高 尚，趙建勛，柏朝暉

高尚/長春理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院講師，博士（吉林長春130022）；趙建勛/長春理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院講師，博士（吉林長春130022）；柏朝暉/長春理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副院長，教授，博士（吉林長春130022）。

近年來電化學(xué)科學(xué)發(fā)展迅速，不僅電化學(xué)理論和電化學(xué)方法不斷創(chuàng)新，而且在高新技術(shù)領(lǐng)域如新能源、新材料、微電子技術(shù)、生物化學(xué)等方面占有越來越重要的地位[1]。電化學(xué)基礎(chǔ)是我校新能源材料與器件專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在太陽能電池、動力電池等研究領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。同時，隨著我國改革開放的深入和經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，對學(xué)有專長的國際性人才的需求量越來越大。為了培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才，在相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課中開展雙語教學(xué)勢在必行，也符合社會發(fā)展、學(xué)科發(fā)展的需要。筆者從2010年回國后，一直擔(dān)任長春理工大學(xué)電化學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)課程的主講教師，遇到了一些問題，也積累了一些經(jīng)驗。在此，針對電化學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)改革實踐過程中存在的幾點問題，提出自己的見解。

一、雙語教學(xué)的含義及定位

根據(jù)英國朗文出版社《朗文應(yīng)用語言學(xué)詞典》的注釋[2]，雙語教學(xué)是“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.”意指在學(xué)校里對所授學(xué)科使用第二語言或外語進(jìn)行教學(xué)。具體包括三種教學(xué)模式[3]，“浸沒式”：教學(xué)完全不用母語，只使用外語；“保持式”：從開始使用母語過渡到在部分學(xué)科課程中使用外語；“變遷式”：從開始部分或全部使用母語到后來逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂猛庹Z。

在我國的國情下，所謂的雙語教學(xué)可以理解為在課堂上熟練運用漢語和英語這兩門語言進(jìn)行教與學(xué)，即是用英語來講授非英語課程，用漢語來輔助理解的一種教學(xué)方式，最終達(dá)到師生均能運用這兩種語言進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和研究。

電化學(xué)基礎(chǔ)課程專業(yè)英語屬于科技英語，專業(yè)性較強，在詞匯、句法和修辭方面與日常英語也有所不同[4]，致使目前大部分學(xué)生還不能完全適應(yīng)聽、讀、寫的全外語教學(xué)環(huán)境。另外，課程具有較強的理論性和綜合性，在對這門課程實施雙語教學(xué)的過程中，必須正確把握其理論上的系統(tǒng)性和科學(xué)性。因此，如何使學(xué)生主動地深入學(xué)習(xí)，使專業(yè)英語知識具有延續(xù)性，即實現(xiàn)基本知識、基本技能的傳遞和學(xué)生雙語思維能力的培養(yǎng)是電化學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)的重點。

二、進(jìn)行雙語教學(xué)的意義

2001年《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號)指出：“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，力爭3年內(nèi)外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%～10%?！?007年《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2007]2號)強調(diào)：“鼓勵開展雙語教學(xué)工作”，“提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力”。而且，隨著“全球一體化”步伐的加快，以專業(yè)英語作為工具獲取知識的能力必將成為擇業(yè)和就業(yè)的強有力武器。更多地在自然科學(xué)的教學(xué)中適當(dāng)運用雙語教學(xué)方法，對培養(yǎng)新時代我國高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才、使之具有能使用兩種以上語言從事專業(yè)工作的能力，具備開展國際交流、合作、參與國際競爭的能力及適應(yīng)我國日益廣泛的國際交流需要和教育國際化趨勢具有重要意義。另外，在雙語教學(xué)過程中，還可以學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)原有的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生同時使用母語和第二語言進(jìn)行思維、跨文化交流的能力，掌握最前沿的科學(xué)知識，樹立跨文化的意識。

三、電化學(xué)基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)實踐

（一）教材的選擇

教材的選擇是成功開展電化學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。英文原版教材具有許多優(yōu)點，例如，講解詳細(xì)、英文地道、內(nèi)容全面、插圖豐富等。但在我們的雙語教學(xué)實踐中，完全使用英文原版教材也遇到了一些問題：（1）英文原版教材無中文注釋，嚴(yán)重影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解；（2）英文原版教材知識涵蓋面一般較廣，篇幅過大，使得在有限的學(xué)時范圍內(nèi)無法將整個學(xué)科知識體系完整地講授；（3）英文原版教材章節(jié)編排一般與國內(nèi)教材有異，在不調(diào)整某些章節(jié)順序的前提下容易造成學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)把握上的混亂；（4）英文原版教材售價比較昂貴，學(xué)生難以承受。因此，英文原版教材并不完全適合國內(nèi)的雙語教學(xué)[5]。我們認(rèn)為：改編英文原版教材是建設(shè)電化學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)教材的有效途徑。具體方針為：以國外知名英文原版教材為基礎(chǔ)，參考國內(nèi)暢銷的電化學(xué)原理及應(yīng)用類教材，結(jié)合本校、本專業(yè)教學(xué)特點及教學(xué)實踐經(jīng)驗，盡可能保持原版教材原汁原味，亦適合我國國情?；谝陨戏结?，我們編寫了電化學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)講義——“Electrochemistry:principles，methods and applications”，已廣泛應(yīng)用于我校新能源材料與器件專業(yè)64學(xué)時電化學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)課程。此講義具有以下特點：（1）保留英文原版教材符合本專業(yè)教學(xué)大綱內(nèi)容，對專業(yè)詞匯、術(shù)語給出中文解釋，方便學(xué)生理解和記憶；（2）在每章結(jié)尾用中文概括本章重點、難點內(nèi)容，以利于學(xué)生把握教學(xué)重點；（3）適當(dāng)調(diào)節(jié)了某些章節(jié)的順序，并刪減了某些內(nèi)容，即突出重點，又精煉了篇幅，而且符合國內(nèi)教學(xué)特點；（4）在書后增加了專業(yè)詞匯和術(shù)語的中英文對照附錄，方便學(xué)生查找；（5）以英文教學(xué)為主、中文為輔。通過試用，學(xué)生反響良好，可有效地提高學(xué)生外語應(yīng)用能力、國際競爭意識與能力，實現(xiàn)雙語教學(xué)的目的。

（二）教學(xué)方法

中文教學(xué)中許多好的教學(xué)方法和經(jīng)驗都適用于雙語教學(xué)，但雙語教學(xué)又有其自身的特殊性，所以，在電化學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意其特殊性，努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高雙語教學(xué)質(zhì)量。我們的經(jīng)驗如下。

1.循序漸進(jìn)，注重實效。在雙語教學(xué)的初期階段，采用“英文教材、英文板書、中文授課”模式，使雙語授課的質(zhì)量不低于中文授課。隨著教學(xué)的深入，逐漸向全英授課轉(zhuǎn)變，但同時應(yīng)注意語速、吐詞，保證講解到位，對于較難理解的概念和定義，應(yīng)輔以中文解釋。

2.充分利用多媒體教學(xué)手段，采用多種方式相結(jié)合的教學(xué)模式。由于采用雙語教學(xué)，使得授課時間比僅用漢語授課更長，同時現(xiàn)代電化學(xué)體系中一些抽象、深澀的概念及原理在英語講授下更難為學(xué)生理解。將課程中重點、難點內(nèi)容同時用英、中兩種語文表達(dá)方式展現(xiàn)于課件中，可以使學(xué)生更容易聽懂英語授課內(nèi)容，保證在有限的學(xué)時內(nèi)完全突出教學(xué)重點和難點。另外，課件中可以采用生動的圖片、動畫和照片等形式，以形象、生動、直觀的方式展現(xiàn)教學(xué)重點、難點，并且以字體、顏色的變化突出教學(xué)重點，提高雙語教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.理論結(jié)合實踐，提高學(xué)生興趣。單調(diào)的英語教學(xué)枯燥，而且會造成學(xué)生對專業(yè)知識理解的滯后，喪失對雙語學(xué)習(xí)的信心和興趣，所以在雙語授課過程中，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論講解過后，適當(dāng)插入科研生產(chǎn)實例，或讓學(xué)生根據(jù)所講的理論，用英文提交設(shè)計性實驗論證報告，不但能引起學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)的興趣，還可以促使學(xué)生主動思考，提高科技英語撰寫能力。

4.采用啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生更多地參與到雙語教學(xué)過程中來。國外有句教學(xué)名言:Told me and I will forget;show me and I may remember;involve me and I can understand。在雙語教學(xué)過程中，我們力爭建立一種通過提出、分析、解答思考題來進(jìn)行教學(xué)的模式，不但有利于克服學(xué)生對英語授課的理解滯后現(xiàn)象，還能夠增強對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（三）教師素質(zhì)

教師作為教學(xué)過程的主體之一，其素質(zhì)對雙語教學(xué)的順利進(jìn)行至關(guān)重要。雖然許多專任教師的確具備豐富、扎實的專業(yè)知識，但并不一定能用英語進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，并保證教學(xué)質(zhì)量。對于雙語教學(xué)教師來講，首先要嚴(yán)格要求自己，精心備課，寫好教案。教師應(yīng)透徹理解雙語教學(xué)中專業(yè)詞匯、概念，用學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行雙語授課，而不應(yīng)成為漢語和英語學(xué)科內(nèi)容的“翻譯器”。其次，教師應(yīng)利用各種方式對英語口語加強培訓(xùn)和提高，一個比較好的辦法是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源[6]，國外許多知名高校，例如哈佛、斯坦福、麻省理工等大學(xué)均在自己的網(wǎng)站上上傳網(wǎng)絡(luò)公開課，我們在網(wǎng)上搜索了許多電化學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)的公開資源，通過自身的看、學(xué)、聽、說，更深刻地體會國外先進(jìn)教育方法，提升雙語授課能力。另外，學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)自身的特點不斷完善雙語教學(xué)體系，例如，聘請在國外大學(xué)多年講授相關(guān)課程的資深教師來校進(jìn)行課程教學(xué)示范，提高雙語教學(xué)主講教師的英文授課水平；建立激勵機制來鼓勵更多的教師全身心地投人到專業(yè)課程的雙語教學(xué)中等。

（四）考核方式

考試是檢驗教學(xué)效果的重要手段，合理地利用正確的考核方式不僅有利于采用雙語的運用，而且有利于檢驗雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。由于雙語教學(xué)對于學(xué)生來講難度加大，所以雙語課程的成績考核更應(yīng)該體現(xiàn)出公平、合理的原則。在考核模式上，我們沿用漢語教學(xué)的傳統(tǒng)，即采用平時成績占20%、考試成績占80%的方法來評定學(xué)生成績。這里平時成績主要由作業(yè)質(zhì)量來衡量，要求學(xué)生的作業(yè)由英文完成，加大主觀作業(yè)的力度，這樣更容易對學(xué)生掌握科技英語的水平做出評價，而且需要學(xué)生真正消化、吸收所學(xué)知識后才能完整作答，也可以防止學(xué)生之間的相互抄襲。另外，為了活躍課堂氣氛，教師應(yīng)在課堂上提問，隨機抽取學(xué)生回答，對于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生平時成績加分。期終考試采用英文命題，要求學(xué)生必須用英文作答，考察學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度和用英語結(jié)合專業(yè)知識對實際問題進(jìn)行思考和分析的能力。我們的調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對于上述考核方式持肯定態(tài)度，說明了其合理性及學(xué)生對雙語教學(xué)較深的認(rèn)識和積極的態(tài)度。

四、結(jié)束語

雙語教學(xué)課程是高校教學(xué)改革的一項重要舉措，它的推出順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，對于培養(yǎng)學(xué)有專長的國際型人才十分重要，是培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才的有效途徑。雖然經(jīng)過多年的探索和努力，我們在電化學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)設(shè)計和實踐上積累了一定的經(jīng)驗，但是仍需要拓寬思路，加大課程建設(shè)力度，力爭形成與國際先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法接軌的、符合中國實際的、具有一定示范性和借鑒意義的雙語課程教學(xué)模式。

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[2]仰榴青，關(guān)向陽.加強21世紀(jì)人才的化學(xué)素質(zhì)教育[J].江蘇理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，1998，（1）：47

[3]劉忠華.傳統(tǒng)思維與創(chuàng)新思維[J].長白學(xué)刊，2001，（5）：57

[4]占昌朝，陶春元，謝寶華.精細(xì)化工專業(yè)實驗教學(xué)新模式的構(gòu)建與實踐[J].廣東化工，2008，（35）：142-144

[5]王梅.努力改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高有機化學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量[J].化工高等教育，2008，104（6）：49-51

[6]劉曉軍，劉黎霞.專業(yè)英語教改淺見[J].南京機械高等?？茖W(xué)校學(xué)報，1998，3（1）：24-26