賈佳

(國家開放大學(xué),北京市 100039)

試卷分析工作對評估試題質(zhì)量，命題水平，評測學(xué)習(xí)效果及完善試題庫建設(shè)有重要指導(dǎo)性作用。試卷分析的標(biāo)準(zhǔn)量化一直是考務(wù)的一個重要課題。規(guī)范化的試卷分析，可以真實客觀的反饋教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以反映學(xué)科知識點與試題內(nèi)容的趨同度，進(jìn)而為進(jìn)一步提高教、學(xué)、考的和諧統(tǒng)一提供重要依據(jù)并提出有針對性的改進(jìn)措施。

國家開放大學(xué)（前身:中央廣播電視大學(xué)）自1999年開始實施“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目。到2012年為止，開放本科開設(shè)16個門類28個方向的近300門課程，開放專科開課33個門類69個方向近530門課程（課程數(shù)只含中央統(tǒng)設(shè)必修課程）。作為全國性的統(tǒng)一考試，無論是考點數(shù)量，試題科目還是閱卷人員的數(shù)量都是極為龐大的，如何通過試卷分析能夠使終結(jié)性考核更好地反映教學(xué)目的以及教學(xué)效果，使考核題目能夠?qū)W(xué)生的知識點掌握進(jìn)行有效的跟蹤，是一個非常值得研究的重要題目。在以往強(qiáng)調(diào)考前命題的基礎(chǔ)上，試后的試卷以及答題情況分析在教學(xué)過程中的重要性越來越得到突顯。通過對試卷的有效合理分析，使考試更為客觀、準(zhǔn)確、定量得評價教學(xué)過程成為指導(dǎo)教學(xué)工作的重要依據(jù)。

一、國開考試試卷分析模式的必要性及現(xiàn)存不足

國家開放大學(xué)有別于普通高校，它存在考點分散、學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實工作的高緊密性、學(xué)員人數(shù)眾多且層次各異等多特點，所以試卷分析工作的必要性便顯得尤為突出。通過試卷分析，不僅要反映試題已經(jīng)存在的問題，更要反映出各地考試組織的實際情況、教學(xué)的實際水平，閱卷工作的嚴(yán)謹(jǐn)度等等，只有從根本上認(rèn)識試卷分析的重要性并完善試卷分析流程才能真正達(dá)到國家開放大學(xué)試卷分析工作的目的。

但是以往的試卷分析工作并不能完全適應(yīng)國家開放大學(xué)的教學(xué)、考試需求，且存在著以下問題:

（一）對試卷分析工作不重視

個別老師對試卷分析工作沒有引起足夠的重視?？赡苷J(rèn)為試卷分析只是流于形式的一件工作，從根本上不認(rèn)為試卷分析能對考試工作有所影響。其表現(xiàn)就在于對于材料的撰寫以及相關(guān)表格中的內(nèi)容填寫過于簡單，不夠詳細(xì)。尤其針對某一門課程相關(guān)的教學(xué)分析、試題難度分析以及結(jié)果分析也浮于表面，沒有進(jìn)行深入的分析。使其本身應(yīng)有的參考價值大大降低。

（二）試卷分析報告重點不明晰

雖然試卷分析不能只限于定量分析，考生考試這一行為本身也會受考場環(huán)境、監(jiān)考的嚴(yán)謹(jǐn)度、考生的緊張度等多重因素影響，但是這些因素也只能為定性分析作一個參考。試卷分析的重點還應(yīng)該是放在試題與考試結(jié)果這兩方面上，然而以往的試卷分析報告過多的強(qiáng)調(diào)了考試組織情況、考試的報考工作、考務(wù)檢查工作、考風(fēng)考紀(jì)工作等方面，這些方面實際是屬于考試工作總結(jié)的范疇。但對于作為重點的考試結(jié)果、評卷閱卷工作卻提及較少，而試卷本身包括答題情況的總體分析歸納幾乎未在報告中有所體現(xiàn)。這種結(jié)果導(dǎo)致了試卷分析工作本來的初衷得不到徹底的貫徹。

二、國家開放大學(xué)考試試卷分析工作改革措施

基于國家開放大學(xué)的實際情況，試卷分析的要求當(dāng)然不僅僅只局限于試題本身，更要對學(xué)生的及格率、答題效率、得分率以及老師的閱卷工作情況等多方面進(jìn)行統(tǒng)計分析。在此基礎(chǔ)上才能了解國家開放大學(xué)的實際教學(xué)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到的知識水平，從而才能進(jìn)一步合理化國開的教學(xué)、考試方式，使其更能適應(yīng)國開學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更能適應(yīng)開放教育的學(xué)習(xí)需求。經(jīng)過對試卷分析工作現(xiàn)狀的分析，現(xiàn)總結(jié)出以下幾點改革措施。

（一）提高試卷分析工作的重視程度

考試是衡量教學(xué)效果的最主要方式，考試環(huán)節(jié)的規(guī)范性對人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大?？荚嚥粌H僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行檢測，更是對任課教師的教學(xué)水平進(jìn)行檢測。[3]而試卷分析是針對整個試卷布局的合理性乃至每一道題目的準(zhǔn)確性進(jìn)行分析。鑒于此，試卷分析對于整個學(xué)校的教、考工作的正常運行都起著尤為重要的作用。所以，上至校領(lǐng)導(dǎo)下至一線的任課老師乃至閱卷考務(wù)工作人員都要對試卷分析工作引起高度重視。

（二）明確試卷分析的要點，突出試題以及考試結(jié)果的分析

試卷分析是任課老師通過對試卷本身以及對學(xué)生及格率、失分率的歸納分析，并與學(xué)生平常的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)的共性與個性。從而反思教學(xué)出現(xiàn)的問題，改善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。基于試卷分析工作的根本目標(biāo)，本文認(rèn)為試卷分析工作應(yīng)分為以下兩點:

1、閱卷工作分析

此項分析主要是針對每學(xué)期試卷評閱組織、評卷標(biāo)準(zhǔn)控制、評閱試卷管理等諸方面進(jìn)行工作介紹以及對工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，總結(jié)出試卷評閱中好的經(jīng)驗，并對存在的問題和不足提出建設(shè)性意見和建議。

2、試題以及考試結(jié)果的分析

利用已有的考試統(tǒng)計結(jié)果，認(rèn)真比較本省考試結(jié)果總體情況，針對不同教學(xué)點、不同課程的考試成績進(jìn)行比對分析，結(jié)合學(xué)生考試過程中的作答情況，分析教學(xué)原因，為教學(xué)改革提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見和建議。此領(lǐng)域的分析主要被分為試題定量分析以及考試定性分析兩部分。

第一部分試題定量分析，分為以下5個維度:

（1）信度分析，信度主要包括試題內(nèi)容的覆蓋面，學(xué)生基本知識理論和技能考查內(nèi)容的比例分配合理度，分?jǐn)?shù)分配及評分標(biāo)準(zhǔn)的合理度。

（2）難度分析，試題難易程度是衡量試題和試卷質(zhì)量的重要指標(biāo)參數(shù)。每門課程的試卷難度分析可以以教師任課的教學(xué)班為單位，之后再以大多數(shù)學(xué)生對某道題或者整份試卷的難易程度感知作為依據(jù)進(jìn)行判斷難易程度是否合適，是較難、中等偏難還是適中。

（3）區(qū)分度分析，此維度旨在判定試卷是否區(qū)分了優(yōu)劣學(xué)生、是否是對學(xué)生實際水平的真實反映。對此維度的有效分析可以使試卷設(shè)計得更為合理，從而使老師對學(xué)生以及學(xué)生自身有更為準(zhǔn)確的定位。

（4）內(nèi)容效度分析，內(nèi)容效度指的是試卷內(nèi)容與教學(xué)大綱以及培養(yǎng)目標(biāo)的匹配度、及格學(xué)生是否達(dá)到了本課程基本要求、試題是否體現(xiàn)了教學(xué)效果。內(nèi)容效度的分析可以促進(jìn)考試根本目的的達(dá)成，了解學(xué)生是否真正學(xué)習(xí)到實際知識，并最終達(dá)到學(xué)以致用。

（5）總體意見，依據(jù)以上分析得出當(dāng)次考試存在的普遍問題，對有利于未來國家開放大學(xué)的考試改革以及教學(xué)方法改革提出好的設(shè)想，甚至于具體的實施舉措。

第二部分考試定性分析

考試結(jié)果分析指的是依據(jù)各省考試結(jié)果以及反饋試卷中各類試題的得分區(qū)間情況、實考率、及格率、平均分等，總結(jié)出各省考試結(jié)果的差異，教與學(xué)效果的客觀性以及教與學(xué)信息的真實性。具體可分為以下四個方面:

1、全省總體情況表:總體情況表主要內(nèi)容包括任課老師、試卷名稱、應(yīng)考人數(shù)、實考人數(shù)、及格率、卷面平均分等，以此反映當(dāng)次考試在各省的總體情況。再在42個國開分部中，根據(jù)各省的實際情況，依據(jù)上次考試的總體及格率、實考率等數(shù)據(jù)抽取指定的試卷進(jìn)行有針對性的分析，匯總后形成科目試卷分析總體表，進(jìn)而對全國學(xué)生總體掌握水平進(jìn)行了解。

表1 為某科試題2012年1月考試全國總體情況圖。

2、卷面基本情況分析:單項試題分析的目的，旨在掌握試題在組織結(jié)構(gòu)，題型設(shè)計，各小項難易程度以及課程題型的失分，得分情況，知識點掌握情況等，進(jìn)而對所涉及科目的課程試卷題型及知識點進(jìn)行分析。這個過程既是試題，題型不斷完善的過程，也會成為今后各地教學(xué)的指導(dǎo)性依據(jù)（見表 2）。

(表2單項試題統(tǒng)計表)

3、卷面反映的主要問題

通過卷面基本情況分析，進(jìn)而形成卷面反映的主要問題類型，換句話說就是學(xué)生在此知識點導(dǎo)致失分的主要原因，其表現(xiàn)為是否對知識點不求甚解；是否只是單純的死記硬背而不能靈活應(yīng)用；是否知識體系不全面，知識面狹窄；教師在講授知識點上是否做到全面準(zhǔn)確，重點強(qiáng)調(diào)；（下轉(zhuǎn)第147頁）在平時的作業(yè)形考中，所涉及的知識點是否覆蓋不全；試題本身是否存在試題超綱，題型不合理，與教材內(nèi)容不相符等情況。

4、形成有效反饋

通過分析以上可能性原因，得出試卷本身真正存在的問題，為教師提出合理化的意見和建議。為今后指導(dǎo)命題工作和教學(xué)工作提供重要依據(jù)。

三、結(jié)束語

國家開放大學(xué)覆蓋面廣，試題科目眾多，試卷分析己經(jīng)成為指導(dǎo)教學(xué)、命題、考試的重要手段和依據(jù)。規(guī)范化、量化的試卷分析會進(jìn)一步提高教，學(xué)，考和諧統(tǒng)一，對整個教育有著深遠(yuǎn)的意義。

[1]汪艷麗.高校課程考試質(zhì)量的分析與評價[J].北京聯(lián)臺大學(xué)學(xué)報.(自然科學(xué)版)，2003，17,(4):44—47.

[2]齊佩金.加強(qiáng)試卷分析完善題庫建設(shè)[J].東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2003,(6):66-68.

[3]劉偉東等.試卷分析的量化與規(guī)范化[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012,（4）:100-102.