劉朝瑩 趙如金

（江蘇大學(xué) 環(huán)境學(xué)院 環(huán)境工程系，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

案例教學(xué)法起源于哈佛大學(xué)商學(xué)院，經(jīng)過近百年的發(fā)展和完善，目前已經(jīng)普及全美各院校。它是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，教師在精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方法［1］?！豆腆w廢棄物處理與處置》是環(huán)境工程專業(yè)的核心必修課程，是一門以物理、化學(xué)、生物為基礎(chǔ)的交叉性的工程技術(shù)學(xué)科，理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密，因此，案例教學(xué)法在該課程教學(xué)中的作用尤為重要。

隨著我國人口的急劇增長及工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各種固體廢物的種類和含量不斷增加，已經(jīng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成一定危害，因此，《固體廢棄物處理與處置》在高校教育中的設(shè)立對(duì)推動(dòng)環(huán)境保護(hù)和我國建設(shè)人與自然和諧的可持續(xù)發(fā)展事業(yè)具有十分深遠(yuǎn)的影響，而提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)需求的專業(yè)性人才已經(jīng)成為國內(nèi)各大專院校教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。

一、固體廢棄物處理與處置課程教學(xué)現(xiàn)狀

《固體廢棄物處理與處置》課程的內(nèi)容多，涉及專業(yè)領(lǐng)域廣，涵蓋機(jī)械、化學(xué)、制圖、數(shù)學(xué)、生物、水文、地質(zhì)等多門課程的核心知識(shí)點(diǎn)。現(xiàn)行教材的編寫體系多數(shù)按照固體廢物的收集、處理及處置的順序，介紹固體廢棄物處理與處置途徑的基本原理與設(shè)備及一些常用的利用方式，具體包括各種固體廢物，從工業(yè)、礦業(yè)、農(nóng)業(yè)和城市固體廢棄物到危險(xiǎn)廢物、放射性廢物的收集、壓實(shí)、破碎、機(jī)械分選到固體廢物的浮選、浸出、穩(wěn)定化、解毒化處理及固體廢物的固化、堆肥化、沼氣發(fā)酵、微生物浸出及固體廢物的焚燒、熱解及焙燒處理等內(nèi)容。

在以往的實(shí)際教學(xué)中，《固體廢棄物處理與處置》課程中大量的理論知識(shí)的傳授以闡述為主。雖然，隨著多媒體教學(xué)方法的普及，各種視頻、圖片和動(dòng)畫資料被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，但是這種仍以講述為主，以短時(shí)間感官刺激為輔的教學(xué)模式往往很難讓學(xué)生記住各種資料背后延伸的知識(shí)點(diǎn)。此外，盡管有的內(nèi)容，如堆肥、沼氣發(fā)酵技術(shù)及垃圾資源化在講授時(shí)也輔助以實(shí)例說明，但卻沒有進(jìn)行具體的討論分析。再者，由于授課學(xué)時(shí)有限，重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)較難突出，內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性很難體現(xiàn)，結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)掌握不牢、動(dòng)手能力較差。

二、案例教學(xué)法對(duì)固體廢棄物處理與處置教學(xué)的意義

《固體廢棄物處理與處置》內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生不容易牢固掌握和運(yùn)用。案例教學(xué)從實(shí)際問題出發(fā)，引出知識(shí)點(diǎn)，有效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織安排，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很好地減少課堂教學(xué)中打瞌睡、分心的現(xiàn)象。此外，從教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來看，該課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，即培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決實(shí)際問題的能力。如將課程內(nèi)容與案例相結(jié)合，把現(xiàn)成的個(gè)案資料運(yùn)用到教學(xué)過程中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論和方法對(duì)問題進(jìn)行分析，提出解決問題的方案，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論和基本知識(shí)理解，而且可以提高學(xué)生對(duì)理論應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再者，在課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，缺乏教與學(xué)之間雙方的互動(dòng)。案例教學(xué)法借助豐富典型的案例，不但可以增強(qiáng)教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作精神，還可以開闊學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的潛能。

三、固體廢物處理與處置案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

近年來，在《固體廢物處理和處置》教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法已經(jīng)引起了大眾的關(guān)注［2-4］。案例教學(xué)的實(shí)施，不是簡單地通過教師對(duì)案例進(jìn)行講解和演示，更重要的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例涉及的問題進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)并解決，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，案例教學(xué)法在《固體廢棄物處理與處置》課程中的運(yùn)用應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)案例的選擇原則

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)、提高實(shí)踐能力的目的，教師應(yīng)該精心選擇案例。教學(xué)案例的選擇需要遵循五個(gè)主要原則：①針對(duì)性原則。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇案例，做到有的放矢。案例的設(shè)置目的要十分明確，要能綜合貫穿課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而使理論得以檢驗(yàn)、實(shí)際問題得以解決，使學(xué)生的理論水平與分析問題、解決問題的水平得到進(jìn)一步提高。例如，需要學(xué)生掌握固體廢物處理的方法，應(yīng)在所設(shè)置的案例中盡可能多涵蓋一些固體廢物熱化學(xué)處理、生物降解處理和資源化綜合處理的理論知識(shí)。②真實(shí)性原則。所選擇的案例必須是現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)發(fā)生或正在處理的事件。只有真實(shí)的案例才可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。③特殊性原則。案例必須是從眾多事件中挑選出來的具有明顯特殊性和有重大研究與學(xué)習(xí)價(jià)值的事件，具有典型性、代表性和普遍意義。學(xué)生通過對(duì)典型案例的分析可以獲得一般性的知識(shí)和技能。例如，與城市生活垃圾處理和處置相關(guān)的案例的選擇可以使學(xué)生掌握廢紙、塑料、玻璃、金屬等固體廢物的處理和處置技術(shù)。④新穎性原則。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)通信設(shè)備、信息技術(shù)日新月異的信息化社會(huì)。通過各種媒體渠道教師可以獲取、更新信息，設(shè)計(jì)出與時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的案例。此外，考慮到網(wǎng)絡(luò)信息的可靠性問題，教師應(yīng)該深入到一線，如垃圾處理廠等考察，獲取最新的案例素材。⑤綜合性原則。案例的選擇應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)能力。如果需要分析的問題過難或過于簡單，都可能會(huì)降低學(xué)生參與討論的積極性。

2.教學(xué)案例的實(shí)施

案例實(shí)施是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，需要教師認(rèn)真思考、精心準(zhǔn)備。包括以下幾個(gè)步驟：①課前準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)了一定的固體廢棄物處理和處置的理論知識(shí)后，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教師制訂教學(xué)計(jì)劃，選出與理論知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題關(guān)聯(lián)的案例，設(shè)計(jì)好學(xué)生討論的時(shí)機(jī)和方式。此外，教師將需要研討的案例題目和背景資料告知學(xué)生，有針對(duì)性地讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，在課前做好準(zhǔn)備。為激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興趣，教師可以提出獎(jiǎng)懲機(jī)制，例如，將案例研討報(bào)告的成績計(jì)入平時(shí)成績。②展示案例，提出問題。案例教學(xué)中的課堂教學(xué)的主要形式是全班學(xué)員的集體討論。因此，案例和問題提供給學(xué)生以后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并選出陳述觀點(diǎn)的代表。在小組開始討論之前，教師要適當(dāng)?shù)靥崾緦W(xué)生思考問題的方向和角度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽地思考和提出個(gè)人的觀點(diǎn)，以及規(guī)定討論的時(shí)間。討論的過程是學(xué)生帶著問題對(duì)固體廢物處理和處置的各種理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，歸納和總結(jié)的過程。因此，教師只需始終保持主導(dǎo)的地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。教師不能隨意參與學(xué)生的討論，而僅僅是在學(xué)生的討論“跑題”時(shí)，糾正學(xué)生；在小組討論出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生爭論，在爭論出現(xiàn)“失控”時(shí)，控制事態(tài)發(fā)展；實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的動(dòng)態(tài)，使討論循序漸進(jìn)；維持課堂的秩序。③總結(jié)案例，做出結(jié)論。討論時(shí)間結(jié)束后，各個(gè)小組代表輪流對(duì)討論的結(jié)果做總結(jié)。教師要對(duì)整個(gè)案例分析過程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在討論中反映出來的帶有普遍性的問題進(jìn)行引導(dǎo)或集中解答，并指導(dǎo)學(xué)生寫出案例分析報(bào)告。考慮到課時(shí)有限，可以將案例分析報(bào)告作為作業(yè)布置給學(xué)生。

3.案例教學(xué)法與其他教學(xué)法的綜合

大學(xué)課程的教學(xué)方法多種多樣，《固體廢物處理和處置》也不例外。每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢(shì)，都能夠達(dá)到一定的教學(xué)目的。根據(jù)課程的特點(diǎn)和具體的教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化組合，可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

多媒體具有綜合處理文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的能力，比較適合人的記憶規(guī)律。采用多媒體教學(xué)可以使課堂教學(xué)“有聲有色”，加深學(xué)生對(duì)概念及相關(guān)設(shè)備、處理工藝的直觀認(rèn)識(shí)，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的［3］。垃圾運(yùn)輸流程、垃圾填埋場(chǎng)建設(shè)、運(yùn)行和管理等均可通過多媒體動(dòng)畫形象地展現(xiàn)出來。而網(wǎng)絡(luò)具有信息量大，種類多、更新快和資源共享等特點(diǎn)。校園網(wǎng)絡(luò)有助于拓展大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和知識(shí)領(lǐng)域，便于學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，能夠活躍大學(xué)生思想和促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展等，從而有助于提高大學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力［5］。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以了解與國際接軌的各種固體廢棄物處理與處置的新理論、新方法和新技術(shù)，豐富自己所學(xué)的知識(shí)。在《固體廢棄物處理與處置》課程的教學(xué)過程中，可以把案例教學(xué)法與多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。在案例背景介紹時(shí)輔助多媒體教學(xué)，增大課堂信息容量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而將教學(xué)大綱、參考書目、習(xí)題、測(cè)試等學(xué)習(xí)材料放在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反饋和答疑，能夠起到鞏固教學(xué)效果的作用。

總之，在《固體廢物處理和處置》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，通過精心選擇、設(shè)計(jì)良好的案例，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的組織，有效地解決學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的問題。教學(xué)案例來源于實(shí)際問題，兼具實(shí)用性、應(yīng)用性和趣味性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。案例教學(xué)實(shí)施的過程中，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生間的互動(dòng)也大大增加，打破傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競爭精神。其他教學(xué)方法與案例教學(xué)法的綜合，巧妙地發(fā)揮各種教學(xué)方法的長處，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，提高案例教學(xué)的效率。

［1］張麗梅.案例教學(xué)法的研究和教學(xué)實(shí)踐.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2006（3）.

［2］?？×?，鄭賓國.“固體廢棄物處理與處置”課程建設(shè)的改革與實(shí)踐.科教文匯2010（9）.

［3］蘇小麗，陳云霞，段金華.《固體廢物處理和處置》課程教學(xué)改革初探.廣州化工，2012，40（12）.

［4］孫淑英，宋興福，孫澤等.固體廢棄物處置與資源化課程改革的探索與實(shí)踐.化工高等教育，2012（4）.

［5］尹玉潔.利用校園網(wǎng)絡(luò)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的對(duì)策分析.科技資訊，2012（26）.