孫鳳山

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東濰坊 261031）

高職院校是我國(guó)職業(yè)教育和高等教育的重要組成部分，是我國(guó)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線高端技能型專門人才的主要培養(yǎng)基地。教學(xué)是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，在高職院校整體工作中處于中心地位。新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)發(fā)生了深刻變化，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作賦予了新的歷史使命，給高職教學(xué)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。高職院校只有轉(zhuǎn)變觀念、更新理念，切實(shí)鞏固和強(qiáng)化教學(xué)在學(xué)校工作的中心地位，深化教學(xué)改革創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求。

1 當(dāng)前高職院校教學(xué)工作面對(duì)新挑戰(zhàn)

從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大形勢(shì)看，當(dāng)前我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的決定性階段，處在深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的攻堅(jiān)時(shí)期，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多層次、多樣化人才的需求與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)水平之間的矛盾比較突出，高職教育還不能完全適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，與廣大群眾期望的“人民滿意的教育”還有較大差距。在專業(yè)設(shè)置上，高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)還不夠合理，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)的對(duì)接度不高，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的人才支撐力度不夠。在師資建設(shè)上，教師專業(yè)水平特別是專業(yè)實(shí)踐能力相對(duì)欠缺，“雙師型”教師比例較低，不能滿足培養(yǎng)高端技能型專門人才的需要；教師整體科研水平不高，缺少“領(lǐng)軍型”教學(xué)科研人才，社會(huì)服務(wù)能力不強(qiáng)，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的智力支持需要大幅提高。在辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式上，學(xué)校之間同質(zhì)化辦學(xué)嚴(yán)重，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，辦學(xué)沒有特色；校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合力度不夠，多元化的辦學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)機(jī)制還沒有建立起來(lái)，人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量提高任重道遠(yuǎn)。

從高職教育自身看，當(dāng)前我國(guó)高職教育已進(jìn)入戰(zhàn)略調(diào)整、內(nèi)涵發(fā)展的重要時(shí)期，競(jìng)爭(zhēng)分化的趨勢(shì)十分明顯，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，生存和發(fā)展成為高職院校首先要解決的現(xiàn)實(shí)性問題。一是生源競(jìng)爭(zhēng)。近幾年，全國(guó)高考考生數(shù)量連續(xù)銳減，并且將在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)維持較低水平，大批高職院校因此完不成招生計(jì)劃，甚至缺額巨大，面臨更為嚴(yán)峻的生存環(huán)境。二是發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)。近年來(lái)，國(guó)家和各地相繼建設(shè)了一批示范性（骨干）高職院校，高職教育國(guó)家示范（骨干）院校、省級(jí)示范院校、一般院校3個(gè)層次競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的格局基本形成，國(guó)家示范（骨干）院校在政策支持、辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)水平等方面優(yōu)勢(shì)巨大，特色明顯，發(fā)展態(tài)勢(shì)咄咄逼人；省級(jí)示范院校也憑借地方性政策支持獲得較大發(fā)展?jié)摿?，發(fā)展迅速，大有后來(lái)居上之勢(shì)；一般高職院校既沒有示范院校的特殊政策支持，也沒有示范院校的辦學(xué)實(shí)力，面臨發(fā)展空間被擠壓的危險(xiǎn)，競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，部分院校生存壓力不斷增加。

分析高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑，無(wú)論是高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性問題，還是高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)問題，歸根到底是教學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)性問題，是高職院校之間教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)問題。破解這一系列的問題，最根本的一點(diǎn)是高職院校要著眼于人才培養(yǎng)，鞏固和加強(qiáng)教學(xué)工作的中心地位。人才培養(yǎng)是高職院校的主體功能和根本使命，教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教學(xué)工作得不到重視、深化和鞏固，教學(xué)水平、培養(yǎng)質(zhì)量就不能持續(xù)提高，培養(yǎng)高端技能型專門人才就是一句空話，學(xué)生不滿意、社會(huì)不滿意、企業(yè)不認(rèn)可，學(xué)校就沒有發(fā)展空間，甚至被淘汰出局。因此，高職院校一定要努力開創(chuàng)教學(xué)工作的新局面，確保在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展中贏得主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2 以先進(jìn)理念指導(dǎo)高職院校教學(xué)工作

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)復(fù)雜多變，科學(xué)技術(shù)日新月異，新產(chǎn)業(yè)層出不窮。我國(guó)也大力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，有中國(guó)特色的新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化加速推進(jìn)，整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境處在不斷變化之中。與之相適應(yīng)，職業(yè)教育理論包括思想、理念、政策等發(fā)展變化也非?？欤纱艘鸬霓k學(xué)機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程和教材建設(shè)等始終處在改革創(chuàng)新之中。如果高職院校的思想觀念跟不上形勢(shì)發(fā)展，辦學(xué)理念不系統(tǒng)，謀劃發(fā)展靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，教學(xué)工作開展靠慣性推動(dòng)，缺少改革、缺少創(chuàng)新、沒有突破，辦學(xué)就很容易落伍。而目前制約部分高職院校發(fā)展的主要問題，恰恰在于思想觀念、辦學(xué)理念、改革思路上，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，觀念是創(chuàng)新的前提。高職院校要形成優(yōu)勢(shì)、辦出特色、求得發(fā)展，就必須用現(xiàn)代職教理論武裝頭腦，打破習(xí)慣思維和主觀偏見的束縛，破除思想上的陳規(guī)陋習(xí)，牢固樹立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及高職教育自身發(fā)展形勢(shì)和趨勢(shì)相適應(yīng)的新思維、新理念、新思路，推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。

2.1 堅(jiān)持把“立德樹人”作為教學(xué)工作的根本

要牢固樹立以人才培養(yǎng)為中心的理念，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)人才是教學(xué)工作的根本任務(wù)，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，把為了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才作為教學(xué)工作的首要追求，作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，統(tǒng)籌規(guī)劃開展教學(xué)工作，堅(jiān)持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”，促進(jìn)學(xué)生人人成才，多樣化成才。所有教學(xué)活動(dòng)，都要堅(jiān)持好“德育為先、立德樹人”這一根本原則，加強(qiáng)和改進(jìn)思想道德教育。培養(yǎng)思想道德高尚的人才，不僅要教給學(xué)生知識(shí)和技能，還要增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，能夠更高、更快、更好地自主發(fā)展。要充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，最大限度地開發(fā)優(yōu)勢(shì)潛能，著力培養(yǎng)多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)新型技能人才。

2.2 堅(jiān)持把提高質(zhì)量作為教學(xué)工作的核心

質(zhì)量是高職院校競(jìng)爭(zhēng)的核心和根本所在。沒有質(zhì)量，就沒有競(jìng)爭(zhēng)力，就沒有發(fā)展。要把提高質(zhì)量作為教學(xué)工作的核心任務(wù)，以教學(xué)質(zhì)量的提高來(lái)提升辦學(xué)水平，增強(qiáng)辦學(xué)特色。綜觀清華、北大這些名校，它們極高的知名度和美譽(yù)度，從根本上講，來(lái)自于一流的教育質(zhì)量。對(duì)普通公眾而言，他們并不了解清華和北大的學(xué)科、專業(yè)、師資、科研等方面的具體情況，但他們知道，清華、北大這些名校的教學(xué)質(zhì)量是一流的，培養(yǎng)的人才是出類拔萃、非常優(yōu)秀的。清華、北大等名校的發(fā)展靠的是質(zhì)量，高職院校的發(fā)展也要靠質(zhì)量來(lái)說(shuō)話，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞提高質(zhì)量這一目標(biāo)來(lái)安排和進(jìn)行。

2.3 堅(jiān)持把改革創(chuàng)新作為教學(xué)工作的內(nèi)在動(dòng)力

當(dāng)前高職院校的發(fā)展，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。要抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，關(guān)鍵在于改革創(chuàng)新；要破解發(fā)展難題，提高發(fā)展質(zhì)量，關(guān)鍵也在于改革創(chuàng)新。不改革就沒有出路，不觸及深層次矛盾，改革發(fā)展就難見成效。高職院校一定要樹立強(qiáng)烈的改革意識(shí)，克服不敢改、不愿改的畏難情緒，突出重點(diǎn)，攻堅(jiān)克難，努力推動(dòng)課程教材建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)管理改革，以堅(jiān)實(shí)的步伐和有效的措施，著力搞好教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，形成與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、與學(xué)校辦學(xué)實(shí)際相適應(yīng)的良好教學(xué)環(huán)境和靈活體制機(jī)制。

2.4 堅(jiān)持把開放辦學(xué)作為教學(xué)工作的重要著力點(diǎn)

開放式辦學(xué)，是當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的鮮明趨勢(shì)，也是高職院校引進(jìn)先進(jìn)理念和辦學(xué)資源、提升教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展能力的重要渠道。發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育起步早、發(fā)展成熟，進(jìn)入新世紀(jì)國(guó)際上以提高教育質(zhì)量為核心的教學(xué)改革浪潮不斷涌起，為我國(guó)高職院校教學(xué)改革提供了很好的理念和經(jīng)驗(yàn)借鑒。高職院校應(yīng)以開放的視野大力推進(jìn)開放辦學(xué)，學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)理念和成熟經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合域情校情，深入研究、積極探索、改革教學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展。國(guó)內(nèi)先進(jìn)地區(qū)、兄弟院校先進(jìn)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，是高職院校教學(xué)改革和創(chuàng)新少走彎路的重要前提條件。高職院校應(yīng)積極主動(dòng)地走出去考察學(xué)習(xí)，吸收消化，對(duì)照先進(jìn)找差距，追趕先進(jìn)求超越。

2.5 堅(jiān)持把社會(huì)培訓(xùn)作為教學(xué)工作新的增長(zhǎng)點(diǎn)

現(xiàn)代職業(yè)教育的一個(gè)核心理念，就是職業(yè)教育是面向人人的教育，是面向不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷和知識(shí)水平的全體社會(huì)成員的教育。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，要求高等職業(yè)教育要從階段性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從升學(xué)驅(qū)動(dòng)向發(fā)展驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，既滿足學(xué)齡人口升學(xué)需求，又滿足社會(huì)人才職業(yè)發(fā)展需求，由傳統(tǒng)的單一學(xué)歷教育向?qū)W歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)并舉并重轉(zhuǎn)變。高職院校要充分發(fā)揮好專業(yè)、師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)施等資源優(yōu)勢(shì)，積極開展各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。高職院校教學(xué)工作要學(xué)會(huì)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理念和方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)會(huì)向市場(chǎng)要資源、要經(jīng)費(fèi)、要效益。職業(yè)培訓(xùn)是教學(xué)工作向市場(chǎng)要資源的主要方式，是教學(xué)工作提高效益的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

3 以制度和服務(wù)保障高職院校教學(xué)工作

突出和鞏固教學(xué)在學(xué)校整體工作的中心地位，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，更好地服務(wù)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是高職院校面臨的一項(xiàng)長(zhǎng)期性任務(wù)。完成這一任務(wù)，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，加大投入，改進(jìn)服務(wù)保障，努力形成領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)、教師傾心教學(xué)、部門服務(wù)教學(xué)的濃厚氛圍和良好機(jī)制。

3.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善體制機(jī)制

高職院校要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，始終堅(jiān)持教學(xué)工作中心地位不動(dòng)搖，確保教學(xué)工作在任何時(shí)候、任何情況下都不受影響和削弱。要完善教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，形成一系列突出教學(xué)中心地位和提高教學(xué)質(zhì)量的政策、制度、措施，進(jìn)一步健全學(xué)校層面教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)和決策機(jī)制，加強(qiáng)宏觀決策調(diào)控。進(jìn)一步完善院系兩級(jí)管理機(jī)制，簡(jiǎn)政放權(quán)，下移管理重心，強(qiáng)化目標(biāo)管理，強(qiáng)化教學(xué)系部領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，建立層次清晰、科學(xué)規(guī)范的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。積極改進(jìn)教學(xué)管理，推進(jìn)教學(xué)管理模式從“科層制”向“扁平化”轉(zhuǎn)變、從“控制型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變、從“領(lǐng)導(dǎo)型”向“引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化。

3.2 加大教學(xué)投入，完善教學(xué)條件

經(jīng)費(fèi)優(yōu)先保障教學(xué)，是高職院校鞏固和強(qiáng)化教學(xué)工作中心地位的重要原則。在目前大部分高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張的條件下，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)資金的統(tǒng)籌使用，首先保證基本教學(xué)工作正常進(jìn)行和重點(diǎn)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目對(duì)資金的需求，逐步加大教學(xué)經(jīng)常性投入。要多渠道籌集教學(xué)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)組織和社會(huì)的聯(lián)系交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，爭(zhēng)取校外資金投入。要以教學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目為依托，積極爭(zhēng)取專項(xiàng)資金，加強(qiáng)管理，把有限的經(jīng)費(fèi)真正用到“刀刃”上，確保教學(xué)效益與經(jīng)費(fèi)使用效益雙提高。加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷增加教學(xué)科研設(shè)備、圖書等教學(xué)資源，提高生均占有量，統(tǒng)籌調(diào)配教學(xué)資源，保證教學(xué)資源高效利用。

總之，教學(xué)工作是一所學(xué)校所有部門、所有教職員工共同的職責(zé)和任務(wù)，要統(tǒng)一思想，確保教學(xué)工作的中心地位，保障教育教學(xué)工作順利開展。

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