李少勇 康建軍

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

高職教育是以高技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)的應(yīng)用型教育。高等職業(yè)教育近年發(fā)展迅猛，隨著高等教育就業(yè)市場競爭日益激烈，用人單位對勞動者的素質(zhì)尤其是職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。因此良好的職業(yè)素養(yǎng)已成為職業(yè)準(zhǔn)入的通行證。只有不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，才能提升高職院校的就業(yè)競爭力。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯效果的關(guān)鍵因素。高職教育應(yīng)是普通教育與職業(yè)教育的結(jié)合。素質(zhì)本位的高職目標(biāo)取向主張促進(jìn)學(xué)生全面職業(yè)素養(yǎng)的提高，完善個人品格，培養(yǎng)新型的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需要的具有綜合職業(yè)素質(zhì)的人。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，是提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)

1.職業(yè)觀念薄弱。

高職院校的辦學(xué)定位在培養(yǎng)出一批既具有一定理論知識，又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才。較強(qiáng)的職業(yè)觀念有利于學(xué)生盡早對職業(yè)環(huán)境有所認(rèn)識。目前有些高職學(xué)生的職業(yè)觀念較弱，對本專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，在校實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)中敷衍了事、應(yīng)付教學(xué)要求，不能真正融入職業(yè)環(huán)境中，對作為一個職業(yè)人的要求缺乏認(rèn)知。這樣的狀況在“90后”高職生中比較普遍。

2.缺乏吃苦耐勞精神。

在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)求職就業(yè)中，反饋給學(xué)校的信息是部分學(xué)生不愿到基層一線工作，更不愿做技術(shù)含量低的體力勞動。畢業(yè)生在工作中耐力不夠，對艱苦的崗位不能持久。當(dāng)遇到工作中的諸如加班、工作辛苦等困難時，就怨天尤人，甚至甩手辭職不干。

高等教育大眾化階段，勞動者的學(xué)歷起點(diǎn)越來越高，高等職業(yè)教育就業(yè)形勢嚴(yán)峻。高職畢業(yè)生是一線技能型人才，如果愿意吃苦，從基層做起，穩(wěn)打穩(wěn)扎，將來就一定會有所成就。

3.急功近利，追求一步到位。

少數(shù)學(xué)生就業(yè)望值高，不能準(zhǔn)確定位。他們一開始就瞧不起一線崗位，即使勉強(qiáng)去一線崗位，也要求盡快調(diào)配到管理崗位。他們認(rèn)為工人崗位丟人，不能體現(xiàn)人生價值。筆者曾經(jīng)遇到有位學(xué)生到很有發(fā)展前途的企業(yè)去，到了很關(guān)鍵的一線崗位，由于認(rèn)識不充分，干不到半年就離職了，企業(yè)正欲提拔重用他，很可惜。部分學(xué)生往往因工作條件沒有達(dá)到自己的理想要求，還沒等機(jī)會到來就已經(jīng)離職，失去了很好的發(fā)展機(jī)會，同時也造成了企業(yè)成本的增加。

4.不守誠信，反復(fù)跳槽。

“90后”高職學(xué)生跳槽現(xiàn)象比較普遍，很多畢業(yè)生對自己、用人單位、社會都不負(fù)責(zé)任，任意辭職跳槽，沒有紀(jì)律觀念。有的在求職時，答應(yīng)得很好，一到就業(yè)單位看到形勢不對就立馬辭職毀約。缺乏誠信、沒有紀(jì)律觀念、缺乏職業(yè)理想和腳踏實(shí)地的工作態(tài)度，過分注重工作環(huán)境和待遇是學(xué)生跳槽最主要的原因。社會上的浮躁氛圍也是造成這一現(xiàn)象的原因之一。職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有跟上也是學(xué)生反復(fù)跳槽的重要原因。

5.缺乏團(tuán)隊合作意識。

現(xiàn)代社會分工日益明細(xì)，每個人不可能單打獨(dú)斗地成功。要有所成就，就必須學(xué)會與他人合作，有團(tuán)隊合作意識。高職生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)或者外出頂崗實(shí)習(xí)中，必須與學(xué)會他人溝通合作。高職生如不能及時地調(diào)整自己、盡快適應(yīng)工作環(huán)境并融入團(tuán)隊，就無法開展工作取得職業(yè)上的成就。在實(shí)踐中，有些畢業(yè)生缺乏對自身、企業(yè)的客觀認(rèn)識，不能有效與人溝通。他們在企業(yè)中獨(dú)來獨(dú)往，耍個性、不主動融入群體，給人留下缺乏合作意識的印象。

6.敬業(yè)意識差。

高職學(xué)生相對普通本科院校學(xué)生來說，理論功底和學(xué)習(xí)勁頭都相對不足。有的學(xué)生讀書不用功，來讀書也是家長逼的。在學(xué)習(xí)上抱著混日子的態(tài)度。這些學(xué)生一到企業(yè)，就表現(xiàn)為難以適應(yīng)嚴(yán)格的企業(yè)紀(jì)律和規(guī)章制度，表現(xiàn)出責(zé)任心不強(qiáng)、工作敷衍、主動性差等。

7.缺乏進(jìn)取和創(chuàng)新精神。

少數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為自己是高考的失敗者，從而表現(xiàn)出破罐子破摔、滿不在乎的態(tài)度。在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取、“60分萬歲”。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，混日子、對工作敷衍了事，沒有鉆研創(chuàng)新精神。認(rèn)為自己無論怎樣努力都無法和本科生甚至研究生相比。認(rèn)為在企業(yè)中沒什么發(fā)展機(jī)會，干脆不努力?，F(xiàn)代人，無論在什么崗位上都必須有進(jìn)取精神。高職學(xué)生不僅要具備進(jìn)取精神，還要有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的不竭動力，也是職業(yè)人發(fā)展的必然要求。學(xué)校教育缺乏創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，在工作中也會表現(xiàn)出沒有創(chuàng)新精神。

三、高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對策

1.教育學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

職業(yè)觀是指個人對職業(yè)的基本觀點(diǎn)和態(tài)度。它包括如何看待職業(yè)本質(zhì)、職業(yè)理想、職業(yè)價值、職業(yè)道德等。健康的職業(yè)觀是職業(yè)成功的保證，是實(shí)現(xiàn)人生價值的關(guān)鍵。針對高職學(xué)生擇業(yè)期望值偏高的特點(diǎn)，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位、理性擇業(yè)，到基層一線去建功立業(yè)。高職院校要對各級學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀的教育。學(xué)校要幫助學(xué)生認(rèn)清將來要從事的職業(yè)本職、職業(yè)價值，在實(shí)現(xiàn)職業(yè)價值的過程中實(shí)現(xiàn)人生的價值，運(yùn)用社會主義核心價值觀教育引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的職業(yè)。職業(yè)觀教育使學(xué)生對自己進(jìn)行全面分析，樹立正確的就業(yè)觀念，形成正確的職業(yè)觀，明白人生價值的實(shí)現(xiàn)在于腳踏實(shí)地地工作。只有不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，才能邁向成功。

2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

職業(yè)生涯是實(shí)現(xiàn)人生價值的重要階段。學(xué)校要幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計，使學(xué)生看清形勢及理性定位，明確人生各階段的任務(wù)。高職院校應(yīng)安排職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，主要在大一新生和畢業(yè)班級中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。這有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和目的性，使他們能盡早全面地了解將來所從事的職業(yè)。學(xué)校通過入學(xué)教育、專題講座及參觀考察等實(shí)踐活動，讓學(xué)生較早地認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、未來工作的內(nèi)容及特點(diǎn)，在校期間應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法及應(yīng)注意的問題。通過職業(yè)生涯規(guī)劃項目強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識，學(xué)生才有充分的就業(yè)思想準(zhǔn)備和健康合理的職業(yè)動機(jī)。

3.加強(qiáng)以“敬業(yè)、誠信、守紀(jì)”為核心的職業(yè)道德教育。

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在工作和勞動過程中應(yīng)遵循的與其職業(yè)活動緊密聯(lián)系的道德原則和規(guī)范的總和。高職院校要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、踏實(shí)認(rèn)真的職業(yè)習(xí)慣?！熬礃I(yè)”、“誠信”和“守紀(jì)”是職業(yè)道德的核心，是職業(yè)人應(yīng)該具備的品質(zhì)。加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育，使其認(rèn)識到只有愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的人，才會在自己的工作崗位上有所成就。沒有基本的職業(yè)道德的人，在工作中是不會有前途的，用人單位是不會賞識的。在教育活動中可以用現(xiàn)實(shí)中具有較高職業(yè)道德品質(zhì)的成功人士作為學(xué)習(xí)榜樣。榜樣的力量是無窮的。比如邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、成功企業(yè)家作報告，這樣可以深化學(xué)生對職業(yè)道德的理解與認(rèn)同，對于學(xué)生形成良好的職業(yè)道德有著重要作用。

4.豐富校園文化，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)形成。

校園文化指以師生為主體，以校園為空間，以育人為導(dǎo)向，以環(huán)境文化、行為文化、精神文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、校園文明為主要特征的一種群體文化。積極、健康的校園文化可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校要用優(yōu)良校風(fēng)給學(xué)生精神鼓舞，利用各種環(huán)境激勵學(xué)生，積極開展特色鮮明、富有吸引力的主題教育活動。

在進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)的同時還應(yīng)充分利用課堂尤其是兩課教學(xué)的優(yōu)勢，把職業(yè)素養(yǎng)的知識貫穿于教學(xué)中。高職院校教學(xué)要體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。專業(yè)課上除訓(xùn)練高職學(xué)生熟練掌握某種技能和理論知識外，還應(yīng)鼓勵他們參加各種職業(yè)能力比賽。在“兩課”教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)道德規(guī)范的基本要求。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生接受各方面的熏陶，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。此外，學(xué)校還應(yīng)開展豐富多彩的校園活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與創(chuàng)造力。傾力營造校園文化氛圍，體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色，讓學(xué)生在潛移默化中得到感染和教育。

5.在專業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生就業(yè)前的實(shí)踐對職業(yè)素養(yǎng)的形成具有重要作用。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。實(shí)踐有頂崗實(shí)習(xí)、暑期社會實(shí)踐、到企業(yè)參觀和社會服務(wù)等多種形式。學(xué)生參加社會實(shí)踐活動要與自己的專業(yè)掛鉤，在實(shí)踐中鍛煉才干和提高職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要在每個年級的學(xué)生中進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，造就完整人格。

6.在日?；顒又袃?nèi)化職業(yè)素養(yǎng)。

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，日常行為很關(guān)鍵。這些日常行為規(guī)范有文明禮貌，尊師重教，團(tuán)結(jié)互助，誠信交往；學(xué)習(xí)刻苦，不曠課、不遲到、不早退；注意個人形象，穿著整潔，樸素大方；有法制觀念，嚴(yán)格遵守國家法律和學(xué)校各項規(guī)章制度，遵守社會公德等。高職學(xué)校要積極開展規(guī)范日常行為的活動，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

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