申家字

“高校文化安全”是指高校師生員工所堅(jiān)守的民族文化和選擇的中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化，不因外來文化沖擊而動(dòng)搖其文化選擇，并能始終保持正確健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使自身情感和行為長期處于一種安全穩(wěn)定的狀態(tài)。全球化時(shí)代的到來，使得文化安全問題日益凸顯，全球化背景下的高校文化安全愈來愈成為維護(hù)國家安全的重要內(nèi)容。

一、加強(qiáng)高校文化安全教育工作的緊迫性

經(jīng)過30多年改革開放的中國社會(huì)，各種思想文化相互交錯(cuò)激蕩，作為各種文化交流前沿陣地的高校，其文化安全形勢不容樂觀。目前，就國內(nèi)高校文化安全教育整體而言，絕大部分高校做的較好，但也有部分高校在文化安全教育方面存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是文化安全意識淡漠，缺乏文化危機(jī)意識。文化危機(jī)意識的缺失是文化安全意識淡漠的外在表現(xiàn)，沒有危機(jī)感是導(dǎo)致文化安全問題出現(xiàn)的主要原因，這反映了部分高校文化危機(jī)意識教育的缺乏。面對外來多元文化的沖擊和侵襲，高校教育中很少有文化安全意識方面教育的內(nèi)容或活動(dòng)，加上大學(xué)生的辨別和判斷能力不強(qiáng)，導(dǎo)致部分學(xué)生中出現(xiàn)了文化危機(jī)意識不足的現(xiàn)象發(fā)生。

二是對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化認(rèn)同意識不強(qiáng)。文化是民族的血脈和靈魂，民族文化具有強(qiáng)大的民族凝聚力，是民族內(nèi)部團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)；有中國特色的社會(huì)主義先進(jìn)文化，是凝聚和激勵(lì)全國各族人民的重要力量，是綜合國力的重要標(biāo)志，也是維護(hù)文化安全的根基。而部分學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中卻表現(xiàn)為對傳統(tǒng)文化和中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的疏離，西化趨勢明顯，其價(jià)值觀呈多元化態(tài)勢，勢必會(huì)造成對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)同危機(jī)。

三是對網(wǎng)絡(luò)“雙刃劍”作用、利弊認(rèn)識不夠。網(wǎng)絡(luò)文化的產(chǎn)生和發(fā)展為多元文化提供了交流和融合的平臺，為高校青年學(xué)生開辟了新的精神領(lǐng)土，為高校校園文化建設(shè)注入了新的活力。網(wǎng)絡(luò)文化在豐富大學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)，也弱化了社會(huì)主義先進(jìn)文化和民族文化爭取網(wǎng)絡(luò)文化的話語主導(dǎo)權(quán)，對學(xué)生的價(jià)值觀、責(zé)任感、誠信意識等帶來一定的負(fù)面影響，增加了校園文化安全的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)，給高校的文化安全穩(wěn)定工作帶來了諸多不確定因素。

上述情況表明，高校文化安全面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們一定要加強(qiáng)高校文化安全教育工作。高校教師作為教育者和文化的載體，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重大社會(huì)責(zé)任與歷史使命，關(guān)乎人類文化的傳承和創(chuàng)造，關(guān)乎青年一代的健康成長。因此，高校教師應(yīng)該自覺肩負(fù)起維護(hù)和加強(qiáng)高校文化安全的責(zé)任與使命，以培養(yǎng)出能在全球文化激蕩中堅(jiān)守中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，在遭遇到西方文化挑戰(zhàn)時(shí)能自覺進(jìn)行鑒別、理性選擇的大學(xué)生為己任。

二、高校文化安全教育中的教師文化責(zé)任

（一）具有高度的文化自覺意識，身體力行，自覺引領(lǐng)校園文化前進(jìn)方向

教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己。多元文化面前需要教師對文化做出主動(dòng)的反應(yīng)和取舍。高校是文化知識聚集、傳播、創(chuàng)造的重要場所，肩負(fù)著弘揚(yáng)民族文化、培養(yǎng)民族精神的重要使命。作為傳播知識和塑造人才的教師，在文化多元化背景下首先應(yīng)當(dāng)具有高度的文化自覺意識。文化自覺是一個(gè)艱巨的過程，包括文化的自我覺醒、自我反省及自我創(chuàng)建。即首先要認(rèn)識自己的文化，理解所接觸到的多種文化，取其精華，去其糟粕［1］。有鑒別地加以吸收。文化承接過去，昭示未來，文化既是民族的又是世界的。高校教師在向大學(xué)生傳播民族文化之前，有責(zé)任對本民族的文化進(jìn)行認(rèn)真梳理和理性思考，以提高民族文化自信心，并盡可能多地了解他國文化，博采眾長，在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)能夠做到正確取舍。其次，在對學(xué)生實(shí)施文化安全教育時(shí)，要求教師應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的愛國主義情懷、熱愛民族文化且積極踐行民族精神。日常生活中的教師也應(yīng)當(dāng)以身作則，身體力行，始終堅(jiān)持正確的文化方向，成為傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的光輝典范。

（二）日常教學(xué)活動(dòng)中努力實(shí)現(xiàn)文化安全教育與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)“融合”

要抵御西方不良文化對高校大學(xué)生的滲透和威脅，維護(hù)我國的高校文化安全，首先要將中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化、優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化和民族精神深植于學(xué)生心中。人民教師應(yīng)是優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化和先進(jìn)文化的繼承者、開拓者和傳播者，必須牢記責(zé)任和使命，自覺貫徹到教育教學(xué)活動(dòng)中，通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)等多種方式加強(qiáng)大學(xué)生對優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化和中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)同，提升大學(xué)生的民族自豪感和自信心。

課堂教學(xué)是教育學(xué)生的主要形式，各科教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，把民族文化、民族精神和中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化融入到學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之中，努力實(shí)現(xiàn)文化安全教育與專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)“融合”，使學(xué)生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)中自覺接受民族文化和民族精神的熏陶。各高校尤其要充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道作用，課堂上做到理論聯(lián)系實(shí)際，有針對性地加強(qiáng)對大學(xué)生的文化安全教育。隨著國家對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的深化，高校在課堂教學(xué)以外，要以思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，以各種社團(tuán)活動(dòng)為依托，把傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神和傳播中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化融入到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)民族文化的魅力。在組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，教師還可以充分利用各種社會(huì)文化資源，讓學(xué)生感受到我國民族文化的博大精深，激發(fā)他們對民族文化的熱忱。同時(shí)，還可以在校內(nèi)組織開展各種富有濃郁民族文化氣息和弘揚(yáng)中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，感受活動(dòng)樂趣。通過多渠道、全方位教育活動(dòng)的開展，努力實(shí)現(xiàn)課堂和課外教育的有機(jī)結(jié)合，不斷加強(qiáng)大學(xué)生對民族文化和中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的了解和認(rèn)同，加深其民族感情，增強(qiáng)大學(xué)生抵御風(fēng)險(xiǎn)、威脅的自覺性和免疫力。

（三）積極參與校園文化建設(shè)，培育校園先進(jìn)文化

隨著全球化浪潮推動(dòng)下，各種文化傳播載體和工具廣泛應(yīng)用，文化愈來愈越呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢，使得處于各種文化交流與互動(dòng)前沿的高校首當(dāng)其沖，這勢必會(huì)對高校的校園文化建設(shè)帶來嚴(yán)重沖擊。因此，作為校園文化建設(shè)核心力量的高校教師在維護(hù)校園文化安全建設(shè)方面所肩負(fù)的文化責(zé)任顯得尤為重要。高校中的教師群體相對穩(wěn)定，不像學(xué)生呈周期性流動(dòng)態(tài)勢。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，默默承擔(dān)著完善自我、發(fā)展形成學(xué)校文化和傳承校園文化精神的主要責(zé)任，不僅要營造學(xué)校的精神文化環(huán)境，還要成為校園主流文化的引領(lǐng)者。

現(xiàn)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交流的重要工具，高校成為網(wǎng)絡(luò)人群最密集的地方。由于網(wǎng)絡(luò)世界具有虛擬性、多樣性、快捷性、開放性和吸引性等特點(diǎn)，不同的文化通過互聯(lián)網(wǎng)很快傳播，滲透于不同國家、民族文化中，形成了多樣性的網(wǎng)絡(luò)文化，部分青年學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界難免會(huì)接觸到大量的不良信息，對部分青年學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀造成一定的沖擊和影響，勢必會(huì)對高校的文化安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅。面對洶涌而至的海量網(wǎng)絡(luò)信息和日益復(fù)雜的國際大環(huán)境，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，積極參與到校園文化建設(shè)中來，培育校園先進(jìn)文化，引領(lǐng)校園文化正確的前進(jìn)方向，為文化安全教育開辟更廣闊的空間和范圍，為大學(xué)生的成長和成才提供安全的精神文化環(huán)境。

（四）善于提升學(xué)生對多元文化的判斷和鑒別能力，有效回應(yīng)全球化沖擊

首先，培育大學(xué)生的文化安全意識，提升文化自覺和文化自信。青年學(xué)生因其思想尚未完全成熟、閱歷不深，導(dǎo)致缺乏文化安全意識、文化識別能力較差，所以很容易受到西方傳播的文化信息和價(jià)值觀念的影響，把多元文化中的不良文化也當(dāng)作好東西全盤照收，造成民族文化和中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化認(rèn)同感的弱化與崇拜西方文化的盲目。提升文化自覺能力，就是要提升大學(xué)生對多元文化的獨(dú)立反思和分析的自覺意識。因此，在多元文化的大背景下，教師更要注重培育大學(xué)生的文化安全意識，通過多內(nèi)容、多視角的文化比較、引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行文化選擇，樹立大學(xué)生堅(jiān)定的文化安全觀念，不斷提升其文化自覺能力。

其次，倡導(dǎo)主流文化價(jià)值觀，提高學(xué)生的文化判斷力。文化判斷力是人們對一定的文化現(xiàn)象及其價(jià)值進(jìn)行選擇、判別、取舍并加以整合的能力?！岸嘣幕諊梢詾槿藗冊黾舆x擇機(jī)會(huì)，增添生活色彩，但缺乏主導(dǎo)與主流的文化多元泛濫卻反而增加了青少年道德選擇的難度與文化受害的機(jī)會(huì)?！保?］多元文化的交流與沖突，帶來了多元價(jià)值觀的相互激蕩。由于大學(xué)生涉世不深，正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在多元文化的相互激蕩中，一部分大學(xué)生失去了價(jià)值選擇上的方向感，喪失了基本的價(jià)值判斷力。使得高校文化安全面臨的風(fēng)險(xiǎn)和威脅陡然增加。一部分大學(xué)生對此熟視無睹，表現(xiàn)出對民族文化和中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的疏離和對西方文化的盲目崇拜。當(dāng)務(wù)之急，教師最為緊迫的文化責(zé)任就是要培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化判斷力，使主流文化價(jià)值觀成為文化判斷和選擇的前提和標(biāo)準(zhǔn)［3］。這就需要教師在傳授給學(xué)生知識的同時(shí)，更要幫助學(xué)生形成主流文化價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對多元文化進(jìn)行深刻反思，理性分析和鑒別，從而不斷提高學(xué)生的文化判斷力。

文化全球化大背景下的高校教師，在維護(hù)和加強(qiáng)高校文化安全教育方面有著特殊的文化責(zé)任。這就要求我們每一位高校教師都能夠高度認(rèn)識到自己使命的光榮和責(zé)任的神圣，自覺肩負(fù)起重建和傳播中國傳統(tǒng)優(yōu)秀民族文化及中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的任務(wù)，把完成和實(shí)現(xiàn)文化責(zé)任與校園各種思想教育、教育教學(xué)和文化活動(dòng)結(jié)合起來，為培養(yǎng)出能在紛繁復(fù)雜的全球文化激蕩中堅(jiān)守中華民族文化之根的青年學(xué)子而努力。

[1]費(fèi)孝通.費(fèi)孝通論文化與文化自覺[M].北京：群言出版社，2007：245.

[2]邴正.當(dāng)代人與文化[M].長春：吉林教育出版社，1998：216.

[3]曾熙，黎婉勤.國家文化安全與教師文化責(zé)任[J].教育評論，2012（2）.