汪 麟

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶401331）

隨著我國的高等教育從精英教育階段開始進(jìn)入大眾化教育階段，高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之增大。面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，自主創(chuàng)業(yè)成為開辟新的就業(yè)空間、緩解就業(yè)壓力的有效途徑。黨的十八大報(bào)告指出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！睂τ谥卦谔岣邔W(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)實(shí)踐型人才，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校而言，重視對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)，既是解決學(xué)校就業(yè)困境的需要，更是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求和時(shí)代的發(fā)展趨勢。

1 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

1998年,聯(lián)合國教科文組織把創(chuàng)業(yè)能力定義為未來世界的“第三本護(hù)照”。創(chuàng)業(yè)能力被概括為直接影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率，促使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行，并能夠創(chuàng)立和發(fā)展一項(xiàng)或多項(xiàng)事業(yè)的主體心理?xiàng)l件。簡單來說，創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者開創(chuàng)和拓展事業(yè)的能力。高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，既包括專業(yè)技術(shù)能力，又包括經(jīng)營管理能力和社會(huì)能力。其中，專業(yè)技術(shù)能力是創(chuàng)業(yè)的前提，經(jīng)營管理能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，社會(huì)能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力。

2 當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度不夠

當(dāng)前，社會(huì)對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度普遍不高，絕大多數(shù)高職院校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)沒有表現(xiàn)出特別關(guān)注。首先是思想不統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，首要考慮的仍是傳統(tǒng)意義上的就業(yè)，在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面仍是以提升學(xué)生面對各大就業(yè)單位的競爭力培養(yǎng)為主導(dǎo)。當(dāng)前有些高職院校針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)僅停留在第二課堂活動(dòng)層面，無法貫穿教學(xué)過程始終，效果不明顯。其次是針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的制度不健全、氛圍不濃厚，不能提供良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的熏陶。第三是資金投入不夠。學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，并非一蹴而就，需要投入大量的人力和財(cái)力資源，以保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)施。一些高職院校為學(xué)生設(shè)立了專門的創(chuàng)業(yè)基金，但苦于本身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件等方面的不足，其創(chuàng)業(yè)基金金額較少，且不能運(yùn)用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中。

2.2 開展創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍匱乏

學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要一批既具有豐富專業(yè)知識(shí)，又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”師資隊(duì)伍。目前在高職院校，還缺少一支從事培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)教師隊(duì)伍，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要是專任教師及一部分從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的老師，他們往往“重理論，輕實(shí)踐”，自身沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和相關(guān)經(jīng)歷，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)，通常是“紙上談兵”，而創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)本身是注重實(shí)踐和實(shí)務(wù)，簡單的理論式指導(dǎo)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作用是有限的。

總之，當(dāng)前高職院校對學(xué)生開展的教育及就業(yè)指導(dǎo)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前高職畢業(yè)生的客觀要求，開展的創(chuàng)業(yè)教育也還處在自發(fā)、分散、探索的狀態(tài)，沒有改變學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，也沒有指導(dǎo)他們樹立起創(chuàng)業(yè)理念，更缺乏對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)指導(dǎo)，不能很好地滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要。

3 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑探索

針對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的種種問題，高職院校應(yīng)承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的職責(zé)，從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.1 營造良好的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工作氛圍

首先，高職院校要轉(zhuǎn)變教育觀念，完善工作機(jī)制，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作體系。要樹立起現(xiàn)代教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己未來職業(yè)生涯的目標(biāo)，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。學(xué)生工作部門、教學(xué)部門、學(xué)生就業(yè)部門等都應(yīng)建立起學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工作體系，各個(gè)部門全方位聯(lián)動(dòng)，建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、資源整合、指導(dǎo)服務(wù)、評估監(jiān)督的完善機(jī)制。

其次，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)體系，促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的建立。高職院校需要從人才培養(yǎng)方案入手，在課程體系的設(shè)置上突出對學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，如增加有助于提高與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的公共職業(yè)素質(zhì)和能力的課程；課程內(nèi)容安排上應(yīng)突出實(shí)踐性內(nèi)容的教學(xué)；教學(xué)方法上，應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極采用“探討式教學(xué)”、“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，開發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生思考、探索和創(chuàng)新提供最大的空間，著重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)其獨(dú)立思考，果斷實(shí)踐。組織創(chuàng)業(yè)講座或報(bào)告，為創(chuàng)業(yè)成功者和高職學(xué)生提供一個(gè)交流、溝通和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，普及學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)。

再次，通過學(xué)校的報(bào)紙、廣播、網(wǎng)站等多種媒體，普及創(chuàng)業(yè)教育理論，宣傳創(chuàng)業(yè)文化，報(bào)道創(chuàng)業(yè)典型事跡，提供創(chuàng)業(yè)信息咨詢。通過校園文化建設(shè)在學(xué)校營造一種積極向上、勇于爭先的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)氛圍，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生為提高自己的創(chuàng)業(yè)能力投入更多的時(shí)間和精力，從而勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作團(tuán)隊(duì)

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校實(shí)施學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)迫切解決的問題。高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件，打造一支與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求相適應(yīng)的專職教師、兼職教師、創(chuàng)業(yè)成功人士相結(jié)合的高素質(zhì)、專業(yè)化的學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)師資隊(duì)伍，有效開展創(chuàng)業(yè)教育。第一，組織校內(nèi)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在自己所屬學(xué)科領(lǐng)域有一定學(xué)術(shù)造詣，并擅于將自己的學(xué)科知識(shí)與學(xué)術(shù)成果實(shí)現(xiàn)向相關(guān)產(chǎn)業(yè)對接與轉(zhuǎn)化的專業(yè)教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。第二，聘請成功企業(yè)家、社會(huì)各方面創(chuàng)業(yè)成功人士充當(dāng)兼職教師，在教學(xué)中注入來自行業(yè)一線的最新理念，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。專兼職教師相結(jié)合，組建起高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論研究團(tuán)隊(duì)、教育實(shí)踐團(tuán)隊(duì)等專業(yè)化服務(wù)隊(duì)伍，從學(xué)生大一時(shí)做職業(yè)生涯規(guī)劃開始，擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、生活、人際交往等各方面的情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與發(fā)展提供更直接、更專業(yè)的全方位咨詢和服務(wù)。第三，學(xué)校不定期地邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家和政府相關(guān)專業(yè)人員到學(xué)校演講，與學(xué)生開展面對面的交流活動(dòng)，讓學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。

3.3 搭建高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)

第一，充分利用高職院校校企合作的優(yōu)勢，有效地開發(fā)和整合社會(huì)各類創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)良性互動(dòng)發(fā)展的學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供場地、設(shè)備、啟動(dòng)資金、信息服務(wù)、技術(shù)指導(dǎo)等。第二，組織學(xué)生通過假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等第二課堂的形式，深入實(shí)地去調(diào)查研究，例如頂崗實(shí)習(xí)、參觀培訓(xùn)，讓學(xué)生了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程、管理方式等；到與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的部門，如工商局、稅務(wù)局、銀行等部門開展假期調(diào)研，了解業(yè)務(wù)的處理程序等。使學(xué)生首先熟悉創(chuàng)業(yè)的過程，然后有針對性地對其進(jìn)行各種創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，如組織管理能力、分析決策能力、理財(cái)能力、人際交往能力等。第三，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，利用實(shí)踐課程進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。實(shí)踐性是高職教育的一大特點(diǎn)，學(xué)?？衫酶鞣N實(shí)踐課程，結(jié)合不同的專業(yè)，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。例如營銷與策劃專業(yè)開展門店銷售實(shí)訓(xùn)，商品選擇、商品定價(jià)、商品布置、商品銷售、售后服務(wù)、盈虧分析等全過程都由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生自己制定經(jīng)營方向和計(jì)劃，進(jìn)行成本核算，真正地實(shí)行贏利分紅和經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)；計(jì)算機(jī)、軟件專業(yè)學(xué)生自己承攬計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、企業(yè)網(wǎng)頁制作及相關(guān)的計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)，并組成類似于公司的小組共同協(xié)作，完成所承攬的業(yè)務(wù)。其次，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開辦網(wǎng)店，傳媒藝術(shù)系的各專業(yè)同學(xué)成立各類“工作室”、“設(shè)計(jì)室”等，通過情境式主題實(shí)踐課程進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。第四，積極開展各類以創(chuàng)業(yè)為主題的校園活動(dòng)。學(xué)校教務(wù)處、就業(yè)處、團(tuán)委及各系部可聯(lián)合組織開展各類豐富多彩、形式多樣的校園文化活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽、營銷設(shè)計(jì)大賽、商業(yè)文化周、商品展銷會(huì)等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類科研和專業(yè)競賽活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)。學(xué)生通過參加此類活動(dòng)，可以提高溝通能力、說服能力、組織能力，并在接受創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的過程中，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的勇氣和自信心。

對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校面臨的一個(gè)全新課題，高職院校應(yīng)以高職教育的特殊性和學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，探索出與之相適應(yīng)的培養(yǎng)途徑，高職院校的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作才能夠有效開展，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力才能夠得以提高。

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