周玉梅

周玉梅/吉林市龍?zhí)秴^(qū)江密峰鎮(zhèn)中心小學(xué)校小教一級(jí)教師（吉林吉林132206）。

一位心理學(xué)家曾提出：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。青年教師想在教學(xué)上快速成長(zhǎng)，只能通過(guò)不斷地反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。

為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師要從新的角度審視過(guò)去的教學(xué)行為，不僅只局限于課后，同樣適用于課前和課上，只有三管齊下，方能提高分析設(shè)計(jì)、隨機(jī)應(yīng)變、評(píng)價(jià)總結(jié)等多方面的能力，從而提高教學(xué)效率。在從教的這幾年中，我虛心地向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻的分析和反思，下面對(duì)提高課堂教學(xué)效率談?wù)勎掖譁\的看法。

一、不斷更新知識(shí)，適應(yīng)新形勢(shì)教學(xué)工作

教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。作為第一線的教育教學(xué)工作者要多從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思，審視自己的教學(xué)過(guò)程，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要在教學(xué)過(guò)程中，不斷養(yǎng)成反思的習(xí)慣，及時(shí)地結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，反思自己的教育教學(xué)工作，自覺(jué)體驗(yàn)和不斷完善自己對(duì)教育教學(xué)的理解，并與他人進(jìn)行溝通和交流，不斷進(jìn)行必要的改造和重塑，才能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在新課程背景下，教師不再是一桶水，而是一條奔流不息的小溪，常教常新。新形式下教師自身的學(xué)習(xí)尤為重要。從事教學(xué)工作快五年了，我覺(jué)得作為一名小學(xué)美術(shù)教師不僅要有高度的責(zé)任感，還要有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)從何而來(lái)？從理論學(xué)習(xí)中來(lái)；從前輩的教誨中來(lái)；從同仁的交流和溝通中來(lái)；更從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。這其中重要的是學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察，學(xué)會(huì)批判性地思考，學(xué)會(huì)不斷提升自己的思維力度和重組自己獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，以適應(yīng)工作的需要。

二、積極反思，不斷提高自身素質(zhì)

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素，教學(xué)反思旨在幫助教師從經(jīng)驗(yàn)性的行為中解放出來(lái)，對(duì)自己的教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，這是一種高層次、高水平的思考。教師只有在實(shí)踐中積極探究，在研究中不斷反思，才能不斷更新自己的教學(xué)理念，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)行為，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果，最終更好地發(fā)展學(xué)生。作為一名美術(shù)教師，對(duì)新教材、新理念必須理解到位，新課程倡導(dǎo)的思想要落實(shí)到教育教學(xué)的每一節(jié)課，才能真正深入到我們的教育教學(xué)之中。要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，反思教學(xué)細(xì)節(jié)，尋找自己已有的經(jīng)驗(yàn)和行為與新課程理念的差距，不斷提高對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)和理解，充實(shí)自己。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)“以學(xué)生為中心”

反思自己的教與學(xué)生的學(xué)，對(duì)敗筆之處要作深刻的剖析，并設(shè)計(jì)有效的改進(jìn)方案，這樣持之以恒，教師就會(huì)不斷超越自我。經(jīng)常性的反思讓我的教學(xué)少走了許多彎路。當(dāng)然，反思并不是只反思錯(cuò)誤，也要把自己好的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，用于以后的教學(xué)。教師要對(duì)已發(fā)生的教育事實(shí)加以追憶和思考，提煉在教學(xué)行為背后的有價(jià)值的教學(xué)理念，總結(jié)師生交互中生成的知識(shí)技能。要從多姿多彩中積累反思內(nèi)容，從“支離破碎”中抽象教學(xué)規(guī)律。要不斷在實(shí)踐中反思，不斷在反思中實(shí)踐。教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。這幾年我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)教案，這正與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“以人為本”不謀而合了?？偨Y(jié)成功的教學(xué)實(shí)例，提高課堂教學(xué)效率，促使新課程理念在教學(xué)實(shí)際中發(fā)揮更大的作用。學(xué)生能力的培養(yǎng)，非教師一日之功！這需要教師有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)——這種素養(yǎng)的取得，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷養(yǎng)成反思的習(xí)慣，及時(shí)地結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，反思自己的教育教學(xué)工作，自覺(jué)體驗(yàn)和不斷完善自己對(duì)教育教學(xué)的理解，并與他人進(jìn)行溝通和交流，不斷進(jìn)行必要的改造和重塑，才能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)師生溝通，建立良好的師生關(guān)系

教育要以愛(ài)為前提，通理先通心。教師只有理解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，愿意和老師傾吐自己的真實(shí)思想。教師才能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教學(xué)才會(huì)有成效。這就是古人所說(shuō)的“親其師，信其道”的內(nèi)涵吧。心理學(xué)研究表明，只有當(dāng)師生的情感產(chǎn)生“共鳴”的時(shí)候，學(xué)生才能按照教師的引導(dǎo)，不知疲倦地奮力拼搏、努力學(xué)習(xí)。此時(shí)，學(xué)生記憶力、想象力、思維能力都處于最佳狀態(tài)。學(xué)生在心情放松、沒(méi)有壓力的情況下，才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成快樂(lè)的事情，課堂教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

五、充分利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，能把抽象、深?yuàn)W的知識(shí)直觀、形象地展示給學(xué)生，可以將靜態(tài)的教學(xué)信息動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程形象化、抽象的概念具體化，從而化難為易，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段根本辦不到的。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

總之，教師的反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，是提高教學(xué)水平的階梯，不再是簡(jiǎn)單地循環(huán)重復(fù)，而是在每一次反思中使教師教育思想得到升華，教學(xué)水平得到提高。課堂40分鐘是我們教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們要向時(shí)間要效率，創(chuàng)造條件，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高我們?cè)趩挝粫r(shí)間里的教學(xué)效率，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，以最少的教學(xué)時(shí)間和精力取得最佳的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效率，讓教學(xué)反思成為激勵(lì)我們自身發(fā)展的動(dòng)力和源泉。