黃祖龍

（滁州實驗中學(xué)歷史教研組，安徽 滁州 239000）

普通高中歷史課程標準指出：“新課程的設(shè)計與實施有利于教師理念的更新，有助于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提?！睘榱诉m應(yīng)課改需求，各個學(xué)校采取了不同措施，其中影響較廣泛的就是實施高效課堂。

實現(xiàn)高效課堂的歷史教學(xué)，這是每一位歷史教師經(jīng)常思考并為之不斷實踐探究的重要問題，也是歷史教學(xué)所追求的一個至高境界。在全國實施高效課堂的學(xué)校很多，形式多樣。比較有代表性的是山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、山東昌樂二中“271”模式、安徽銅陵銅都雙語學(xué)校五環(huán)大課堂等九大形式。但是不可忽視的是，歷史課堂教學(xué)還存在著一些值得關(guān)注和改進的問題。

一、高中歷史教學(xué)實施高效課堂必要性

歷史學(xué)科知識所呈現(xiàn)的都是過去發(fā)生的人和事，這都是一些凝固的知識。如果照本宣科的話歷史教學(xué)是枯燥的。因此我們歷史課堂教學(xué)就是要把這些看似凝固的知識抽出來，使之成為可以感知、可以實踐的。知識的獲取過程是具有生命性的，鮮活的歷史知識同樣需要同學(xué)們來感受、理解和認知、是同學(xué)們與前人思想的交流、情感的交融過程，實際上也是學(xué)生思想塑造的過程。

高效課堂就是展現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。高效課堂對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性積極性無疑是很關(guān)鍵的。

第一，從教學(xué)的形式來看有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。一般高效課堂都要求以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生之間互助為主，輔以教師的指導(dǎo)，以達到讓學(xué)生掌握相關(guān)知識的目的。而這個過程是以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為前提的。高效課堂通過設(shè)置學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生學(xué)然后知不足，學(xué)生才能主動交流，和老師形成互動，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢。

第二，從實施的過程看有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)是為升學(xué)服務(wù)的，現(xiàn)今高考尤其是歷史科對學(xué)生的能力要求越來越高，在日常教學(xué)中加強對學(xué)生的能力培養(yǎng)顯得越來越重要。而高效課堂無疑有著重要的作用。在自主學(xué)習(xí)中、在討論中對于學(xué)生解決問題的能力的提高有著重要的意義。學(xué)習(xí)歷史講究史論結(jié)合，即要從史實中得出結(jié)論。高效課堂模式有助于提高學(xué)生分析、概括、解決問題的能力。

第三，從教學(xué)的目標看有利于提高課堂教學(xué)效率。在日常教學(xué)中基礎(chǔ)知識部分學(xué)生通過自學(xué)、相互之間的討論基本能夠解決，教師只要針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題進行精講就可以了，這樣能提高課堂教學(xué)的有效性，使教師教學(xué)有的放矢，避免出現(xiàn)會的不斷強調(diào)，不會的一筆帶過的現(xiàn)象。

第四，從教學(xué)的需要看有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。高效課堂的目的是讓學(xué)生參與進來，一旦學(xué)生成為課堂的主人，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動起來了，學(xué)生就會感覺我是課堂教學(xué)的一分子，同時通過獎勵機制也能調(diào)動學(xué)生以及小組的興趣。例如在教學(xué)過程中面對一些和學(xué)生的生活相關(guān)的問題時，有時讓學(xué)生解決更好，學(xué)生的積極性也更高。比如在上到高中歷史必修2第五單元中國近現(xiàn)代社會生活的變遷時，我就讓學(xué)生通過自學(xué)以及通過自己搜集整理相關(guān)資料來完成教學(xué)的。而學(xué)生在整個過程中興趣很濃，有的學(xué)生甚至弄來了采訪錄音、家中的一些老物件的照片。在課堂上同學(xué)們也是各抒己見，課堂氣氛異?；钴S。由于學(xué)生的參與也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

二、正視高中歷史高效課堂實施中面臨的困難

歷史高效課堂這種教學(xué)模式的確是新課改中所誕生的一顆熠熠閃光的明珠，其中許多的優(yōu)點值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。但這種模式對學(xué)生和老師其實都有著非常高的要求，也存在著一些值得關(guān)注和反思的問題。因此，我們既要認真汲取其中的精華，也應(yīng)正視它存在的問題，減少簡單的行政命令粗暴地干預(yù)課堂教學(xué)，因地制宜、因校制宜，讓這種模式中的優(yōu)點在實踐中得到改進優(yōu)化。

第一，從學(xué)生的角度來看，高效課堂對學(xué)生的要求很高。要求學(xué)生學(xué)習(xí)要有主動性、自覺性。因此高效課堂不僅僅是發(fā)一份導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生就行的，必須能認真完成老師布置的相關(guān)作業(yè)，不懂的部分要多和同學(xué)老師溝通，這樣才能達到學(xué)習(xí)的目標。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了獲取答案而做題的話，不僅不能達到學(xué)習(xí)目標，反而會帶來不良后果，難以培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力，因此需要學(xué)生、老師、學(xué)校、家長都要鼓勵學(xué)生認真學(xué)，只有持之以恒堅持不懈才能取得好的成果。

第二，從教師的角度看，可能部分教師在教學(xué)上不能很快適應(yīng)。高效課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，有些學(xué)校為減少推行的壓力，人為進行規(guī)定，比如多少歲以上可以不用采用高效課堂這種形式，這樣就影響了高效課堂的效率，使得學(xué)生無法適應(yīng)。同時高效課堂對老師要求很高，比如要兩次備課，課后小結(jié)，同時在上課時還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時的評價，對學(xué)生提出的問題進行講解等。雖說高效課堂以學(xué)生為中心，但老師在課堂中的地位不僅沒有削弱反而有所加強，對老師的要求也越來越高。因為學(xué)生自主學(xué)習(xí)對知識的掌握是零散的，只有通過老師的總結(jié)、串聯(lián)才能使學(xué)生系統(tǒng)掌握，但是如果老師全面系統(tǒng)的給學(xué)生講解，又陷入傳統(tǒng)教學(xué)的模式，因此度是高效課堂中老師最難把握的地方。

第三，從教學(xué)評價看，高效課堂評價模式兩面性。高效課堂引入得分機制，通過這種模式有利于提高每組同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。因為得分高就可以獲得相應(yīng)的獎勵，所以學(xué)生參與的興趣很高。但是它也帶來了一系列消極影響。比如教學(xué)過程的評價就在于課堂教學(xué)中學(xué)生對于老師提供的導(dǎo)學(xué)案的展示，它是一種成果展示，它容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注重結(jié)果不重視過程。即只要答案不問原因，為答案而答案，這樣不僅不能提高學(xué)生的能力反而助長學(xué)生不勞而獲的心理。由于每組得分和獎懲掛鉤，也使得學(xué)生為得分而得分，為得分而要分等現(xiàn)象的出現(xiàn)。如果在高效課堂的實施中不能有效制止，必然會對教學(xué)產(chǎn)生不良影響。

第四，如何合理利用時間是高效課堂成功實施的關(guān)鍵。高效課堂看似提高教學(xué)效率，但對學(xué)生的時間要求卻很高，因為大部分學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生課后解決，課堂只是展示的舞臺。每天即使有三門課上新課，那么就有三門導(dǎo)學(xué)案要做，其他幾門課要鞏固練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時間是有限的，如何協(xié)調(diào)學(xué)生各科學(xué)習(xí)時間，對學(xué)生提出了嚴格的要求。既要做到普遍撒網(wǎng)又要做到重點培養(yǎng)對學(xué)生來說難度較大。

綜上所述高效課堂是在教改的前提下課堂教學(xué)模式的探索。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中我們只有充分發(fā)揮高效課堂的有益方面才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，才能真正發(fā)揮學(xué)生主體地位提高教學(xué)質(zhì)量，反之就會給我們教學(xué)帶來很多不利影響。因此在日常教學(xué)中我們應(yīng)趨利避害不斷完善自己的教學(xué)，使自己適應(yīng)新課改需要，成為新課程改革的適應(yīng)者、推動者。

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