陳耀玲

（太原大學(xué)教育學(xué)院，山西 太原 030001）

學(xué)校文化是指在學(xué)校范圍內(nèi)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展積淀而形成的一種群體性的教育文化，它體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的辦校特色和辦學(xué)理念。班級(jí)文化是學(xué)校文化的重要組成部分，因而班級(jí)文化建設(shè)特別是班級(jí)精神文化建設(shè)非常有利于學(xué)校文化建設(shè)向縱深發(fā)展。

班級(jí)精神文化又稱(chēng)班級(jí)觀念文化，是指全班師生在長(zhǎng)期交往中形成的被班級(jí)成員一致認(rèn)可的價(jià)值取向、思想觀念、精神風(fēng)貌、集體輿論以及人際關(guān)系等多個(gè)方面的內(nèi)容。班級(jí)精神文化是滲透在班級(jí)物質(zhì)文化和班級(jí)制度文化中的隱性文化，在整個(gè)班級(jí)文化系統(tǒng)中占據(jù)核心的地位。

一、班級(jí)精神文化建設(shè)的必要性

班級(jí)是由不同的教師和若干個(gè)擁有不同教育背景、不同家庭環(huán)境、不同性格、不同氣質(zhì)的學(xué)生集合而成的組織。班級(jí)作為一個(gè)小型的組織，也應(yīng)該形成自己獨(dú)特的文化——班級(jí)文化。

班級(jí)文化具體來(lái)說(shuō)是指在班主任的積極引導(dǎo)之下，全班師生共同構(gòu)建、形成的一種被一致認(rèn)可的群體性的教育文化。班級(jí)文化體現(xiàn)了班級(jí)的獨(dú)特風(fēng)格和存在形式。班級(jí)文化一般是由班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化三個(gè)層面組成。在這里，班級(jí)精神文化屬于班級(jí)文化的核心和靈魂部分。因此，進(jìn)行班級(jí)精神文化建設(shè)是非常有必要的。

（一）從學(xué)校文化建設(shè)的角度來(lái)說(shuō)，班級(jí)精神文化的建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的成果深入到班級(jí)生活當(dāng)中。班級(jí)是學(xué)校最小的也是最重要的教育教學(xué)單位，那么，班級(jí)文化也應(yīng)是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校文化的縮影，屬于學(xué)校文化的亞文化。因此，班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)中必不可少的重要部分，并且班級(jí)精神文化是班級(jí)文化建設(shè)的核心和靈魂。從這個(gè)意義上講，班級(jí)精神文化建設(shè)對(duì)于學(xué)校文化建設(shè)也尤為重要，它可以使學(xué)校文化建設(shè)深入到班級(jí)這個(gè)較為具體的層面，促使學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行得更加具體和深入。

（二）從班級(jí)文化建設(shè)自身的角度來(lái)說(shuō)，在抓好班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)和班級(jí)制度文化建設(shè)的前提下，更應(yīng)該突出班級(jí)精神文化的建設(shè)，因?yàn)楦愫冒嗉?jí)精神文化的建設(shè)有利于鞏固物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)的成果，對(duì)促進(jìn)學(xué)生和諧健康的發(fā)展起著重要的激勵(lì)和感染作用。

二、班級(jí)精神文化建設(shè)的途徑

（一）培育健康的班級(jí)核心價(jià)值觀，塑造正能量的班級(jí)精神

價(jià)值觀是精神文化的重要組成部分，它是個(gè)體以自身的需要和需求為依據(jù)形成的關(guān)于價(jià)值和價(jià)值關(guān)系的整體的、根本的看法。價(jià)值觀是人們心目中用于衡量事物好壞、權(quán)衡得失的天平和尺子，是人們進(jìn)行選擇的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

我國(guó)一直提倡“集體主義”價(jià)值觀，重視“集體或國(guó)家”的利益，容易忽視“個(gè)體”的價(jià)值，但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越重視個(gè)性的發(fā)展，尊重個(gè)體的選擇、看法和需求，使得個(gè)體的地位得以提高，從而有利于人的個(gè)性發(fā)展，有利于人的潛能和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

在這樣的大背景下，教師和學(xué)生的價(jià)值觀也同樣受到時(shí)代的挑戰(zhàn)，特別是學(xué)生，他們的價(jià)值觀也變得更加多元化、自我化、功利化和實(shí)用化，讀書(shū)、努力學(xué)習(xí)也與好工作、好對(duì)象、好前途、高工資等現(xiàn)實(shí)利益聯(lián)系起來(lái)。例如，社會(huì)近年來(lái)出現(xiàn)的“畢業(yè)生整容，暑期‘投資潮’”、“讀書(shū)無(wú)用論”等錯(cuò)誤極端思想都極大影響了學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。因此，培育健康的班級(jí)核心價(jià)值觀，塑造正能量的班級(jí)精神，是班級(jí)精神文化建設(shè)首要解決的主要問(wèn)題。

1.為人師表，以身作則

教師的責(zé)任是教書(shū)育人，為人師表。因此，教師不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更要以自身的人格和品格來(lái)影響學(xué)生，輻射學(xué)生。班主任平時(shí)和學(xué)生接觸最多，更應(yīng)該以身作則，以自己的思想和行為來(lái)潛移默化地影響著學(xué)生。己所不欲勿施于人，如果教師本身做不到，就沒(méi)有資格要求學(xué)生。這就要求班主任首先要理清自己的思想觀念，樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀，這樣才能有效地影響學(xué)生。并且在學(xué)生的參與下，通過(guò)師生共同協(xié)商，共建符合班級(jí)實(shí)際情況的班級(jí)核心價(jià)值觀。

2.利用從眾心理，樹(shù)立模范，帶頭示范

班主任要抓住時(shí)機(jī)樹(shù)立學(xué)生典型，起到帶頭示范的作用。在學(xué)生典型的選擇上，可以從正式組織和非正式組織中靈活選擇，班干部固然可能具有更高的班級(jí)威望，但非正式組織的“精神領(lǐng)袖”的群眾感召力也同樣不可小覷。樹(shù)立典型之后，就要利用心理學(xué)中從眾心理的理論來(lái)引導(dǎo)班集體核心價(jià)值觀的形成。

3.善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感

根據(jù)馬斯洛需要層次理論可以知道，一個(gè)人的行為是由一定的需要、動(dòng)機(jī)引起的。需要和動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)力。人隨著個(gè)體的發(fā)育成長(zhǎng)，會(huì)逐步出現(xiàn)從低到高五個(gè)層次的需要。其中，最基本的需要是生理和安全的需要，在滿(mǎn)足基本生理需要后，更高層次的就是歸屬與愛(ài)的需要。班主任通過(guò)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感十分必要。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，班主任要尊重學(xué)生，讓學(xué)生有參與班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的機(jī)會(huì)，并使之養(yǎng)成一種習(xí)慣，讓學(xué)生在參與中增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的理解，在參與中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同度，形成強(qiáng)有力的歸屬感，這樣學(xué)生才能更好地接受班級(jí)的核心價(jià)值觀。

（二）培養(yǎng)體現(xiàn)班級(jí)核心價(jià)值觀的良好班風(fēng)

班級(jí)精神文化集中體現(xiàn)在班風(fēng)上，因而培育良好的班風(fēng)是非常關(guān)鍵的。

1.班級(jí)目標(biāo)的確立

形成簡(jiǎn)潔明了且符合班級(jí)現(xiàn)狀的班級(jí)目標(biāo)是班集體形成、鞏固的前提條件。有了班級(jí)目標(biāo)，班級(jí)就有了明確的發(fā)展方向，也有了全班師生為之奮斗的動(dòng)力，對(duì)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

班級(jí)目標(biāo)是由長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)三種構(gòu)成的目標(biāo)體系。三種目標(biāo)雖然時(shí)間和內(nèi)容各不相同，但三者之間相輔相成、缺一不可。長(zhǎng)期目標(biāo)是風(fēng)向標(biāo)，把握著班級(jí)發(fā)展的總體方向；中期目標(biāo)是銜接長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)的橋梁；短期目標(biāo)是一個(gè)個(gè)具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是長(zhǎng)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不斷積淀。因此，班主任要在科學(xué)原則的引領(lǐng)下，采用正確的方法，和學(xué)生一起共同形成符合班級(jí)實(shí)際的班級(jí)目標(biāo)體系。

2.正確輿論的形成

在班級(jí)精神文化建設(shè)中，班主任要注重培育積極班級(jí)輿論，使整個(gè)班級(jí)師生之間、生生之間形成暢通的信息溝通渠道，這對(duì)培養(yǎng)體現(xiàn)班級(jí)核心價(jià)值觀的良好班風(fēng)非常重要。

對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的消極輿論，班主任要做到：其一，在日常班級(jí)管理中要積極采取措施，時(shí)刻加強(qiáng)與學(xué)生之間的信息溝通，盡量遏制消極輿論發(fā)生。其二，要不斷地進(jìn)行積極的輿論導(dǎo)向，在日常生活中加強(qiáng)學(xué)生的是非分辨能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的免疫力。這就要求班主任首先要做到以身作則，公平對(duì)待每一位學(xué)生，平時(shí)班級(jí)中的每件事情都要做到祛邪扶正，以弘揚(yáng)正氣，對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的不良行為，要態(tài)度堅(jiān)決，嚴(yán)肅批評(píng)，爭(zhēng)取把歪風(fēng)邪氣消滅在萌芽狀態(tài)。其三，要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)輿論傾向，做到明察秋毫，一旦發(fā)現(xiàn)有消極輿論的“苗頭”，班主任就要果斷地采取有效方法，積極化解消極輿論圈，切斷消極輿論來(lái)源。

（三）構(gòu)建和諧的班級(jí)人際關(guān)系

人際關(guān)系一般是指人與人之間在交往中形成的社會(huì)關(guān)系。班級(jí)人際關(guān)系是指以班級(jí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，形成的人與人之間的交往關(guān)系。其主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。和諧的班級(jí)人際關(guān)系有助于促進(jìn)師生交流和生生合作，更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)，從而推動(dòng)班級(jí)精神文化建設(shè)的順利開(kāi)展。

1.和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系表現(xiàn)在：其一，教師與學(xué)生之間地位不平等。“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念仍對(duì)學(xué)校有著深刻的影響。其二，教師與學(xué)生之間溝通較少，師生的心理距離相隔較遠(yuǎn)。教師與學(xué)生無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)彼此之間的相互傾聽(tīng)、接納和共同分享。鑒于此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系很有必要。

（1）確立科學(xué)的教育觀和學(xué)生觀。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是不平等的，教師高高在上，學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從。在教學(xué)中，教師是管理者，學(xué)生是被管理者，這種不平等的師生關(guān)系極容易引起教師和學(xué)生之間的沖突和不和諧，不和諧的師生關(guān)系會(huì)嚴(yán)重阻礙整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。只有教師積極改變教育概念，樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀，才能形成和諧的班級(jí)人際關(guān)系，利于班級(jí)的進(jìn)步與發(fā)展。而科學(xué)的教育觀和學(xué)生觀的核心是改變學(xué)生的劣勢(shì)地位，建立師生平等的地位。只有教師和學(xué)生處于平等的地位，才能實(shí)現(xiàn)和諧，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，積極主動(dòng)地學(xué)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得更好。

（2）多元評(píng)價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)校和教師都要改變把評(píng)價(jià)學(xué)生作為選擇學(xué)生、甄別學(xué)生的手段的錯(cuò)誤觀念。眾所周知，如今的評(píng)價(jià)不再是篩選學(xué)生的手段，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。這就要求學(xué)校要建立全面評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，而且更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中各種能力的養(yǎng)成，這才是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。這也要求班主任在班級(jí)中建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。采取多元評(píng)價(jià)方式，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，重在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自己，促使學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

2.融洽的生生關(guān)系

現(xiàn)如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)，以自我為中心的傾向嚴(yán)重，這些因素不利于形成良好的班級(jí)人際關(guān)系。學(xué)生間融洽的人際關(guān)系，既影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也影響優(yōu)秀班級(jí)的形成。班主任要有目的地加以引導(dǎo)，促進(jìn)和諧同學(xué)關(guān)系的形成。

（1）讓學(xué)生在參與班級(jí)事務(wù)中不斷加深對(duì)班集體的認(rèn)識(shí)和理解。在日常的班級(jí)管理中，班主任要實(shí)行民主管理，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)事務(wù)中，讓學(xué)生與班集體共進(jìn)步、共成長(zhǎng)，逐步使學(xué)生明白什么是班集體，明白自己是班集體中不可缺少的一分子，進(jìn)而明白只有同學(xué)個(gè)體之間相處融洽，班集體才能和諧發(fā)展。

（2）引導(dǎo)學(xué)生如何與人相處，形成良好的人際關(guān)系觀。在學(xué)生時(shí)期，學(xué)生還沒(méi)有形成與人相處的是非觀和價(jià)值觀。周?chē)娜税ń處?、家長(zhǎng)都是他們學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，特別是教師的言行直接影響著學(xué)生的言行，對(duì)學(xué)生的影響很大，在大部分情況下，學(xué)生認(rèn)為教師說(shuō)的都是正確的。因此，教師除了要注意自己日常的言行之外，還要注意要引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的交友標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而形成正確的人際關(guān)系觀。

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[3]湯小梅，唐奕.班級(jí)良好人際關(guān)系的創(chuàng)建[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）.

[4]周小龍.試論班級(jí)核心價(jià)值觀的確立與實(shí)施[J].廣西教育，2011，（6）.