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)院,2011,(4):52,53.

[4]曹健，王中華.開展第二課堂培育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2012,(1):46-47.

[5]魏昌東.第二課堂:以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[J].江蘇高教,2010,(6):58-60.