戚桂榮

（淮陰師院附小，江蘇 淮安 223001）

一、小學(xué)生“虛假亂編”作文現(xiàn)狀

網(wǎng)上曾流傳過(guò)一個(gè)笑話，內(nèi)容是一位小學(xué)生的日記。時(shí)間：2月30日，天氣：晴，內(nèi)容也很有亮點(diǎn)：今天的天氣很悶沒(méi)有太陽(yáng)，讓人提不起精神，我和爸爸從市場(chǎng)買了兩只金魚(yú)，結(jié)果不小心淹死了一只，真是杯具的人生啊。老師的評(píng)語(yǔ)很經(jīng)典：“恭喜該同學(xué)一下子遭遇了史上空前絕后最牛的三件事：沒(méi)有太陽(yáng)的晴天，2月份的30號(hào)，能夠淹死的金魚(yú)，見(jiàn)識(shí)了！”這個(gè)笑話雖然在想象力方面太穿越了一點(diǎn)，但是充分說(shuō)明了小學(xué)生們虛假亂編的作文現(xiàn)狀。在教學(xué)實(shí)際中，我們會(huì)讀到許多令人啼笑皆非的文字：春天就寫(xiě)自己游覽公園欣賞到滿池荷花；明明是艷陽(yáng)高照的星期天，卻洋洋灑灑滿篇陰雨綿綿。這不禁令人擔(dān)憂：文章本應(yīng)書(shū)寫(xiě)心意，小學(xué)生的作文咋就偏離了“寫(xiě)實(shí)”這個(gè)基礎(chǔ)軌道，今后又如何能有效提高寫(xiě)作技巧呢？

二、寫(xiě)實(shí)性在小學(xué)作文訓(xùn)練中的重要性

國(guó)學(xué)大師張中行先生曾說(shuō)：“有些人認(rèn)為寫(xiě)作是件了不起的事，一寫(xiě)文章就不由自主板面孔、端架子，這容易造假。其實(shí)寫(xiě)作就是用筆說(shuō)話，初學(xué)者不妨解放思想，先練‘胡說(shuō)八道’，怎么想就怎么寫(xiě)，時(shí)間長(zhǎng)了，有了經(jīng)驗(yàn)，就知道哪些話該說(shuō)，哪些不該說(shuō)，哪些需多說(shuō)，哪些宜少說(shuō)?！蔽覈?guó)傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念認(rèn)為作文應(yīng)該是“我手寫(xiě)我心”，從寫(xiě)“放膽文”起步，逐漸過(guò)渡到寫(xiě)“小心文”。這實(shí)則上就是在啟示我們，小學(xué)生的作文訓(xùn)練應(yīng)該從“寫(xiě)實(shí)”入手，寫(xiě)出自己真實(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，才能為今后的文字再創(chuàng)作積累素材、夯實(shí)基礎(chǔ)。正如集腋成裘，毛之不得，何以成裘？小學(xué)生們由于認(rèn)知能力的制約，無(wú)法敏感地捕捉實(shí)際生活中的文學(xué)素材。因此，在面對(duì)作文時(shí)不知道如何下筆，為了交差，胡編亂造的情況很多。像本文前面提到的一例就是典型。在寫(xiě)實(shí)性的作文訓(xùn)練中給予學(xué)生正確的方向引導(dǎo)非常重要，我結(jié)合多年小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家分享一些心得體會(huì)。

三、在小學(xué)作文訓(xùn)練中如何培養(yǎng)寫(xiě)實(shí)性

小學(xué)生都有無(wú)限潛力和創(chuàng)造力，只要引導(dǎo)和發(fā)掘得當(dāng)，他們創(chuàng)造的驚喜就會(huì)讓人大吃一驚。像他們無(wú)可比擬的想象力一樣，如果他們?cè)趯?xiě)實(shí)訓(xùn)練中得到正確和有效的培養(yǎng)，則都可以成為高手。

1.觀察入微，正確引導(dǎo)學(xué)生悉心觀察周邊的事物。

能描述好一件事物的前提，就要細(xì)致入微地觀察。在小學(xué)生的作文教學(xué)引導(dǎo)中，觀察是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。其實(shí)生活中有很多非常有趣的事情，只是我們從來(lái)沒(méi)有深究和發(fā)現(xiàn)。比如螞蟻不會(huì)摔死，小貓的肉墊可以畫(huà)梅花。如果無(wú)視生活中的小細(xì)節(jié)和小故事，那么小學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法寫(xiě)出真正寫(xiě)實(shí)性強(qiáng)，有血有肉的好文章。善于觀察的人不僅能看到生活，更能“發(fā)現(xiàn)”生活。

培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，有以下措施：（1）引導(dǎo)觀察，教給孩子觀察的角度。如觀察植物，可以從形狀、顏色、氣味；觀察人物，可以從動(dòng)作、表情、外貌等。（2）進(jìn)行特定的訓(xùn)練。先觀察靜止的事物，如老師、同學(xué)的長(zhǎng)相，一朵花、一棵樹(shù)的樣子；再觀察運(yùn)動(dòng)的事物，如特意請(qǐng)一位孩子不熟悉的人經(jīng)過(guò)孩子面前，讓他說(shuō)說(shuō)這個(gè)人的特征，并準(zhǔn)確地在某一場(chǎng)所找到此人。也可以告訴孩子某一事物的特征，讓孩子自行尋找，等等。學(xué)會(huì)了觀察，孩子對(duì)人、或事就會(huì)有立體的感知習(xí)慣，也不會(huì)無(wú)話可寫(xiě)，這是習(xí)作的最基本要求。劉子琪同學(xué)在《我的新老師》中這樣寫(xiě)道：上課鈴打響了，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一位穿米白色風(fēng)裙的女老師朝我們教室走來(lái)，她走起路來(lái)很有節(jié)奏感。等走進(jìn)教室，我仔細(xì)打量了一下，哇，還挺漂亮的呢！長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)扎成一個(gè)馬尾辮，白皙的皮膚，亮晶晶的眼睛炯炯有神，纖巧的面部輪廓，最好看的是那個(gè)高傲的鼻子，鼻梁上還架著一副整體是大紅色的眼鏡。沒(méi)有細(xì)致的觀察，怎么會(huì)有這么傳神的文字呢？

2.海量閱讀，閱讀別人精品的過(guò)程中成長(zhǎng)自己。

古人有云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢?jiàn)閱讀對(duì)于寫(xiě)作有著非常重要的意義。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，比如小學(xué)生優(yōu)秀作品選集，童話故事選集，世界優(yōu)秀文集針對(duì)小學(xué)生的版本，還有專門針對(duì)小學(xué)生的一些讀物，都可以極大地拓寬小學(xué)生的生活及拓展知識(shí)面，為寫(xiě)作提供詞匯的支撐。描述生活中與自己息息相關(guān)的事情時(shí)，也可以順手拈來(lái)，頭頭是道。閱讀就是跟著別人的思路去旅行，閱讀別人的精品，也可以豐富自己的閱歷和見(jiàn)識(shí)。我們沒(méi)有經(jīng)歷的事情，可以通過(guò)別人的經(jīng)歷去體會(huì)和了解；我們沒(méi)有想到的角度，可從別人的角度看來(lái)更有趣；我們沒(méi)有預(yù)測(cè)到的高度，可能通過(guò)別人的描述有更清晰和理性的認(rèn)識(shí)。要知道，在10層樓上看風(fēng)景，跟在一樓看風(fēng)景，那是完全不相同的。

讀書(shū)還要注意積累?？梢宰寣W(xué)生分門別類地將詞語(yǔ)記錄在采蜜本上，如描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)，描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，描寫(xiě)春天景色的詞語(yǔ)，等等。另外，還有片段的積累，如描寫(xiě)天空云朵的變化，描寫(xiě)人物外貌的段落。有了語(yǔ)言的沉淀，才能會(huì)表達(dá)，并使表達(dá)趨于生動(dòng)。如三年級(jí)習(xí)作中，有描寫(xiě)自己的練習(xí)，有同學(xué)這樣寫(xiě)道：“黑葡萄似的眼睛仿佛會(huì)說(shuō)話”；“笑起來(lái)眼睛就瞇成了一條縫”；“薄薄的嘴唇總是能說(shuō)出許多悅耳動(dòng)聽(tīng)的話”；“小括號(hào)一樣的耳朵可靈了，一點(diǎn)小動(dòng)靜都能聽(tīng)見(jiàn)”，等等。這就避免了此類作文描寫(xiě)外貌時(shí)“千人一面”的弊端。在讀了《西湖》這篇文章后，學(xué)生在描寫(xiě)家鄉(xiāng)美景時(shí)，也模仿《西湖》第六自然段的寫(xiě)法寫(xiě)道：“夜晚的淮安城別有一番景象。華燈初上，大街小巷如繁星閃爍。里運(yùn)河面倒映著路燈的影子，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)?！闭俏淖衷谀X中有了積累，運(yùn)用起來(lái)才為文章增色許多。

3.把握情境，為學(xué)生提供說(shuō)話寫(xiě)話的素材。

（1）抓住課堂生成

學(xué)生的注意力很容易被自己感興趣的事物吸引，而課堂上往往會(huì)被一些突如其來(lái)的事件干擾。當(dāng)我們困惑于閱讀教學(xué)無(wú)法順利推進(jìn)的同時(shí)，不如換個(gè)角度，將它變成一次說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練的良好契機(jī)。一次語(yǔ)文課上，一位男同學(xué)哈欠連天，惹得同桌暗自竊笑，誰(shuí)知這哈欠居然傳染，同學(xué)接二連三地打起哈欠。站在講臺(tái)上的我，壓抑心中不滿，只是冷眼觀察著事態(tài)的發(fā)展。幾個(gè)小調(diào)皮仿佛得了鼓勵(lì)，互相模仿，相視而笑。其他同學(xué)也忍不住回頭觀望，面面相覷。課結(jié)束后，當(dāng)天的任務(wù)便是日記《瞌睡蟲(chóng)進(jìn)了我們班》，孩子們將同學(xué)打哈欠的表情描寫(xiě)得生動(dòng)傳神，這又何嘗不是“失之桑榆，收之東隅”呢？像這樣寫(xiě)實(shí)的契機(jī)還有很多，如因?yàn)楹w進(jìn)教室而寫(xiě)出的《蝶兒蝶兒慢慢飛》，因?yàn)橥瑢W(xué)之間矛盾而生發(fā)的《文具盒墜樓記》，等等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，生活中的精彩無(wú)處不在。

（2）組織多樣活動(dòng)

學(xué)生的生活單一，當(dāng)然寫(xiě)作的素材難免缺失、空洞。生活才是創(chuàng)作的源泉。為此，我們可以組織多樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供說(shuō)話、寫(xiě)話的材料。畫(huà)鼻子游戲結(jié)束后，有同學(xué)寫(xiě)道：“張子恒最滑稽可笑了。他扭動(dòng)著滾圓的身體，轉(zhuǎn)動(dòng)了三圈，然后伸手摸了摸講臺(tái)，緊接著，可笑的一幕出現(xiàn)了。瞧，他弓著腰，彎著腿，橫著向黑板摸去，那架勢(shì)真像一只大螃蟹。他每走一步就跺一下腳，每一步都顯得鏗鏘有力。底下的同學(xué)早就樂(lè)翻了天，有的笑得直拍桌子，有的笑得前仰后合，還有的笑得直揉肚子。張子恒可不管這些，繼續(xù)邁著他獨(dú)特的步伐向前進(jìn)。找到合適的位置以后，輕輕用手一圈，哈哈，這鼻子畫(huà)得，真像是嘴角流下的一滴碩大的口水。同學(xué)們又是一陣哄笑聲?！卑嗉?jí)舉辦了一次小型跳蚤市場(chǎng)，引發(fā)了同學(xué)的感嘆：“經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我領(lǐng)悟了一個(gè)道理：賺一元錢不容易，花一元錢很容易，我們應(yīng)當(dāng)珍惜每一分錢，因?yàn)槊恳环皱X都是父母用汗水和勞動(dòng)換來(lái)的。”豐富的活動(dòng)使得學(xué)生的寫(xiě)實(shí)習(xí)作避免成為“無(wú)本之木”，有了生活的積淀，又何必再費(fèi)盡心思“虛假作文”呢？

4.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)缺點(diǎn)，提高寫(xiě)作能力。

（1）小組合作交流

在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，肯定有一些對(duì)作文和表達(dá)自己很有心得和感覺(jué)的同學(xué)。所以，在寫(xiě)作課上安排一小部分時(shí)間，讓那些寫(xiě)得好，有自己一套行之有效方法的學(xué)生分享自己如何寫(xiě)好作文的方法和過(guò)程。盡管不一定適合所有人，但一定會(huì)有啟發(fā)。而且，通過(guò)這種分享可以讓大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。內(nèi)部交流的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)凝聚力、相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短的最好方式。在說(shuō)出一個(gè)IDEA之后，別人的另一個(gè)IDFA也可以讓我們產(chǎn)生無(wú)限的啟發(fā)和發(fā)揮空間。如果你有一個(gè)蘋(píng)果，給別人分享后你就只能吃到半個(gè)蘋(píng)果，但如果你有一種思想，分享之后你就可以得到兩種思想，兩種思路。

（2）懂老師評(píng)價(jià)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！逼鸪?，要孩子學(xué)會(huì)看評(píng)價(jià)，就是老師所給的評(píng)語(yǔ)：文章的結(jié)構(gòu)，即此類文章應(yīng)該包含的內(nèi)容在孩子的習(xí)作中是否完整；寫(xiě)作是否有一定順序；語(yǔ)句表達(dá)是否正確；能否用恰當(dāng)?shù)男揶o使表達(dá)更生動(dòng)；文章的描寫(xiě)能否為中心服務(wù)。

（3）嘗試自我評(píng)價(jià)

葉圣陶先生說(shuō)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力?！辈粩嘧晕以u(píng)價(jià)和修改，是學(xué)生回讀文章，品味咀嚼的過(guò)程。學(xué)生一開(kāi)始評(píng)價(jià)自己的作文時(shí)，要求不能高，能評(píng)價(jià)出一點(diǎn)就要肯定一點(diǎn)。要告訴他，他的評(píng)價(jià)值得肯定的是什么，還有什么優(yōu)點(diǎn)沒(méi)點(diǎn)出來(lái)，有什么問(wèn)題被忽略了。這樣，讓他品嘗到自我評(píng)價(jià)的甜蜜，從而形成評(píng)價(jià)的動(dòng)力，使得習(xí)作能力呈螺旋式上升。不能忽略的是，“寫(xiě)實(shí)”應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)可以適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，能用學(xué)會(huì)的方法評(píng)價(jià)別人的作文，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更大的成就感。如：一位同學(xué)寫(xiě)《令人尊敬的清潔工人》，講了清潔工人教育他不要亂扔垃圾的事例。結(jié)尾卻寫(xiě)道：“他們無(wú)論是風(fēng)吹雨打，還是嚴(yán)寒酷暑，總是默默地在街頭彎腰掃地。”同桌在他的文章結(jié)尾加上了“更改結(jié)尾，你會(huì)大有收獲”這一批語(yǔ)。經(jīng)過(guò)這一番評(píng)價(jià)修改，這位同學(xué)的文章更精彩了，對(duì)于文章結(jié)尾的認(rèn)識(shí)也更明確了。

5.典型激勵(lì)，對(duì)于每次作文寫(xiě)實(shí)好的要特別嘉獎(jiǎng)。

激勵(lì)制度依然是企業(yè)或?qū)W校慣用的一種方式。常言道：重賞之下，必有勇夫。獎(jiǎng)勵(lì)制度的透明和公開(kāi)，將更加有助于激起團(tuán)隊(duì)士氣。對(duì)于每次寫(xiě)得漂亮的同學(xué)們，就應(yīng)該讓他們得到一些小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然，精神獎(jiǎng)勵(lì)也不可少。比如每一期的高手、冠軍，就要有一些有紀(jì)念意義的象征性獎(jiǎng)勵(lì)，比如文具或者作文書(shū)籍。這些獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)學(xué)生寫(xiě)實(shí)性寫(xiě)作有積極的推動(dòng)作用。可以編寫(xiě)記錄班級(jí)生活的作文選，讓學(xué)生選擇發(fā)生在身邊的小事，在老師提供的固定本簿上進(jìn)行創(chuàng)作，由老師和家長(zhǎng)共同寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)。學(xué)生能有機(jī)會(huì)小試身手，體驗(yàn)到發(fā)表文章的成就感，可極大滿足其榮譽(yù)感，增強(qiáng)其寫(xiě)作的自信心。獎(jiǎng)勵(lì)可以鼓舞整個(gè)團(tuán)隊(duì)的士氣，只要是獲得獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)，就會(huì)有很強(qiáng)的干勁或持續(xù)堅(jiān)持的決心。

隨著現(xiàn)代社會(huì)日新月異，微博、微信等各種現(xiàn)代工具的廣泛應(yīng)用，很多小學(xué)生也用上了手機(jī)、IPAD，等等，為他們了解大千世界提供了方便，開(kāi)拓了他們的眼界。但無(wú)論我們借助什么方式學(xué)習(xí)和交流，能寫(xiě)會(huì)說(shuō)都是重要前提。讓學(xué)生不斷觀察周邊的事物，不斷閱讀別人好的作品，不斷地進(jìn)行內(nèi)部交流，切磋如何布局謀篇，模仿大家的手法和寫(xiě)作方式，我相信小學(xué)生的作文寫(xiě)實(shí)性會(huì)越來(lái)越高，也更利于學(xué)生的表達(dá)交流。

［1］吳忠豪.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概述［M］.濟(jì)南：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2010.

［2］莊宗沛.寫(xiě)實(shí)：小學(xué)作文訓(xùn)練的根本［M］.山東教育出版社，2011.

［3］田本娜.學(xué)習(xí)葉圣陶作文教學(xué)思想筆記［J］.福建教育，2011（08）.

［4］林治金.中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)史［J］.福建教育，2009（06）.