周桂林，謝紅梅

(重慶工商大學(xué)環(huán)境與生物工程學(xué)院，重慶400067)

本科生畢業(yè)論文是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)論文既能檢驗(yàn)學(xué)生4年學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐能力，也是對(duì)4年教學(xué)質(zhì)量全面、綜合的檢查［1］。畢業(yè)論文的質(zhì)量，是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)［2］。

然而，目前本科生畢業(yè)論文普遍存在論文選題質(zhì)量不高、嚴(yán)重抄襲等問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，除了部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄或?qū)Ξ厴I(yè)論文的重視程度不夠以外，指導(dǎo)教師也起著關(guān)鍵的影響作用。高校規(guī)?？焖贁U(kuò)大，教師工作任務(wù)繁重，對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)精力投入不足;部分教師缺乏責(zé)任心，在指導(dǎo)中不認(rèn)真負(fù)責(zé)、敷衍了事，還有部分教師的知識(shí)更新緩慢，知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于陳舊，指導(dǎo)過(guò)程中往往力不從心，指導(dǎo)效果堪憂［3］。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生都是成年人，但在做事方面還是缺乏主動(dòng)性和積極性，需要指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和督促，以規(guī)范學(xué)生的工作態(tài)度和作風(fēng)。指導(dǎo)教師是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)之一，其指導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是保證學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。從理工科本科生畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)探討教師的指導(dǎo)作用。

1 論文選題

目前畢業(yè)論文質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因就是論文選題質(zhì)量不高，課題陳舊、題目重復(fù)及學(xué)術(shù)性低等所導(dǎo)致［4］。部分論文選題過(guò)于空而大，有些課題更適合碩士或博士研究生;而部分論文選題又過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至不如教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“開發(fā)型”或“創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)的難度，這兩種極端的選題都將導(dǎo)致論文質(zhì)量下降。部分畢業(yè)論文的選題太過(guò)于陳舊，早已失去了新意，學(xué)生在論文過(guò)程中體會(huì)不到工作的真正意義而失去興趣。絕大部分畢業(yè)論文還是在采用教師定題的模式，學(xué)生選題帶有一定的盲目性，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所選的題并不了解。

因此，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)學(xué)科前沿、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，選出具有一定科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性和時(shí)效性的題，使得學(xué)生在論文工作中體會(huì)到研究工作的重要意義和樂(lè)趣，這樣才能從源頭上使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到充分發(fā)揮和提高。指導(dǎo)教師可結(jié)合自己的研究工作，將承擔(dān)的省部級(jí)或國(guó)家級(jí)課題中的部分內(nèi)容分割出來(lái)，作為幾個(gè)子課題供學(xué)生選擇。這不僅解決了論文選題質(zhì)量不高的問(wèn)題，也有效緩解了當(dāng)前很多高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊張的問(wèn)題。在沒有課題的情況下，指導(dǎo)教師根據(jù)校實(shí)驗(yàn)條件及教師的研究方向，結(jié)合國(guó)家或地方建設(shè)亟待解決問(wèn)題選題。

2 文獻(xiàn)查閱

文獻(xiàn)查閱是科研人員了解課題、獲得專業(yè)知識(shí)的重要途徑之一，教師在專業(yè)課教學(xué)時(shí)，當(dāng)有意識(shí)地把本學(xué)科研究前沿、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題融入到教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)課堂教學(xué)、課后作業(yè)、小組討論等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫相關(guān)綜述性科技論文［5］。這可為學(xué)生論文階段的文獻(xiàn)查閱奠下良好的基礎(chǔ)。

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞選定的論文研究課題，借助圖書館、資料室或網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，掌握閱讀文獻(xiàn)的方法、獲取文獻(xiàn)知識(shí)的技巧。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析、歸類，寫出簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)報(bào)告，使學(xué)生對(duì)課題在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、研究方法、發(fā)展方向及前沿有深入認(rèn)識(shí)。結(jié)合文獻(xiàn)報(bào)道，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況為實(shí)驗(yàn)研究方案的擬定奠定基礎(chǔ)。

3 擬定實(shí)驗(yàn)方案

選好題后，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自行擬定實(shí)驗(yàn)研究方案，這是多數(shù)畢業(yè)生真正脫離教師的直接干預(yù)和教材，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案的過(guò)程，接觸到一些“全新”知識(shí)。由于學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和研究過(guò)程中會(huì)遇到很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)所不能涉及到的問(wèn)題。如，在“甲苯選擇性催化氧化”的研究中，VPO催化劑的制備和處理環(huán)節(jié)，存在很多細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。在沒有開展實(shí)驗(yàn)工作前，擬定實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中一些細(xì)節(jié)性問(wèn)題不能體現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)需要在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案以獲得最佳實(shí)驗(yàn)方案［4］。

4 開展研究工作

根據(jù)所擬定的實(shí)驗(yàn)方案，完全脫離“照單抓藥”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在教師的指?dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)工作。指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)、科學(xué)地做好實(shí)驗(yàn)記錄，為下一步論文的撰寫提供基本的素材、為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提供真實(shí)的依據(jù)，也為學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在研究過(guò)程中，指導(dǎo)教師要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在試驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象和問(wèn)題，無(wú)論試驗(yàn)是否成功，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，教師引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行深入的分析與探討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)失敗的原因進(jìn)行深層次的分析和思考，而不是由教師來(lái)直接解答。在問(wèn)題探討過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用、學(xué)有所獲。

在論文實(shí)施過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不符，以及多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不重復(fù)等現(xiàn)象，此時(shí)指導(dǎo)教師需細(xì)心地給予指導(dǎo)，從實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)基本原理和理論知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探索存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的思路和方案。在研究方法和解決問(wèn)題的手段方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，力求在這方面不是簡(jiǎn)單的重復(fù)驗(yàn)證，而是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。鼓勵(lì)同學(xué)們的懷疑精神，在嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的前提下，引導(dǎo)他們積極而獨(dú)立地思考問(wèn)題，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出自己的見解，提倡學(xué)生和教師之間的爭(zhēng)論，鼓勵(lì)逆向思維，發(fā)散思維。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)問(wèn)題爭(zhēng)論中的獨(dú)立性品格和具體實(shí)驗(yàn)工作中的團(tuán)隊(duì)合作精神［6］。

5 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生很容易獲得大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中獲得的最直接的信息資料，它們具有離散性和間接性，可用率較低。為了提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的利用率，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理以便全面地描述和理解整個(gè)研究過(guò)程，并揭示研究過(guò)程中獲得的深層次的規(guī)律、過(guò)程、現(xiàn)象和科學(xué)問(wèn)題。

通常情況下，學(xué)生只會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得直接的數(shù)據(jù)信息，此時(shí)需要指導(dǎo)教師給予全面的指導(dǎo)，使其會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理方法和手段，對(duì)獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。如，學(xué)生在做吸附實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)生只會(huì)停留在“吸附值”與“時(shí)間”的關(guān)系上，不會(huì)建立動(dòng)力學(xué)模型，也不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理獲得吸附動(dòng)力學(xué)方程和相關(guān)的動(dòng)力學(xué)參數(shù)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理，透過(guò)數(shù)據(jù)的表觀信息獲得深層次的更有價(jià)值和意義的信息。

6 畢業(yè)論文撰寫

在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中，基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)，很少進(jìn)行科技論文寫作能力提高方面的訓(xùn)練。通過(guò)畢業(yè)論文的寫作，能提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)探索、分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己掌握的專業(yè)理論知識(shí)去解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，提高了學(xué)生組織、寫作、表達(dá)等技巧和能力。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫，也能很好地鍛煉大學(xué)生的寫作能力，對(duì)于提高大學(xué)生的寫作水平，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)至關(guān)重要［7，8］。

學(xué)生在廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師選擇質(zhì)量較高的相關(guān)畢業(yè)論文，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀。一方面使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)正確的論文寫作方法、論證邏輯、論文撰寫的專業(yè)術(shù)語(yǔ)等;另一方面了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、結(jié)果分析等方法。指導(dǎo)教師需要對(duì)論文撰寫格式、數(shù)據(jù)分析處理方法、文字表達(dá)的專業(yè)規(guī)范性等做出正確的指導(dǎo)并反復(fù)修改。

論文寫作水平也將直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量，相當(dāng)部分論文僅停留在數(shù)據(jù)表和數(shù)據(jù)圖層面上，沒能把實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為有效的文字信息。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，使學(xué)生懂得如何把畢業(yè)論文作為一個(gè)整體進(jìn)行布局以及各部分的具體寫法，更為重要的是要讓他們學(xué)會(huì)如何分析和論述問(wèn)題，利用正確的方法進(jìn)行分析和論述，能夠利用已學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、論述和推測(cè)。在論文撰寫過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，深挖數(shù)據(jù)信息背后的科學(xué)價(jià)值和意義。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的論文工作，研究過(guò)程非常艱辛和復(fù)雜，在研究中常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不符，甚至沒有任何結(jié)果的現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生的心態(tài)會(huì)發(fā)生巨大變化甚至選擇放棄，此時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題所在，并為今后的相關(guān)實(shí)驗(yàn)工作提出建設(shè)性的意見，能做到這一點(diǎn)也能撰寫出一篇有意義、有價(jià)值的畢業(yè)論文［9］。通過(guò)畢業(yè)論文工作的開展，能有效地將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才［10］。

7 結(jié)語(yǔ)

指導(dǎo)教師抓住畢業(yè)論文各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行全面指導(dǎo)，能夠鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的某些薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與科研能力等得到綜合訓(xùn)練和大幅度的提高，培養(yǎng)他們求是、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作作風(fēng)和態(tài)度。指導(dǎo)教師在學(xué)生論文的全過(guò)程中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，做到為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、科學(xué)引導(dǎo)，達(dá)到大幅度提高本科生論文質(zhì)量的目的。

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