文志杰

（西北師范大學(xué) 知行學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

獨立學(xué)院是按照新的辦學(xué)機制舉辦的本科學(xué)院，是高等教育的重要組成部分。在高等教育發(fā)展的過程中，大學(xué)的辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式對大學(xué)的發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)格起著很重要的作用，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在獨立學(xué)院的發(fā)展中，如何保證辦學(xué)質(zhì)量與效益，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才對大學(xué)的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式提出了考驗，也是教育工作者需要進行研究的重要課題。

一、獨立學(xué)院的辦學(xué)理念

“理念（idea）”是組織的最高領(lǐng)導(dǎo)原則，它行諸于外在環(huán)境及內(nèi)部優(yōu)勢所建構(gòu)宏遠、正確及前瞻之目標。相應(yīng)地，大學(xué)的理念就是大學(xué)發(fā)展遠景與方向的指導(dǎo)原則，或者說大學(xué)的最高領(lǐng)導(dǎo)原則。自英國牛津大學(xué)畢業(yè)的紅衣主教約翰·亨利·紐曼（John Henry Newman 1801—1890）所著《大學(xué)的理念》（“The Idea of a University”）出版，紐曼以其對大學(xué)的觀察、思考和擔任都柏林天主教大學(xué)校長的實踐，對大學(xué)是什么、應(yīng)該干什么、培養(yǎng)什么樣的人等本質(zhì)問題進行了系統(tǒng)論述。至此，世界范圍內(nèi)圍繞大學(xué)的辦學(xué)理念問題爭論和探討了一百多年。辦學(xué)理念是一所大學(xué)的靈魂，幾乎所有的世界知名大學(xué)都有獨特的辦學(xué)理念，這種理念成為各大學(xué)的靈魂與大學(xué)文化精神的象征。

任何類型的大學(xué)想要得到穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，必須有明確的辦學(xué)理念，這是我們解決目前大學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題的源頭所在。辦學(xué)理念體現(xiàn)出對學(xué)校教育本質(zhì)特征的把握，蘊含學(xué)校發(fā)展的思想，體現(xiàn)學(xué)校與教育追求的終極關(guān)懷。一個學(xué)校的辦學(xué)理念的形成有著深刻的背景原因，諸如學(xué)校賴以生存發(fā)展的地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、政治環(huán)境、歷史文化積淀和社會文化心理等都是學(xué)校辦學(xué)理念形成的基礎(chǔ)背景因素，這些因素在一定程度上制約著學(xué)校辦學(xué)理念的形成，影響著教育理念在教學(xué)實踐活動中的實施。獨立學(xué)院作為高等教育的有益補充，它的產(chǎn)生具有深刻的歷史原因和現(xiàn)實背景，以教學(xué)為中心、以育人為根本、以質(zhì)量為生命線的辦學(xué)理念尚未確立，這直接影響到獨立學(xué)院的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高獨立學(xué)院在整個高等教育中的競爭力，在辦學(xué)的過程中必須有明確的辦學(xué)理念，而這種理念的確立應(yīng)在社會主義辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，在充分考慮學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方或者區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要概括凝練，形成辦學(xué)的靈魂和主旨，明確學(xué)校的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)規(guī)格。因此，獨立學(xué)院在確定辦學(xué)理念時要考慮學(xué)校的使命、辦學(xué)層次、人才的培養(yǎng)模式及目標、辦學(xué)策略、校長的領(lǐng)導(dǎo)力等方面因素。從我國獨立學(xué)院的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀看，有些學(xué)校關(guān)于辦學(xué)理念的理解具有一定的模糊性、盲目性，對大學(xué)精神、使命、宗旨、功能與價值觀等大學(xué)發(fā)展的核心內(nèi)涵缺乏明確的認識與理解，這些嚴重影響和阻礙了獨立學(xué)院的發(fā)展。獨立學(xué)院的特殊性決定了在辦學(xué)過程中主要以培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型人才為主，把服務(wù)于地方經(jīng)濟作為主要出發(fā)點，結(jié)合地方資源優(yōu)勢，把培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力放在首位，培養(yǎng)既具有扎實的理論基礎(chǔ)，又具有很強動手操作能力的應(yīng)用型復(fù)合人才，這樣才能提高學(xué)生的核心競爭力，在就業(yè)的過程中處于不敗之地?？傊鞔_辦學(xué)理念，明確定位，獨立學(xué)院才能在教育教學(xué)管理、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面開拓創(chuàng)新中，力爭創(chuàng)出特色，形成品牌，贏得社會影響力和美譽度，才能不被淘汰，才能獲得良好的可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建內(nèi)涵清晰的辦學(xué)理念將對獨立學(xué)院的未來發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，也對其未來發(fā)展有著深遠的意義。

二、獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的基本要素

人才培養(yǎng)模式是“學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”。教育部《普通高等學(xué)校獨立學(xué)院教育工作合格評估指標體系》中明確指出，獨立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才”的目標定位，進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理論研究和實踐探索是獨立學(xué)院發(fā)展的必經(jīng)之路。獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的研究既是一個學(xué)術(shù)問題，又是一個實踐問題，本文從獨立學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的優(yōu)勢、人才培養(yǎng)目標人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)途徑、獨立學(xué)院應(yīng)用型人才模式的實踐等方面系統(tǒng)論述獨立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理論創(chuàng)新，總結(jié)出指導(dǎo)獨立學(xué)院端正辦學(xué)指導(dǎo)思想、創(chuàng)新辦學(xué)理念、辦出特色、促進獨立學(xué)院健康持續(xù)快速發(fā)展策略。因此，可從以下幾方面理解獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式：（1）運用先進的教育思想和教育理念作為指導(dǎo)；（2）根據(jù)社會對人才的需要構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)目標；（3）建立完善的人才培養(yǎng)運行機制；（4）建立健全對人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量進行檢查監(jiān)督的評價指標體系；（5）人才培養(yǎng)模式要具備一定的系統(tǒng)性和彈性?？傊毩W(xué)院在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時必須把社會的要求和人的全面發(fā)展有力地結(jié)合起來，根據(jù)高等教育發(fā)展的規(guī)律合理地規(guī)劃，這樣才能促進學(xué)校的發(fā)展，有利于學(xué)生更好地發(fā)展。

1.人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的核心要素。顧明遠主編的《教育大辭典》（第三卷）對培養(yǎng)目標的定義是:“培養(yǎng)目標是在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)（德、智、體、美、勞等諸方面）和規(guī)格（培養(yǎng)過程完成后，學(xué)生所能從事的工作類型與層次）方面的目標，取決于國家、社會的需求及學(xué)校、專業(yè)的性質(zhì)與條件?！彼桥囵B(yǎng)模式中的決定性因素，對人才培養(yǎng)做了質(zhì)的規(guī)定，即確定培養(yǎng)什么類型的人。獨立學(xué)院的學(xué)校性質(zhì)和學(xué)生自身的特點決定了獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)方面既不同于重點大學(xué)，又和高職高專有區(qū)別，這使得獨立學(xué)院在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標方面進行兼容并包，博采各家之長，培養(yǎng)既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有很強的動手操作能力的復(fù)合型人才。

2.人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的實踐形式，是人才培養(yǎng)模式的具體化、操作化，包括專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式、學(xué)時分配、學(xué)歷層次等。在獨立學(xué)院辦學(xué)過程中必須把人才培養(yǎng)方案放在首位，通過市場調(diào)研、根據(jù)人才培養(yǎng)客觀需要、獨立院校辦學(xué)條件、社會需求及教育部高校專業(yè)目錄的要求，按照實用性、應(yīng)用性、靈活性的原則設(shè)置專業(yè)。同時，要完善課程體系，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標定位大膽改革，勇于創(chuàng)新，重視實踐技能類的課程，為學(xué)生提供更多的實踐機會，將理論知識與實踐有機地結(jié)合起來，因此，在進行課程設(shè)置時，增強課程內(nèi)容的實踐性，通過實踐操作或者實驗研究培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。當然，為了更好地實現(xiàn)這一目標，對課程的結(jié)構(gòu)要做出調(diào)整，調(diào)整必修課與選修課的比例，讓學(xué)生有更多的選擇余地，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新離不開教學(xué)形式的創(chuàng)新，教學(xué)過程是人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)屬性，是人才培養(yǎng)模式實施的過程，大力推進教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。教學(xué)中，老師除了傳授基本知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生實踐訓(xùn)練及工作技能的獲得，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，積極開辟第二課堂，尤其以參加社會實踐、志愿活動等形式培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、語言表達能力、管理協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的核心競爭力。為了更好地培養(yǎng)人才，教學(xué)計劃的修訂、課程時數(shù)的分配、師資隊伍的建設(shè)也必須跟進?？傊瞬排囵B(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要全方位、多層次、多維度地展開，這樣才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出社會需要的人才。

3.人才培養(yǎng)過程

人才培養(yǎng)過程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的基本保證，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的主要載體，獨立學(xué)院要加快發(fā)展，必須深化教育教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)過程上下工夫，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行教學(xué)研究，注重開發(fā)學(xué)生的多元智能，從以講授基本知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，把顯性課程與隱性課程有機地結(jié)合起來。課堂內(nèi)主要引導(dǎo)學(xué)生進行基本知識和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和探索，把校園文化活動、社會實踐、課外活動、實習(xí)實訓(xùn)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要渠道，同時，要發(fā)揮圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)手段和途徑更加多元化。人才培養(yǎng)過程是一個系統(tǒng)性的工作，需要多方面的合作，師資隊伍的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，學(xué)院要重視師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”“多面手”的師資隊伍，鼓勵教師進行科學(xué)研究和教學(xué)改革，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量與教師的評價結(jié)合起來，真正摸索出適合獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)機制，形成學(xué)院獨特的人才培養(yǎng)特色。

4.人才培養(yǎng)的評價機制

人才培養(yǎng)的評價是對人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格進行的客觀衡量和科學(xué)判斷的一種方式，它是人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)目標、過程進行監(jiān)控并及時反饋和調(diào)節(jié)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，在實現(xiàn)人才培養(yǎng)的過程中建立和完善評價機制能夠保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標。獨立學(xué)院自身的特殊性決定了應(yīng)該更加注重人才培養(yǎng)的評價機制，在制度層面做出硬性要求，建立多維度的評價體系，學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)的方案設(shè)計好評價指標體系并制定出相應(yīng)的措施，將終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，調(diào)動教育者的積極性，在教育教學(xué)過程中全身心投入，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

三、獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

教育部在《普通高等學(xué)校獨立學(xué)院教育工作合格評估指標體系》中指出獨立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的目標定位”。從制度層面分析，獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中要采用理論與實踐相結(jié)合的模式，學(xué)生既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有很強的實踐動手能力，基本知識與基本技能高度統(tǒng)一。獨立學(xué)院人才培養(yǎng)以提高學(xué)生的核心競爭力為主要落腳點，要把第一課堂和第二課堂有機地結(jié)合起來，相互補充、相互促進，共同完成對學(xué)生的培養(yǎng)，同時，要重視學(xué)生的社會實踐能力，通過各種形式的實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、團隊合作能力等。對于獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)要采用多維度、全方位、立體式和靈活性相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的綜合能力、核心競爭力，在激烈的市場競爭中處于有利地位。

1.構(gòu)建應(yīng)用型的專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)模式的重要構(gòu)成要素。獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置過于模式化，依賴母體學(xué)校的程度較高，沒有形成自己的特色學(xué)科專業(yè)。因此，獨立學(xué)院必須構(gòu)建符合獨立學(xué)院特點的應(yīng)用型專業(yè)，對原有專業(yè)進行升級改造，申報新專業(yè)時要充分做好市場調(diào)研，考慮各種影響因素，使專業(yè)設(shè)置更加合理。

2.構(gòu)建應(yīng)用型的課程類型

課程體系是人才培養(yǎng)行為的核心環(huán)節(jié)，獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標與規(guī)格最終要通過課程的實施得以實現(xiàn)，課程體系是否科學(xué)、合理，對能否達到獨立學(xué)院實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標有著決定性的意義。在進行課程設(shè)置時，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強素質(zhì)”的原則展開，以專業(yè)基礎(chǔ)課保證掌握基本理論、基本知識；以選修課、素質(zhì)拓展課開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生多元思維的方式；以專業(yè)實踐課實現(xiàn)理論與實踐的對接。課程設(shè)置應(yīng)該充分考慮到社會、科學(xué)技術(shù)、人才培養(yǎng)的發(fā)展需求，要遵循知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)學(xué)科與市場雙重需要，突出實踐能力的原則。

3.構(gòu)建應(yīng)用型的培養(yǎng)過程

實現(xiàn)應(yīng)用型的培養(yǎng)過程就是要建構(gòu)科學(xué)的人才培養(yǎng)管理體系和質(zhì)量保證體系，尤其是要建立有效的課程教學(xué)的管理體系和課程教學(xué)質(zhì)量的保證體系，做到教學(xué)和考核的每個環(huán)節(jié)都有新的硬舉措，保證教育教學(xué)質(zhì)量。獨立學(xué)院在實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中要制訂嚴格的培養(yǎng)方案，按照“因材施教、分類指導(dǎo)、個性發(fā)展”的思路展開，建立起學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案，定期進行檢查和完善，還要充分利用“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合能力。當然，人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要全方位實施，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生參與到整個課堂教學(xué)當中，由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匮芯浚處煶蔀閷W(xué)生的引路人和合作者。學(xué)校要通過各種形式多樣的校園文化活動培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、組織能力、語言表達能力和團隊協(xié)作能力培養(yǎng)良好的“合作意識”和“團隊精神”。學(xué)校還要積極地開辟社會實踐平臺，讓學(xué)生通過社會實踐認識社會，把理論與實踐有效結(jié)合，為以后角色轉(zhuǎn)換做好準備。

4.構(gòu)建應(yīng)用型的師資隊伍

獨立學(xué)院要實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標，建立一支“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、德才兼?zhèn)洹钡摹半p師型”師資隊伍是關(guān)鍵，“雙師型”教師必須具備突出的專業(yè)特長和實踐技能，具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，在教學(xué)上既能從事理論教學(xué)，又能從事實踐教學(xué)，只有這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

四、獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的反思

獨立學(xué)院作為我國高等教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種新型的辦學(xué)形式，與其他高校相比較既有教育的共性，又存在很大的差異性，因而在人才培養(yǎng)的問題上經(jīng)過“依附”于母體高校的階段后必須很快地超越，形成自己的特點與特色，更好地發(fā)揮學(xué)校靈活的辦學(xué)特點，提高辦學(xué)水平，提高辦學(xué)質(zhì)量，才能在機遇和挑戰(zhàn)中搶占制高點，提高競爭力。獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建一定要根據(jù)自身學(xué)院的現(xiàn)狀和發(fā)展，準確定位，突出人才特色，緊緊圍繞市場需求進行人才培養(yǎng)，無論是專業(yè)申報、課程設(shè)置、實踐教學(xué)、師資隊伍，還是豐富多彩的校園文化，都要走“特色”之路，只有這樣，獨立學(xué)院才具有較強的競爭力，才能在進一步健康發(fā)展中有較強的生命力。

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