劉紅云

閱讀過程是一個復雜的心理活動過程。作者通過提供一連串的語言符號來表達自己的思想，而讀者則力圖理解作者所傳達的相關文字意義，即作者把意義變成語言，讀者又把語言變成意義。所以說，閱讀理解是讀者與作者之間進行的一種書面交際活動，讀者不僅要理解文字符號的表層結構，更要理解語義的深層結構轉化，對作者所傳遞的信息結合當時的語境進行認知、推理和信息加工，在信息與語境假設中尋求統(tǒng)一；只有達到統(tǒng)一，才能真正理解作者的真實意圖。從Grice會話原則基礎上發(fā)展成的關聯(lián)理論為閱讀理解提供了很好的理論依據(jù)。本文試圖從關聯(lián)理論出發(fā)，來探討關聯(lián)理論在閱讀理解中的應用。

一、關聯(lián)理論與閱讀理解

由Sperber和Wilson提出的關聯(lián)理論使語用學研究進入了一個新的領域。關聯(lián)理論認為語言交際的核心是推理，交際中語言表達和言者意圖之間的分離不是靠符號規(guī)則、而是靠認知過程來彌補的，人類認知是為了獲得有關世界的知識，吸收和處理信息，并由已知信息推導出新的信息。也就是說，整個語言交際是一個建立前提并由此推出結論的邏輯推理過程，這個前提是以語境假設為基礎的。語境即言語交際所到之處依賴的環(huán)境，包括文化語境（Context of culture）和情景語境（Context of situation）。從語言的角度看，語境分為語言語境和非語言語境。語言語境指的是在交際過程中某個語言單位表達某種特定的意義時所依賴的上下文，非語言環(huán)境指的是在交際過程中某個語言單位表達某個特定意義時所依賴的各種非語言因素，如時間、地點、時代背景、文化背景、自然環(huán)境等。從閱讀理解的角度看，閱讀理解的過程實際上就是在語境假設的基礎上盡可能進行關聯(lián)性程度最大的邏輯推理，從而理解作者意圖的語用推理過程，交際雙方之所以能達成默契，主要由于有一個最佳的認知模式——關聯(lián)性。要認知，就要尋求關聯(lián)，要關聯(lián)，就要推理、信息加工。最有效的閱讀就是以最小的加工努力得到足夠的認知效果，達到最佳關聯(lián)。

二、關聯(lián)理論在閱讀理解中的應用

（一）運用關聯(lián)理論選擇詞義

英語中的一詞多義使話語解釋具有多種可能性，僅靠語法規(guī)則無法幫助聽者確定言者實際意欲傳遞的是哪一條信息。

例1 She cannot bear children.

此句至少有兩種解釋：(a)She is unable to give birth to children.(b)She can’t tolerate children.

很顯然，上例中的話語不能僅靠字面意義來理解。語用學的任務之一是對類似歧義話語中語義表達和實際傳遞的思想之間的分離現(xiàn)象作出解釋。

在代碼模式中，這種分離現(xiàn)象是靠代碼過程來彌合的，從理論上講，聽者在接收到上例信息時，即運用相應的語法規(guī)則解釋歧義；但在語言的實際使用中，只有十分有限的語用現(xiàn)象解碼規(guī)則能做到這一點。

信碼模式不能確定例句（1）的意義的根本原因在于，句子的解釋對語境有著很強的依賴性，語境的任何變化都使它改變意義，故只有在語義解釋的基礎上，另外求助于具體的語境信息，如果聽者具備必備的語境知識，則有助于在這種意義之間做出選擇。當然，語境的有效推理還需聽者付出一定的努力，否則也會引起誤會，鬧出笑話。

例2 An expectant father paced nervously in the waiting roon of the hospital，Suddenly the door flew open and the nurse announced “Mr.smith，you’re the father of a baby boy，”A minute later she returned saying，“you have another baby boy”.Another few minutes and the nurse burst in“Mr.smith”she said excitedly“you’re the father of triplets!”

As she turned to enter the delivery room，a trembling Mr.Smith followed in hot pursuit.The nurse said，“oh，Mr.smith，you can’t come in here-you’re not sterile.”

“Sterile”意義為：“無菌的，消毒的”或“不育的，不孕的”。很顯然根據(jù)上下文，這位父親理應理解護士的意思是他沒經過消毒不能進產房，而這位父親的反應是“Lady，that’s the understatement of the year。”將護士的話理解成了說他不能生育，以至鬧出笑話，之所以誤會護士的意思，在于他沒有有效地利用語境因素來排除歧義，沒有使語言中的歧義現(xiàn)象獲得明確的單義性。

（二）關聯(lián)原則與話語理解

閱讀中通常遇到這樣的情況：句子、語篇沒有任何生詞，而話語意義卻難以確定或理解。

例3 John is a machine(Levinson，1983.118)

從字面上看，這是一個十分簡單的句子，“約翰是一臺機器”。根據(jù)事物之間的某種相關性，聽者可做出如下判斷：（a）John很冷漠；（b）John 工作效率很高；（c）John 工作起來不知疲倦；（d）John喘氣聲很大。

話語是否具有關聯(lián)性，可由它經推理獲得的語境效果來判斷。Wilson sperber(1986.6:27-29)指出，新的信息和現(xiàn)有假設構成的語境之間有三種關聯(lián)方式：（1）使新的信息與語境相結合；（2）用新的信息加強現(xiàn)有假設；（3）使新的信息與現(xiàn)有假設互為矛盾或排斥。很顯然，這句獨立話語引起了多種解釋，它們的關聯(lián)性也不盡相同，假設聽者此時涉入語境“John always turns down the others request for help in their financial difficulty.”這樣，關聯(lián)性的“顯實性”和“確定性”很快就能做出話語選擇：（a）較之（b）（c）（d）具有更大的關聯(lián)性，因而能產生足夠的語境效果，或者說，只有（a）才符合關聯(lián)原則，其解釋地位得到加強而“顯實”。反之，（b）（c）（d）不能以最小處理努力獲取足夠的語境效果，其解釋得不到確證而被排除。

（三）信息推斷與關聯(lián)

在信息輸入過程中，由于受語篇的簡約性制約或為取得某種藝術效果，作者不可能將所有的信息進行編輯，或故意略去某些細節(jié)，導致話語連貫具有一定的跳躍性，從而增加了閱讀理解的難度。

例4 The river has been dry for long time.Everyone attended the funeral.（何自然1997，136）

從字面上看，這兩句話沒有必然的聯(lián)系，要想對語篇做出連貫的理解，必須推斷出作者在寫作過程中省去的文字信息。根據(jù)加納人有關河神的文化習俗，做出如下語境推斷，“The river spirit is considered dead if the river has been dry for a long time，when the river spirit dies，people hold a funeral for him and everyone is expected to attend it.”

對例4句子理解的難處在于原句缺少有助于理解此句的暗示的文化信息，如果不知道作者未明示的信息，就找不到最佳關聯(lián)，得不出語篇的整體意思。

例5 Allan knew that somehow he would have to get through the long winter，Then surely when spring came，and the whaling Fleets returned to the Greenland Fishery，a passing ship would pick up his signal，lower a boat，and pluck him off his icy cream.

從這段話中我們能推斷出什么呢？首先我們必須確定以下兩個事實：（a）He would have to get through the long winter here；（b）When spring came，the whaling fleeting would return and a passing ship would pick him up.然后作出以下推斷：（a）It was already winter；（b）He was alone on an island；（c）He had no means to get away until spring came when the whaling fleeting returned；（d）What happened to him?

經過對這些信息進行加工推理，我們可知主人公由于船只失事或擱淺，困在了冰雪覆蓋的格陵蘭島中，而不得不在這兒度過嚴冬。

自關聯(lián)理論提出以來，它在語用學領域的地位日益重要。關聯(lián)理論原則對英語學習的許多方面起著切實可行的指導作用。由于種種原因，閱讀過程常常不是一帆風順的，單靠一些閱讀技巧已經不能解決閱讀理解中遇到的問題，掌握并合理運用關聯(lián)理論相關知識，對于提高外語閱讀理解能力是非常有幫助的。

[1]何自然.語用學與英語學習[M].上海：上海外語教育出版社，1995

[2]何兆熊.語用學概況[M].上海：上海外語教育出版社，1996

[3]姜望琪.語用學：理論及應用[M].北京：北京大學出版社，2000

[4]張亞非.關聯(lián)理論述評[J].外語教學與研究，1992，（2）

[5]Speber，Wilson，1986 Relevance：Communication and Cognition[M].Cambridge University Press.1986