王秋云（無錫市江南中學 江蘇 無錫 214000）

初中籃球教材教學目標是通過課堂教學使學生掌握行進間運球、傳接球、投籃等動作的基本要領(lǐng)、發(fā)展運動能力、提高團結(jié)協(xié)助的意識和能力。由于學生身體狀況、心理素質(zhì)、運動愛好等都盡相同，采用單一固定的教學模式并不能滿足所有學生的發(fā)展需求，因此因地制宜為一部分學生“量身定做”合適的教學方法、“量體裁衣”設(shè)定合理的學習目標，以滿足不同學生的學習需要，使課堂教學分層推進、各有所獲，為學生提供最優(yōu)化的發(fā)展空間，獲取最大的教學效果。

1、把握學情，合理分層教學

由于每個學生的家庭環(huán)境、人生經(jīng)歷、興趣愛好、運動基礎(chǔ)等不同，在成長的過程中會形成一定的個體差異，因此在制定教學方案的時候不能一概而論，應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，進行分層分組教學。對學生教學分層時采取以下兩種方式相結(jié)合，一是由授課老師統(tǒng)一進行劃分，二是由學生自主報名選擇。無論采取哪一種方式，老師都必須事先調(diào)查和了解每一個學生的詳細情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果為學生進行最優(yōu)化的選擇，同時向?qū)W生提出建議，引導(dǎo)學生正確看待分層教學的意義和目的，讓學生充分認識到如何選擇才是最有利于自身發(fā)展的。

籃球教學中根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、體能狀況和興趣程度，將一個班級學生分為甲、乙、丙三個小組，甲組是體能相對較差、學習較慢、對籃球不是很感興趣的學生，對這部分學生，在教學中多注重基礎(chǔ)技能訓練，加強復(fù)習式訓練，偶爾嘗試應(yīng)用性練習，使其盡快掌握基本的動作技巧。乙組為體能一般，對籃球運動具有一定的認知能力和學習熱情的學生，對這部分學生稍微加強訓練的強度、密度，以鞏固性練習為基礎(chǔ)，多進行應(yīng)用性練習，并增加嘗試性練習，在鞏固其基礎(chǔ)能力的情況下，使其更高層次的運動技能也能得到有效地鍛煉。丙組代表身體素質(zhì)較好、學習積極性較強、有一定學習基礎(chǔ)的學生，對這部分學生采取探究性學習的模式，挑戰(zhàn)高難度的訓練方式，不斷提高學習興趣，使其潛能得到充分的發(fā)掘。

2、為不同的學生制定不同的學習目標

在對學生進行合理分層后，就要針對性的為每組學生制定教學目標，對不同的學生提出不同的要求,既實現(xiàn)學生的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，又保證學生的縱向個性發(fā)展。如甲組，由于學生體能和其他因素的制約，不能為其制定過高的技能目標，對一些動作要領(lǐng)，只要求做到基本了解和掌握。對于乙組，其了解和掌握的程度應(yīng)該更高一些。對于丙組，則制定更高層面的技能目標。以行進間運球為例，要從以下兩個方面對學生提出要求，一是認知目標，要讓甲、乙、丙組的學生分別做到初步了解、基本了解和完全了解。二是技能目標，甲組只要學會跑動中運球，并且不丟球就可以了，乙組應(yīng)該在運球的同時做到抬頭向前看，丙組應(yīng)該在完全掌握運球要領(lǐng)的情況下，嘗試兩手變換運球。

3、對教學內(nèi)容和訓練方式進行分層

教學內(nèi)容的分層是分層教學中最重要的部分，合理地對課堂教學進行分層可以極大的提高教學效率，使全體學生的個性特長都得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。以原地單手投籃為例，為甲組的學生講解時，要著重講解投籃的姿勢，訓練時，以模仿教師的動作為主，使其掌握投籃的動作要領(lǐng)即可，對投籃的命中率不做要求；為乙組學生講解時，要強調(diào)臂、腕和手指的發(fā)力技巧，訓練時要強調(diào)動作的規(guī)范性和完整性，要達到較高的命中率，并且嘗試變換投籃的角度和距離；對于丙組的學生可以進行個別指導(dǎo)，講解時不但要涉及基本的投籃要領(lǐng)，還要引導(dǎo)其去觀察球的飛行軌跡，體會瞄準的要點，訓練時還可以拓展性的增加跳投和行進投籃。

4、采取分層評價制度

對不同的學生應(yīng)該采取不同的評價標準，對于基礎(chǔ)能力較差，學習存在困難的學生應(yīng)該多給予鼓勵，當他們?nèi)〉梦⑿〉倪M步時也要及時的進行表揚，幫助其樹立自信。對于中等水平的學生，要以激勵為主，為其指明缺點和今后訓練的方向。對于成績較好的學生，要進行嚴格的要求，培養(yǎng)他們的競爭意識，使他們更加刻苦和用功。在教學過程中，應(yīng)該隨時跟進學生的進步和變化，按期對學生進行綜合考核和評價，對學生的層次進行靈活的調(diào)整，鼓勵學生從低層次向高層次發(fā)展，對于進步不明顯甚至退步的學生，要多給予指導(dǎo)和熱心幫助，助其擺脫困境，樹立學習的信心，激發(fā)學習的熱情。

5、總結(jié)

分層教學是現(xiàn)代教育模式的必然方向，是新課標籃球教學的基本要求，貫徹了實事求是、因材施教的教學原則。分層教學可以有效的激發(fā)學生的學習熱情，滿足不同學生的發(fā)展需求，同時促進同學之間競爭和交流，為學生的體育發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文就分層教學的特點和模式進行了分析和探究，希望對初中籃球的教學事業(yè)起到一定的指引和推動作用。

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