魏曉紅

（山東傳媒職業(yè)學院，山東 濟南 250014）

時代的發(fā)展變化給高職思想政治教育提出了新的課題，帶來了新的壓力。政治課的功能就是通過世界觀、人生觀的引導，培養(yǎng)和提高學生的思想素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學方式只注重專業(yè)知識的學習，忽視了塑造人、改造人的人文性質(zhì)意義；在教學形式上，只重視學術理論的完善性，而與社會實踐嚴重脫離；在教學方法上，只重灌輸，而輕視學生的主動性；在教學目的上，只重視文化知識傳承即應試教育，而忽視知識創(chuàng)新意義上的素質(zhì)教育。這種教育不僅影響了學生思維活動，壓抑了學生的創(chuàng)新精神，阻礙了學生的個性發(fā)展，還使學生失去了學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。因此，必須要進行政治課的教學改革。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容，理論學習要精要管用。

根據(jù)高職教育主要培養(yǎng)實用型人才的特殊性的需要，高職政治理論課的教學，完全不必要過分強調(diào)理論體系的完整性以及教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，而應該強調(diào)政治基礎理論知識夠用和管用為度?！熬本褪且匀珖y(tǒng)編教材為依據(jù)，結合高職教育特點和學生關注的社會熱點，精心安排教學內(nèi)容，并根據(jù)高職學生需要不斷加以調(diào)整?！肮苡谩本褪侵塾趯W生的思想實際和市場需要，結合學生專業(yè)特點，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生。

每門課程都應從高職學生的實際情況出發(fā)，從滿足企業(yè)和社會對人才的需要出發(fā)，有針對性地精選精講一些學生急需的、對其思想和行為有觸動、有影響、有指導作用的重點章節(jié)、重點知識和重點問題；而且內(nèi)容講解要從相對到具體，從理論到實際，讓學生把艱澀難懂的理論變成通俗易懂的內(nèi)容，徹底改變政治理論課枯燥乏味的形象，讓學生從“反感上課”，變成“渴望上課”；它也將不再會被學生視為“無用”，而是受益無窮。實踐證明，只要能夠通過理論知識和科學方法將這些“大道理”傳授，真正解決一些困擾學生的實際問題，使學生最終明白做人做事的道理，政治理論課就會提高學生的學習興趣，從而體現(xiàn)出“精而管用”的效果。

二、創(chuàng)新教學方法，提高思想政治理論課教學的時效性。

（一）構建“雙向互動”的教學模式。

1.案例分析法.該方法要求教師根據(jù)教學內(nèi)容，精選案例，在課堂上引導學生對案例進行閱讀、分析、討論，然后由教師分析案例，解剖案例，最后引出需要學生掌握的理論觀點。從而深化其對相關原理的認知，提高學生分析問題與解決問題的能力。

2.課堂討論法

該教學方法要求教師根據(jù)課程內(nèi)容和學生關心的問題，在上課過程中提出問題，由學生圍繞問題自由討論發(fā)言，鼓勵學生爭論和辯論。當發(fā)言、爭論或辯論比較充分時，由教師進行總結陳述。這種方法使學生由教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習主體，經(jīng)過大量的信息傳輸，尋求思想的交叉點，引起共鳴，產(chǎn)生共識。既解除了學生的思想困惑，鍛煉了學生的思辨能力，又使學生不知不覺中養(yǎng)成了關心社會，關注時政的良好習慣。

3.主題演講法

結合課本內(nèi)容選擇適當?shù)闹黝}，舉辦相關的演講比賽，從而一方面調(diào)動學生的積極性，使他們在激情的演講中情緒得到升華。另一方面又可以提高學生的提高語言表達水平。

（二）采用現(xiàn)代化的教學手段。

隨著科學技術的進步，應用新穎、有趣的教學方法，提高教學效率，是政治教學中的關鍵問題。例如，要充分利用多媒體、錄像、電影等現(xiàn)代化的教學手段來制作課件，提高教學的直觀性，縮短教學與社會生活的實際距離，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習的積極性和主動性，又可以使學生印象深刻，加深對課本知識的理解。課件的制作一定要做得精美，切忌呆板地展現(xiàn)文字綱目，綜合運用文字、圖片、影像、聲音、動畫等效果。從而實現(xiàn)從單向性的展示到互動性的交流。對涉及時事性很強的國際國內(nèi)形勢以及生活中的熱點問題，還可以進行研討式教學，既可以了解學生的真實想法，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，又可以鍛煉學生觀察問題、分析問題的能力，還可以活躍課堂氣氛，增強課堂教學效果。

（三）把課堂教學與社會實踐結合起來。

思想政治理論課教學有很強的實踐性，其教學不能局限于課堂之內(nèi)，應積極引導學生參加社會實踐。加強社會實踐的教學，是提高思想政治理論課教學實效的重要環(huán)節(jié)。實踐教學的形式是多樣的，組織學生進行社會調(diào)查；邀請專家、學者到學校為學生作報告；參加有教育意義的公益性勞動和志愿服務；配合各種紀念日，開展有紀念意義的校內(nèi)活動等。通過形式多樣的實踐教學活動，把心得、體會以調(diào)查報告的形式表達出來，加強對社會的認知，提高學生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力。

（四）考核方式應多渠道、多樣化。

傳統(tǒng)的教學實踐證明：過分重視考試成績，有礙于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的考試制度忽視了對學生內(nèi)在素質(zhì)和實踐能力的考核，不能反映政治理論課教學的真實水平，難以調(diào)動學生學習的積極性，在很大程度上遠離了教育目標的預期。政治理論課的成績評定，也要改變過去以學生紙上答卷為主的單一形式。關于考試內(nèi)容，從注重基礎知識到注重在基礎知識的基礎上對分析問題和解決問題的能力的考核。關于考試形式，應該變單純的閉卷考試為開卷與閉卷相結合、筆試與口試相結合。比如，可以通過經(jīng)常性的課堂討論和讓學生對生活中的一些熱點問題進行獨立分析、講評等方式，對學生的思維方式、道德意識、語言組織、價值目標等進行綜合評定；做到平時成績和考試成績的有機結合，并把平時考勤、課堂討論、專題演講、辯論賽、實踐報告、和心得體會的綜合表現(xiàn)作為平時考核的依據(jù)。這樣考評的目的和意義就不再是為了分數(shù)，更重要的是使學生得到鍛煉，促使他們反省，通過良好思維習慣的培養(yǎng)來帶動良好行為習慣養(yǎng)成，真正達到素質(zhì)教育的目的。

改革考試方法，讓學生多角度發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的獨特見解。從而把自己獨特獲得的信息轉(zhuǎn)換成解決現(xiàn)實生活的能力，把知識和能力的依存關系在現(xiàn)實生活中提升，而并不是單純的背法律條文、道德要求。

三、提高教師素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用。

作為教師，要不愧于當世楷模的光輝形象，那就得不斷加強自身建設。孔子說過為政與施教一樣“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”“不能其身，如正人何？”大教育家陶行知也強調(diào)正人先正己。也就是說，教育者首先接受教育。高職院校的思想政治教師作為思想理論的宣傳者，必須用自己的一言一行去引導學生，使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（一）要有強烈的職業(yè)責任感。

忠于黨的思想教育事業(yè)，熱愛本職工作，刻苦鉆研業(yè)務。思想政治教師擔負著引導學生樹立正確的世界觀、人生觀的重任。老師要不斷提高師德水平，努力成為學生健康成長的指導者和引路人。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成。教師以全身心投入教學工作的敬業(yè)精神、較高的學識水平和良好的師德形象展現(xiàn)在學生面前，自然得到學生的敬重，從而引起品格心理的共鳴。俗話說，親其師，信其道。而要成為學生最信得過的人，就得有愛心，關心幫助每一個學生，理解體諒學生，把他們當做朋友，用愛心影響他們的心智發(fā)展。從而增強教學效果。

（二）不斷提高政治思想素養(yǎng)和業(yè)務能力。

思想政治教師要提高學生的道德素質(zhì)，首先要提升自己的素質(zhì)。所以教師應堅定對馬克思主義的信仰，自覺樹立正確的世界觀和人生觀，積極主動地學習馬克思主義理論和黨的基本路線、方針和政策，不斷提高自己的理論水平。

（三）不斷提高自己的科研能力和教學創(chuàng)新能力。

理論課是科學性與政治性的統(tǒng)一，作為政治理論課教師，擁有豐富的理論知識是最基本的要求，這不僅是政治理論課教學的性質(zhì)和特點，也是學生的需求決定的。通過做科研，教師的水平和能力得到了提高，也能促進課堂教學，因此，政治理論課教師必須不斷提高自己的科研能力和教學水平。通過教學總結和教學反思，對教學作出創(chuàng)新，摒棄陳舊的觀念、思路和做法，把新的教育理念、新的知識傳授給學生，這也不失為提高教學效率的一條重要途徑。

科學的教育理念是一種遠見卓識，它應該正確地反映教育的本質(zhì)和時代的特點。由于高職教育對人才的培養(yǎng)，主要是為了滿足社會和職業(yè)對人才的高層次需求，從外在方面講，需要學生有過硬的動手操作能力以及適應行業(yè)技術更新和發(fā)展的潛力；從內(nèi)在方面講，還需要學生具有良好的道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、與人合作的意識和較高的文化素養(yǎng)。任何一種教育形式，首先應該塑造的是人，否則這種教育就是不成功的。因為高職教育的技能化，很容易忽略人的內(nèi)在需求。彌補這種褊狹與局限，政治理論課責無旁貸?！皟烧n”教師要不斷改進教學方法，做到因人施教，有的放矢，逐步形成自己的特色，使高職思想政治教育真正收到實效。

［1］王穎.高職政治理論課時效性初探.遼寧高職學報，2007（11）.

［2］王鵬孫.比較思想政治教育學.北京：高等教育出版社.

［3］莊源,蔣開曙.試論激活高職政治理論課教學的積極性.上海電機技術高等?？茖W校學報，2003.3.

［4］程水香.淺談高職政治理論課教學.南昌教育學院學報，2004（2）.

［5］曹國標.高職政治教學的思考與實踐.職業(yè)與教育，2009.7.