高等職業(yè)院校職業(yè)道德教育探討

四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 祝建科

高等職業(yè)院校職業(yè)道德教育探討

四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 祝建科

現(xiàn)如今，高職教育正如火如荼的發(fā)展，成績(jī)斐然，為社會(huì)主義現(xiàn)化建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才。但同時(shí)亦應(yīng)看到，高職院校職業(yè)道德教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于高職院校的發(fā)展，滯后于社會(huì)的需求。高職學(xué)生職業(yè)道德的缺陷，嚴(yán)重影響高職的生存和發(fā)展，為了贏得社會(huì)及企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)同和好評(píng)，必須加強(qiáng)高職院校的職業(yè)道德教育。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性

1.職業(yè)、職業(yè)道德與職業(yè)道德教育

現(xiàn)如今，一般認(rèn)為：職業(yè)是勞動(dòng)者為了生活所得而發(fā)揮個(gè)人能力，在社會(huì)分工體系中從事的相對(duì)穩(wěn)定的、有報(bào)酬的、有專門(mén)業(yè)務(wù)的工作及由此而獲得的一種特定勞動(dòng)角色。職業(yè)是一個(gè)人的權(quán)力、義務(wù)、職責(zé)，也是一個(gè)人社會(huì)地位的一種象征。由此也可以說(shuō)，職業(yè)是人的社會(huì)角色最為重要的方面，是個(gè)人走向社會(huì)的立身之本。

職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對(duì)本職人員在職業(yè)活動(dòng)中行為的要求，同時(shí)又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。職業(yè)道德是指人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，即一般社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。是職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱，屬于自律范圍，它通過(guò)公約、守則等對(duì)職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。

高職院校職業(yè)道德教育主要是基于幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)道德知識(shí)、規(guī)則的理解的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生形成一種價(jià)值觀和態(tài)度。

2.加強(qiáng)職業(yè)道德教育是由高職院校的特征決定的

高職教育其突出特點(diǎn)就是明顯的職業(yè)性，高職就是高層次的職業(yè)教育，其目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能性人才。高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)，要求我們把握好高職德育目標(biāo)的特殊性?？梢哉f(shuō)職業(yè)道德正是高職院校培養(yǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之所在，這就必然要求高職院校的德育內(nèi)容必須強(qiáng)化職業(yè)道德教育，既要加強(qiáng)學(xué)生基本職業(yè)道德教育，又要根據(jù)不同的職業(yè)要求，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)道德培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)職業(yè)道德教育是社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的客觀要求

高職院校要培養(yǎng)社會(huì)需要的素質(zhì)全面的人才，高職學(xué)生首先作為合格公民，應(yīng)具備基本的公民道德素質(zhì)。其次，作為大學(xué)生，還應(yīng)具有普通高校大學(xué)生的道德素質(zhì)。同時(shí)，高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)，決定的高職學(xué)生應(yīng)具有職業(yè)道德素質(zhì)。這三個(gè)層次的道德素質(zhì)是一個(gè)完整的體系，職業(yè)道德素質(zhì)是對(duì)高職學(xué)生道德素質(zhì)的核心要求，是前兩種道德的延伸和具體化，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要手段。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀

1.基本的公民素質(zhì)差，在行為上自我約束力不強(qiáng)，思想活躍但卻相對(duì)散漫；思想認(rèn)識(shí)上的膚淺性使得他們對(duì)思想道德教育存在一定的逆反心理。

2.缺乏吃苦耐勞精神、自律性不強(qiáng)。高職學(xué)生在充分肯定職業(yè)道德重要性的同時(shí)，自身卻存在著缺乏吃苦耐勞精神。大多數(shù)高職畢業(yè)生都想薪水高，但又不想太勞累，想象工作輕松，環(huán)境好，這樣使得他（她）們對(duì)于加班，上夜班，上流水線等工作感到苦不堪言，一有困難或不順心就跳槽或是辭職，缺乏基本的職業(yè)道德。

3.個(gè)人主義，功利主義明顯。許多高職學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小就被一家人關(guān)注和包圍，只知道自己開(kāi)心、快樂(lè)，不知道為他人著想，以個(gè)人為中心，隨心所欲，畢業(yè)工作了，也只想著為自已多賺錢(qián)，想成功，想升職，卻不愿腳踏實(shí)地努力工作，有好處就干，沒(méi)有好處就不動(dòng)。只想著大城市、好工作、好職位、高薪水，卻很少想著要勤奮學(xué)習(xí)，努力工作。對(duì)職業(yè)道德漠不關(guān)心。

4.缺乏誠(chéng)信，沒(méi)有禮儀。在誠(chéng)信方面，制作虛假簡(jiǎn)歷的現(xiàn)象十分普遍，據(jù)了解，有的招聘單位收到的學(xué)生自薦表中，在“任職”一欄中填寫(xiě)同一學(xué)校學(xué)生會(huì)主席、副主席或一個(gè)班的班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)的竟高達(dá)十余人；在“政治面貌”一欄中一個(gè)班有競(jìng)50%以上填寫(xiě)了“黨員”；制作虛假成績(jī)的情況也很多，一些畢業(yè)生為滿足用人單位對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的要求，隨意修改自己的成績(jī)單，把不及格的科目修改成及格，低分的科目改成高分，等等；單方擅自違約的事件也屢有發(fā)生，目前，有部分已簽約的畢業(yè)生不顧學(xué)校、單位的利益，不顧個(gè)人誠(chéng)信，隨時(shí)擅自違約，使用人單位在誠(chéng)信感上對(duì)該校的學(xué)生大打折扣。禮儀方面，由于現(xiàn)在高職生多數(shù)是獨(dú)生子女，個(gè)性強(qiáng)，常常以自我為中心，往往在剛工作時(shí)表現(xiàn)出傲慢自負(fù)，不愿聽(tīng)從他人的意見(jiàn)，缺乏互助精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和應(yīng)有的禮儀修養(yǎng)，不能很好地處理人際關(guān)系等問(wèn)題。

三、高職職業(yè)道德教育存在問(wèn)題

1.學(xué)校重視不夠

高職院校往往把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在首位，從而忽視學(xué)生的道德教育，尤其是職業(yè)道德的教育，這樣以來(lái)造成學(xué)生缺乏良好的人格和職業(yè)道德，學(xué)生工作以后沒(méi)有良好的職業(yè)道德，造成用人單位對(duì)學(xué)生的不滿意，影響以后學(xué)生的就業(yè)，這樣學(xué)校得不嘗失。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

高職院校的學(xué)生生源素質(zhì)不高，他（她）們來(lái)只想學(xué)習(xí)一門(mén)技能，有的干脆想著來(lái)玩三年，因此許多學(xué)生本就不喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)于職業(yè)道德教育更是認(rèn)為是一門(mén)“副課”學(xué)不學(xué)都一樣，所以學(xué)習(xí)積極性很差。

3.社會(huì)、家庭、學(xué)校的負(fù)面影響

高職院校與社會(huì)更加接近，受社會(huì)影響很大，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生影響很大，尤其是現(xiàn)如今社會(huì)缺乏誠(chéng)信對(duì)學(xué)生影響很大，使他（她）們對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生懷疑和不信任。

家庭對(duì)學(xué)生的影響也不可忽視，有的家長(zhǎng)一門(mén)心思只想孩子學(xué)習(xí)好，技能好，能找個(gè)好工作，從來(lái)或很少關(guān)心學(xué)生的人格及職業(yè)道德的好壞及學(xué)習(xí)，造成很糟糕的影響。在學(xué)校里，學(xué)生之間的影響是直接的，如果高年級(jí)的學(xué)生不好好學(xué)習(xí)、玩耍、談戀愛(ài)，那么低年級(jí)的就會(huì)效仿，上一屆的畢業(yè)生的就業(yè)及對(duì)用人單位的歪曲評(píng)價(jià)，以及他們的就業(yè)觀對(duì)下一屆產(chǎn)生很大影響。

4.職業(yè)道德教育方式方法不當(dāng)

許多高職業(yè)院校只是在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的職業(yè)道德教育，而且課時(shí)很少，并且是集中教育，效果很差，有的學(xué)生干脆就沒(méi)有去聽(tīng)講。這種教育方式肯定收效甚微，而且不當(dāng)。

5.評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，降低了職業(yè)道德教育的實(shí)效性

當(dāng)前高職院校職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)方式較為簡(jiǎn)單，仍是以試卷考試為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式存在重大缺陷：重視知識(shí)考查，忽視能力和行為評(píng)價(jià)；重視筆試評(píng)價(jià)，忽視評(píng)價(jià)方式的多樣性；重視任課教師的個(gè)人評(píng)價(jià)，忽視其他各科教師的綜合評(píng)；重視教育者的評(píng)價(jià)，忽視被教育者的自主評(píng)價(jià)。由于現(xiàn)行評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性，造成學(xué)校、社會(huì)、及企業(yè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的差異性很大，一個(gè)在學(xué)校道德素質(zhì)評(píng)優(yōu)的學(xué)生，可是到了企業(yè)卻道德墮落評(píng)價(jià)很差。

四、提高職業(yè)職業(yè)道德水平的策略及方法

1.學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)道德教育的重視程度

高職院校在重視學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，技能掌握的同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生思想道德的教育，尤其是職業(yè)道德的教育，讓職業(yè)道德教育貫穿從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，形成一個(gè)以職業(yè)道德教育為基礎(chǔ)的職業(yè)教育。

2.采取多種形式的職業(yè)道德教育全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德的積極性

學(xué)生之所以對(duì)職業(yè)道德教育的學(xué)習(xí)積極性不高，原因是多方面的，但主要是教育方式、方法不對(duì)。要改變傳統(tǒng)的“灌輸”、“填鴨”說(shuō)教的方式、方法，積極探索多種教學(xué)模式，采取多種教學(xué)手段和方法，增強(qiáng)職業(yè)道德教育課的趣味性和生動(dòng)性。通過(guò)平等的方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，使學(xué)生在潛移默化中逐步樹(shù)立起良好的職業(yè)責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感?？梢匝?qǐng)社會(huì)上的成功人士、各行各業(yè)的勞模、先進(jìn)工作者、優(yōu)秀畢業(yè)生等采與教學(xué)，以生動(dòng)的實(shí)例來(lái)增強(qiáng)教學(xué)感染力，加強(qiáng)教學(xué)效果。也可以利用學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展形式多樣的職業(yè)道德教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感受和學(xué)習(xí)職業(yè)道德。建立職業(yè)道德教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展更加廣闊的職業(yè)道德教育。

3.學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會(huì)全方位的職業(yè)道德教育

學(xué)生職業(yè)道德的形成受各方面因素的影響，所以必須采用全方位的職業(yè)道德教育，這里學(xué)校是主陣地，但家庭的、企業(yè)和社會(huì)的教育也很重要，在家里家長(zhǎng)是最親的人，可以以親身經(jīng)歷做實(shí)例做積極的引導(dǎo)和教育。對(duì)于企業(yè)不要一味追求效益，要從一開(kāi)始就加強(qiáng)職業(yè)道德和企業(yè)文化的教育。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的影響很大很復(fù)雜，我們要挖掘社會(huì)上的正能量，從正方引導(dǎo)和教育。

4.采用以實(shí)踐為基礎(chǔ)的全面考核評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的筆試考核存在許多不足，筆者認(rèn)為采用以實(shí)踐為基礎(chǔ)的考核評(píng)價(jià)體系更公平合理，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和形成也更加有利和有效。一個(gè)人職業(yè)道德是否良好只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能檢驗(yàn)，所以必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行全面的考核和評(píng)價(jià)，以學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)進(jìn)行考核，重視學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，形成全面的考核評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式雖然復(fù)雜但只要排除人為的不確定因素，效果更好，也更能衡量學(xué)生的職業(yè)道德的水平。

綜上所述，職業(yè)道德教育應(yīng)該堅(jiān)持正面教育與正面引導(dǎo)為主，并加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信實(shí)踐教育，避免學(xué)校誠(chéng)信教育的教條化和空洞化；針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，提高為人民服務(wù)思想教育的針對(duì)性和有效性。

[1]試論高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的探討[OL].考試吧.2010-9-28.

[2]朱正奎.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)教育方法與途徑探索[J].學(xué)校黨建與思想教育,2008(08).

[3]朱靜.論高校學(xué)生職業(yè)道德教育[J].職教論壇,2004(09):46.[4]袁虹.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)道德教育的思考[J].寧波黨校學(xué)報(bào),2003(04):80.

[5]張國(guó)華.高等職業(yè)院校德育問(wèn)題研究[D].2005級(jí)華中師范大學(xué)碩士論文.

祝建科，男，碩士，講師，工程師，主要研究方向：應(yīng)用電子技術(shù)。