□ 榮遠蘭

法律意識是人們對于法律規(guī)范以及法律現(xiàn)象的知識、觀點和心理態(tài)度的總稱。它表現(xiàn)為人們對法律的態(tài)度和評價，對法律主體權(quán)利、義務(wù)的認識，運用法律指導行為的能力以及對行為是否合法的判斷等。法律意識不能夠自發(fā)形成，需要有目的地進行培養(yǎng)。高職學生正處在人生觀、價值觀逐步穩(wěn)定和鞏固的關(guān)鍵階段，他們的法律意識與法律素質(zhì)狀況，對依法治國、建設(shè)社會主義法治國家有著重要影響。

一、當代高職學生法律意識狀況調(diào)查

筆者通過對所在院校的學生進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涵蓋了對現(xiàn)有法律課程的評價、日常法律知識的了解程度、法律知識的獲得途徑、對法律的信任程度等，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高職學生有較強的正義感，有對社會公平正義的渴望，也有維護自身合法權(quán)益的意愿，但在法律意識方面還存在以下幾個方面的問題：

（一）法律知識較為欠缺

相當數(shù)量的學生對基本的法律知識只是“聽說過”，但對具體內(nèi)容并不了解，例如很多學生不了解違法行為與犯罪行為的區(qū)別和界限，再比如在“您知道國家法定節(jié)假日加班的工資不低于平時幾倍”這一題中，近一半的學生回答錯誤。另外相當多的學生對與本專業(yè)相關(guān)的法律知識不熟悉，例如在專門針對會計專業(yè)二年級學生進行的調(diào)查中，承認自己對《稅法》不熟悉的學生占到半數(shù)以上。此外，高職學生法律知識的結(jié)構(gòu)不均衡，大部分學生對公法了解較多，對與自己日常工作、生活密切相關(guān)的私法了解甚少，對實體法了解較多，對維權(quán)需要掌握的程序法的認識幾乎是空白。

（二）學生掌握的法律知識與社會實踐銜接不緊密，遇到問題處理不當

一些學生雖然知道法律的一些基本原則和規(guī)定，但是不能用于指導自己的行為，例如當被問到“如果有人以低價向你推銷來路不明的自行車，你會購買嗎？”時，盡管幾乎所有的學生都知道買賣贓物是違法行為，但仍有近四成的學生表示還是會購買。再比如在現(xiàn)實生活中，學生們在遭遇侵權(quán)行為時有較強的維權(quán)意識，但對于維權(quán)的方法和途徑不了解，一些學生在與他人發(fā)生沖突時，更是將所學過的法律知識拋之腦后，采取過激甚至違法的方式解決問題。

（三）學生對法律的信任度不樂觀

受社會上一些“權(quán)力至上”、“特權(quán)觀念”的影響，學生在權(quán)力和法律面前會出現(xiàn)權(quán)高于法的認識，缺乏對法律的信任和認同感，更談不上對法律的尊重和敬畏。例如在被問及“你認為法律在現(xiàn)實生活中的用處”時，有半數(shù)以上學生選擇“法律不如權(quán)力有用”。還有一些學生，他們關(guān)心我國的法治化進程，渴望早日建成社會主義法治國家，但在社會上一些不公平的現(xiàn)象被報道時，立即表現(xiàn)出悲觀或是憤世嫉俗的態(tài)度，這說明高職學生法律心理還不成熟。

二、高職學生法律意識現(xiàn)狀的成因分析

（一）社會因素的影響

首先，受中國傳統(tǒng)法律文化、舊的法律觀念的影響，權(quán)力至上、特權(quán)觀念等與現(xiàn)代法治精神相悖的思想產(chǎn)物，在人們的思想中仍然根深蒂固，高職學生不可避免地也會受到潛移默化的影響。這種影響在日常學習和生活中的表現(xiàn)在，一方面，學生們倡導公開、公平、公正，但在遇到評優(yōu)、入黨、擔任學生干部等具體利益面前時，又希望能通過特殊手段為自己獲取利益。

其次，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型帶來的多元價值碰撞對高職院校的法制教育已經(jīng)形成了巨大的沖擊，尤其是目前人們對價值觀的判斷和取向較多地選擇現(xiàn)實利益標準而不是傳統(tǒng)道德標準，以物質(zhì)利益而非法律規(guī)定作為行為準則。受此影響，高職學生的人生觀、價值觀呈現(xiàn)多元化，對社會公義、法律的信仰也出現(xiàn)質(zhì)疑。

（二）法律基礎(chǔ)內(nèi)容多、學時少，教學效果甚微

2005年3月，中宣部、教育部在《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及實施方案中，明確高校思想政治理論課設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，將“98”方案中的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)兩門課程合并為一門，主要進行道德教育和法制教育，幫助學生增強社會主義法制觀念。但是法律基礎(chǔ)課的知識點多，內(nèi)容涵蓋了我國幾個基本的部門法，而授課時數(shù)卻只有16個課時，教師在授課時只能是蜻蜓點水，羅列知識點，無法對立法背景和立法目的做深入的介紹，組織案例分析和對當下熱點問題討論的時間也非常有限，因此學生對法律知識的理解只是停留在表面，只能通過死記硬背來應(yīng)付考試，在指導自己行為上很少得以體現(xiàn)。思政課程培養(yǎng)方案的調(diào)整，使得法律基礎(chǔ)的課時在原本就不多的情況下更加縮減，法制教育的效果甚微，有可能產(chǎn)生學生法律知識欠缺、法律意識淡漠的問題。

（三）法制教學缺乏有效的實踐環(huán)節(jié)

法律是一門實用性很強的學科，它是用來解決實際問題的工具，但目前高職法律教育中，實踐教學環(huán)節(jié)非常有限，一是不少教師在授課過程中以理論講授為主，忽略實踐教學環(huán)節(jié)，忽略對學生法律思維及分析、解決問題能力的培養(yǎng)，學生的法律知識只是劃在書上，難以內(nèi)化。二是缺少課外實踐的機會，非法律專業(yè)學生參加校外實踐的機會幾乎為零，教師在授課過程中很少將學生帶出校園參與社會實踐，使法律教育與社會脫節(jié)，學生難以親身體驗法律。

三、提升高職學生法律意識的對策分析

（一）重視高職學生的法制教育

當前很多高職學校普遍存在重專業(yè)技能培訓，輕法律素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，將更多的精力用于專業(yè)建設(shè)和技能訓練上。誠然，側(cè)重專業(yè)知識及技能的培養(yǎng)本身就是高等職業(yè)的教育理念，但如果只懂專業(yè)技術(shù)而沒有一定的法律知識，專業(yè)知識也很難得到有效的發(fā)揮。我們應(yīng)當將高職學生法律素質(zhì)的提升切實納入人才培養(yǎng)目標中，重視對學生的法制教育，構(gòu)建完善的法制教育體系。

（二）加快法律類課程的改革

1.明確法律基礎(chǔ)課程的地位與作用。法律基礎(chǔ)課的教學目標是培養(yǎng)學生的法律意識，增強法制觀念，并以法律為準則去引導自己的行為。法律意識的形成不是一朝一夕的事情，而法律基礎(chǔ)的課時有限，我們不能期待在短短的十幾個課時內(nèi)就實現(xiàn)這個目標，只有通過對學生法律意識的培養(yǎng)，使學生在將來的工作和生活中能自覺地遵守法律、運用法律，因此在法律基礎(chǔ)課的教學過程中，不應(yīng)僅僅是對法律知識的講授，更應(yīng)當關(guān)注學生法律意識和法治觀念的養(yǎng)成，要著重培養(yǎng)學生的公民意識、正確的權(quán)利義務(wù)觀念，讓學生能切實感受法的作用，內(nèi)心真正尊重法律、信仰法律。此外，在運用法律解決實際問題的能力上，應(yīng)當避免脫離實際的對這一課程有過高期待，即法律基礎(chǔ)課程并不要求學生能運用所學知識解決大部分的現(xiàn)實問題，而是知道如何通過合法途徑解決糾紛，如何尋求法律專業(yè)人員的幫助。

2.進一步加強法律選修課的開發(fā)。在開設(shè)法律選修課時，要注意對教學目標的定位，法律選修課是對法律基礎(chǔ)課的必要補充，有助于進一步培養(yǎng)學生的法律情感、法律信念。在教學內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)學生特點和實際需求編排內(nèi)容，例如開設(shè)針對勞動關(guān)系、婚姻家庭關(guān)系的法律系列公選課。在教學手段和方法上，除了傳統(tǒng)的講授法外，還應(yīng)更多地采用案例教學、分組辯論與討論等方式，在案例的選取上，更多地結(jié)合當前社會熱點問題，貼近生活，這樣更容易激發(fā)學生的學習興趣，引起共鳴?？啥喟l(fā)掘《今日說法》、《經(jīng)濟與法》等視頻案例，使教學更為形象和生動。

3.探索結(jié)合專業(yè)開展法制教育的途徑。高職教育是要培養(yǎng)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，專業(yè)教育與法制教育的有機結(jié)合，更有利于學生“內(nèi)在性”地消化與專業(yè)知識密切關(guān)聯(lián)的、在當前的學習及今后的工作中真正用得上的法律知識，進而增加學生學法的實效性。因此在高職法律教育中，應(yīng)當加強與專業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，調(diào)整不同專業(yè)的側(cè)重點，提高法制教育的針對性和層次性，例如針對會計專業(yè)，可以重點講解《稅法》，針對旅游管理專業(yè)，重點講解《旅游法》等法律法規(guī)，而物流專業(yè)則著重介紹物流法規(guī)等。

（三）營造良好的外部環(huán)境

提升高職學生的法律意識是一項系統(tǒng)工程，高職院校自身應(yīng)當做到依法治校，嚴格依照教育法律法規(guī)的規(guī)定，開展教學活動，尊重學生人格，維護學生合法權(quán)益。從社會角度來說，各級國家機關(guān)及其工作人員要做到執(zhí)法公平、司法公正，這樣，法律才能被人們所信仰，同時，社會媒體也應(yīng)注重對大學生法制教育的引導，形成校園內(nèi)外的健康互動。只有通過各方面、多層次的合力，才能取得理想的教育效果。

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