后北京奧運時代我國高校開展奧林匹克教育的思考

陳劍鋒 陳明（.中國藥科大學(xué)體育部 江蘇 南京 0000；.內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院 內(nèi)蒙古 呼和浩特 000）

2008年第29屆北京奧運會和殘奧會取得了巨大的成功，成為一屆“無與倫比”的盛會，讓中國獲得廣泛贊譽。北京奧運會的成功離不開具有中國特色的奧林匹克教育，其內(nèi)容包括“政府承擔(dān)主責(zé)、建立管理體系、組織專家團(tuán)隊、典型項目推進(jìn)、融入教育秩序、以姊妹校交流為核心的國際理解教育”等。國家教育部和北京奧組委在2005年共同啟動了《“北京2008”中小學(xué)生奧林匹克教育計劃》，面向全國4億青少年，重點是2.3億中小學(xué)生開展奧林匹克教育，普及奧林匹克知識，傳播奧林匹克精神。中國特色奧林匹克教育模式又被稱為“北京模式”，“北京模式”促進(jìn)了奧林匹克運動的發(fā)展，促進(jìn)了多元文化的融合發(fā)展，對國際奧林匹克運動的發(fā)展具有重要參考意義。隨著后奧運時代的到來，全國范圍內(nèi)的奧林匹克教育活動已經(jīng)明顯降溫，面對中國青少年體質(zhì)不斷下滑、素質(zhì)教育遲遲不能開花結(jié)果的尷尬，高校作為培養(yǎng)我國善高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，決定著奧林匹克教育能否在中國延續(xù)發(fā)展和深入。如何進(jìn)一步推動我國高校奧林匹克教育，這是值得深思的問題，也是奧運會后學(xué)校體育面臨的主要工作之一。

1、高校積極開展奧林匹克教育的意義

《奧林匹克憲章》開宗明義地指出“奧林匹克主義是通過體育和文化及教育相結(jié)合，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人，建立公平的、互相尊重的社會，創(chuàng)造更加美好的和平的世界?！眾W林匹克是一種教育，一種精神修養(yǎng)，更是一種精神哲學(xué)。奧林匹克運動的這一文化教育宗旨與高校體育教育目標(biāo)的實現(xiàn)有異曲同工之處，是實施高校體育教學(xué)人文教育的有效途徑與載體。

奧林匹克教育是以奧林匹克運動為主要載體，以奧林匹克知識教育、奧林匹克理想教育和奧林匹克精神教育為主要內(nèi)容，以青少年為主要教育對象，通過發(fā)揮奧林匹克的文化教育功能，以求實現(xiàn)人的身心和諧發(fā)展和社會文明進(jìn)步的一種特殊教育方式。北京奧運會在青少年奧林匹克教育方面所做的工作是令世界矚目的，不僅數(shù)以億計的青少年對奧林匹克有了認(rèn)識，奧林匹克還成為學(xué)校德育、體育教學(xué)的重要組成部分。融合了教育與文化觀念的奧林匹克教育，將為我國學(xué)校體育改革的理念、內(nèi)容、方法等注入生機與活力，將為中國傳統(tǒng)的學(xué)校體育文化的自我更新，以及學(xué)生體育精神與現(xiàn)代意識的培養(yǎng)，提供一個嶄新的發(fā)展平臺。

2、高校積極開展奧林匹克教育的優(yōu)勢

2005年共同啟動了 《“北京2008”中小學(xué)生奧林匹克教育計劃》，面向全國4億青少年，重點是2.3億中小學(xué)生開展奧林匹克教育，教育部和奧組委在全國命名了556所奧林匹克教育示范學(xué)校，面向40多萬所全國的中小學(xué)開展奧林匹克教育。很顯然，中國在北京奧運會和殘奧會期間取得的奧林匹克教育成果，很大程度上得益于政府主導(dǎo)下的全民奧運教育運動。隨著2008年北京奧運會和殘奧會的落幕,中國已很難再以“舉國體制”的方式進(jìn)行大規(guī)模的奧林匹克教育活動，這場運動失去了繼續(xù)存在的基礎(chǔ)。此外，中國的中小學(xué)校長期以來都無法擺脫“應(yīng)試教育”的枷鎖，分?jǐn)?shù)至上的觀念盛行，但奧林匹克教育的成果卻很難通過學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)體現(xiàn)。

在高校開展奧林匹克教育是中小學(xué)開展奧林匹克教育的延續(xù)和升華，高校在奧林匹克教育方面具備優(yōu)勢，高校教育在關(guān)注知識技能的同時，更關(guān)注個體身心及其內(nèi)在心靈世界的擴展，關(guān)注完善的人的成長和發(fā)展，其過程是一個體驗生命意義的過程，而非上施下效，上傳下受的過程。奧林匹克運動的內(nèi)涵豐富，對當(dāng)代青少年學(xué)生具有重要的教育意義，在其行為趨向、道德升華、心理感受、文明導(dǎo)向等許多方面都有著巨大的影響作用。通過進(jìn)行奧林匹克教育，高校大學(xué)生不僅能夠了解和掌握體育運動的知識，理解體育文化的內(nèi)涵，這對于其自身人格的健全、社會價值觀的培養(yǎng)、體育文化素質(zhì)的提高和終生體育興趣的養(yǎng)成等方面均有重要意義。

高校大學(xué)生是奧林匹克運動的主體，通過奧林匹克教育，可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展，并且推動奧林匹克運動的發(fā)展。2008年北京奧運會和殘奧會所提出的三大理念，即 “綠色奧運”、“人文奧運”、“科技奧運”。在一定意義上講，奧運理念的教育對于培養(yǎng)大學(xué)生熱愛環(huán)保，弘揚人文精神和獻(xiàn)身科技具有極高的教育價值。大學(xué)生作為2008年北京奧運會和殘奧會的一支重要力量，是“新北京”、“新奧運”理念得以實現(xiàn)保證2008北京奧運會和殘奧會成功舉辦的關(guān)鍵。同時2008年奧運會上將有像郭晶晶、張怡寧、劉翔等一大批優(yōu)秀的大學(xué)生選手，在奧運賽場上奮勇拼搏為國爭光。而優(yōu)秀大學(xué)生“青年志愿者”，成為北京奧運會一條亮麗風(fēng)景。所以對擁有千萬之眾的在校大學(xué)生開展奧林匹克教育對于推動奧林匹克運動的發(fā)展意義重大。

3、當(dāng)前高校開展奧林匹克教育的不足

雖然我國近20多年的競技體育得到了較快的發(fā)展，以高水平運動隊為基礎(chǔ)的高校競技體育也取得了很大成效，而相比之下，高校中開展奧林匹克教育、弘揚奧林匹克文化還十分薄弱,我國的奧林匹克教育還沒能面向所有大學(xué)生，就普通高校非體育專業(yè)的大學(xué)生大多沒有接受過系統(tǒng)的奧林匹克教育。對奧林匹克知識和文化精神的傳播不夠。廣大學(xué)生由于對奧林匹克運動的了解有限，因而影響了他們積極參與奧林匹克運動的實踐活動。

從歷史來看，中國加入奧林匹克運動的時間還不長，尤其是20世紀(jì)50年代中后期中國和國際奧委會的正常聯(lián)系中斷，到80年代再次加入，這不僅給中國體育的發(fā)展造成了巨大損失，而且給青少年的奧林匹克教育帶來缺陷。導(dǎo)致我國的奧林匹克教育普及程度不高，目前只有體育院校開設(shè)奧林匹克相關(guān)課程，而絕大多數(shù)普通高校大學(xué)生大多沒有接受過系統(tǒng)的奧林匹克教育。此外普遍缺乏高質(zhì)量的奧林匹克運動教材和讀物。

隨著2008年北京奧運會和殘奧會的成功舉辦，在全國范圍內(nèi)的中小學(xué)奧林匹克教育得以加強，而在高校中進(jìn)展相對緩慢。關(guān)于奧林匹克運動的研究和教育驟然升溫，但浮躁的心態(tài)使人們很難對奧林匹克內(nèi)涵以正確理解，使得對奧林匹克的研究缺乏深度。相關(guān)的課題和研究項目不少，但研究成果大多缺乏深度和創(chuàng)造性的內(nèi)容。對于奧林匹克在中國的傳播并實現(xiàn)其教育價值，缺乏高度的重視和認(rèn)真的分析，以致對奧林匹克的宣傳教育大多流于形式。

4、高校開展奧林匹克教育的途徑

4.1、總結(jié)北京奧運的奧林匹克教育成功經(jīng)驗

北京奧運會的奧林匹克教育活動將來自西方的奧林匹克主義與東方文化進(jìn)行了有機結(jié)合，并進(jìn)行了去偽存真的改造，宣揚奧林匹克精神，擯棄現(xiàn)代奧運會在興奮劑、商業(yè)化等方面的消極面，使之成為中國青少年容易理解、接受和學(xué)習(xí)的概念，是具有中國特色的奧林匹克教育。不僅數(shù)以億計的青少年對奧林匹克有了認(rèn)識，奧林匹克還成為學(xué)校德育、體育教學(xué)的重要組成部分。其突出特點包括：教育受眾最多，以政府為主導(dǎo)，以“舉國體制”的方式進(jìn)行大規(guī)模的奧林匹克教育活動，以及注重對廣大國民，尤其是青少年的人文精神培養(yǎng)等等。奧林匹克教育的成果是北京奧運會留給中國和世界的寶貴遺產(chǎn)和成功經(jīng)驗。

4.2、將奧林匹克教育納入學(xué)校教育教學(xué)工作

主要包括：奧林匹克教育納入德育工作；奧林匹克教育納入課程體系；奧林匹克教育納入體育教學(xué)。 我國要繼續(xù)方針政策上予以重視和支持，充分發(fā)揮我國學(xué)校教育的“垂直行政管理體制”，上下一致，政令統(tǒng)一，建立奧林匹克教育委員會和奧林匹克學(xué)院，建立奧林匹克教育示范高校，加強對奧林匹克教育的開展，掀起奧林匹克運動在我國發(fā)展的新高潮。

4.3、加強體育師資建設(shè)，舉辦各類培訓(xùn)班

教師是教學(xué)活動的關(guān)鍵和主導(dǎo)，承擔(dān)著傳遞文化知識的重任。因此提高體育教師的奧林匹克文化修養(yǎng)是學(xué)校體育中能否成功開展和實施奧林匹克教育的重要環(huán)節(jié)。體育教師只有不斷地加強自身的奧林匹克文化修養(yǎng)，熟識奧林匹克知識，對奧林匹克內(nèi)涵有最深刻的理解，才能在體育教學(xué)中自如運用，更好地實現(xiàn)奧林匹克教育。加強對體育教師進(jìn)行系統(tǒng)的奧林匹克文化知識培訓(xùn)，并把必須掌握奧林匹克知識作為考核的內(nèi)容。

4.4、加強奧林匹克教育研究，開發(fā)奧林匹克教育課程資源

組織高等院校、科研部門的專家學(xué)者開展奧林匹克教育研究工作。為配合高校實施奧林匹克教育，同時在全國高校體育中開設(shè)奧林匹克運動選修課程，以及將奧林匹克教育的某些內(nèi)容列入各高校體育教學(xué)的必修教材，使廣大學(xué)生接受比較全面的奧林匹克教育，這是系統(tǒng)開展奧林匹克教育的基礎(chǔ)。作為廣大教育工作者應(yīng)積極地編寫、出版適合廣大大學(xué)生閱讀的優(yōu)秀教材和讀物，如奧林匹克知識掛圖、奧運會和殘奧會項目介紹手冊以及配套光盤等課程資源，使他們更好地接受奧林匹克教育。此外，還將通過與各種媒體聯(lián)合開辦奧林匹克教育專欄，為學(xué)生和教師提供更多的媒體性課程資源。

4.5、把奧林匹克教育融入各項體育競賽活動

利用在學(xué)校內(nèi)體育競賽活動和校園文化活動，開展了豐富多彩的奧林匹克教育活動。學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)校體育俱樂部、體育協(xié)會等社團(tuán)自主開展奧林匹克實踐課，在有關(guān)教師的指導(dǎo)下自覺地組織各種形式的體育競賽活動，以滿足廣大學(xué)生的健身、競技、娛樂的不同需求，提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，是學(xué)生在無形中接受奧林匹克精神的感染與熏陶。鼓勵學(xué)生參加各種形式的體育競賽和實踐活動，能夠使學(xué)生在頑強拼搏的運動競賽中，在對更快、更高、更強的目標(biāo)的追求中，磨練意志，培養(yǎng)積極進(jìn)取、奮力拼搏的精神品質(zhì)。

5、結(jié)語

2008年北京奧運會和殘奧會不僅帶來了精彩的體育比賽，也帶來了豐富的教育資源和良好的教育契機。北京奧運會在青少年奧林匹克教育方面所做的工作是令世界矚目的，隨著后奧運時代的到來，繼續(xù)在高校中開展奧林匹克教育，倡導(dǎo)奧林匹克精神與理想，傳播奧林匹克知識，進(jìn)一步為高校開展奧林匹克教育創(chuàng)造適宜環(huán)境，推動奧林匹克運動在我國傳承和發(fā)展。

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