吳晶星

(常州工學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，江蘇 常州 213002)

“場地設(shè)計(jì)”是一門綜合性較強(qiáng)的課程，在景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)中都有所體現(xiàn)，與建筑物、構(gòu)筑物、景觀小品、道路、停車場、廣場、綠化等因素緊密相關(guān)，小到對細(xì)部的處理，大到對整體的控制，它能夠貫穿建筑項(xiàng)目的整個過程，與整個設(shè)計(jì)體系相融合。然而場地設(shè)計(jì)在我國建筑界尚屬一個新概念，并沒有成為獨(dú)立的設(shè)計(jì)過程。1994年我國開始實(shí)行注冊建筑師制度，“場地設(shè)計(jì)”作為考試科目之一受到建筑界的關(guān)注。隨著注冊建筑師制度的實(shí)施，現(xiàn)行建筑教育體系也隨之改革，一些高等院校的建筑學(xué)專業(yè)相繼開設(shè)了“場地設(shè)計(jì)”課程。2000年，全國建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會決定，將“場地設(shè)計(jì)”列為高等院校建筑學(xué)專業(yè)的修業(yè)課程。由此可見，“場地設(shè)計(jì)”課程在匹配現(xiàn)有的教學(xué)體系下，如何與注冊建筑師考試接軌，就成為教學(xué)實(shí)踐中亟需探究的問題。

1 注冊建筑師“場地設(shè)計(jì)”考試現(xiàn)狀

注冊建筑師“場地設(shè)計(jì)”考試著重檢驗(yàn)建筑師的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力，主要涵蓋內(nèi)容包括場地布置、豎向設(shè)計(jì)、道路、廣場、停車場、管道綜合、綠化布置等，并考核建筑師對相應(yīng)的法規(guī)、規(guī)范的了解和理解，不著重于繪畫技巧。［1］考試題目類型經(jīng)過幾年的探索與改革已基本定型，主要有以下部分:

①場地分析。通過限定某一地塊的退界條件，畫出該場地中不同建筑類型的可建范圍，目的是考查建筑師對城市規(guī)劃中各種控制線的理解，對建筑消防、日照等相關(guān)規(guī)范的熟悉程度。

②場地剖面。該類型是從建筑剖面的角度對建筑可建范圍及高度進(jìn)行控制。主要通過對保護(hù)古樹、古建筑、防火間距、日照間距及工程管線的分析，限定場地的建設(shè)情況。

③地形設(shè)計(jì)。該類型要求建筑師調(diào)整等高線，估算土方的挖填方量，做到土方平衡，布置護(hù)坡、排水溝等，目的是考查建筑師高程和豎向設(shè)計(jì)的基本概念和綜合能力。

④停車場布置。該類型要求建筑師在給定的場地內(nèi)按要求布置停車位、安排出入口和配套服務(wù)用房，包括相應(yīng)數(shù)量的殘疾人車位和人行通道等，目的是考查建筑師對停車位的布置方式、基本尺度和規(guī)范要求等掌握的熟練程度。

⑤場地綜合。在給定的場地中，對某一類或一組建筑進(jìn)行總平面設(shè)計(jì)，包括建筑物排布、綠化設(shè)計(jì)、道路組織等，目的是考查建筑師綜合運(yùn)用場地設(shè)計(jì)知識，進(jìn)行場地總體布局的基本技能。［2］

縱觀近幾年考試的情況，大部分建筑師在該門課程考試中的通過率較低，反映出建筑師對場地設(shè)計(jì)的認(rèn)識比較薄弱，場地設(shè)計(jì)的知識不完整不系統(tǒng)，對場地設(shè)計(jì)普遍感到陌生。究其原因有兩點(diǎn)，一是過去我國在建筑學(xué)教學(xué)過程中并未開設(shè)場地設(shè)計(jì)的相關(guān)課程，建筑師缺乏系統(tǒng)的理論知識;二是由于過去我國采用前蘇聯(lián)的建筑設(shè)計(jì)流程模式，場地設(shè)計(jì)為總圖室工作，現(xiàn)今場地設(shè)計(jì)的內(nèi)容也往往被分散到道路交通設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等工作內(nèi)容里，建筑師重點(diǎn)關(guān)注單體，長久以來造成建筑師沒有機(jī)會通過實(shí)踐工作來提高場地設(shè)計(jì)的能力。

2 “場地設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容的探究

課程開設(shè)之初，講解內(nèi)容以注冊考試試題為主，但由于在校學(xué)生與工作中的建筑師在知識層次、工作經(jīng)驗(yàn)上都相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)效果并不理想，反思其結(jié)果意識到基于注冊建筑師考試并不意味著教學(xué)內(nèi)容就是考試試題，教學(xué)方針開始從“為注冊建筑師考試準(zhǔn)備”轉(zhuǎn)變成“學(xué)習(xí)有理論體系，工作能派上用場，考試可應(yīng)用自如”。針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了很大的變更，形成五大教學(xué)結(jié)構(gòu)，每個結(jié)構(gòu)包含兩個分支。通過提煉注冊建筑師考試大綱背后蘊(yùn)含的理論體系，并轉(zhuǎn)化成逐個知識要點(diǎn)，以此形成第一分支，以教師講授為主;根據(jù)知識要點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)程度，結(jié)合注冊建筑師考試試題，建立學(xué)生課堂訓(xùn)練類型，以此形成第二分支，以學(xué)生練習(xí)為主。具體的教學(xué)內(nèi)容如下:

2.1 場地分析

第一分支:自然條件、建設(shè)條件和城市規(guī)劃設(shè)計(jì)條件三個知識要點(diǎn)。

自然條件具體內(nèi)容有地形條件、氣候條件和地質(zhì)條件。地形條件是指地表面起伏的狀態(tài)或稱地貌和位于地表面的所有固定物體的總體，主要是采用等高線來表示地形，形成地形圖。就建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，通過“城市規(guī)劃”、“工程測量”等課程掌握的地形圖知識，難以滿足日后工作和注冊建筑師考試的需要，因此讓學(xué)生理解和識別地形圖是講授的重點(diǎn)。氣候條件這部分內(nèi)容需要讓學(xué)生掌握的主要是風(fēng)向和日照以及根據(jù)相關(guān)規(guī)范進(jìn)行日照間距的實(shí)際計(jì)算。地質(zhì)條件這部分需要讓學(xué)生簡單了解工程地質(zhì)、水文和水文地質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，理解地層結(jié)構(gòu)、地下水情況、地震等方面對工程的影響。

建設(shè)條件具體內(nèi)容有區(qū)域環(huán)境條件和周圍環(huán)境條件。區(qū)域環(huán)境條件是指場地在區(qū)域中的地理位置、環(huán)境生態(tài)狀況與環(huán)境公害的防治。［3］周圍環(huán)境條件包含周圍道路交通條件、相鄰場地的建設(shè)狀況、場地周圍的城市特殊元素、現(xiàn)有建筑物、公共服務(wù)設(shè)施與基礎(chǔ)設(shè)施、現(xiàn)狀綠化與植被以及文物古跡七個方面。

城市規(guī)劃設(shè)計(jì)條件是場地分析第一分支中最為重要的內(nèi)容，是講授的重點(diǎn)，要求學(xué)生必須掌握。具體內(nèi)容包括用地紅線、道路紅線、建筑控制線、城市綠線、城市藍(lán)線、城市紫線、城市黃線、交通出入口控制、建筑高度控制、容積率、建筑密度、綠地率和建筑形態(tài)十三個方面。除講授這些基本概念外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握支撐這些概念的相關(guān)法律規(guī)范，形成完整的知識體系。

第二分支:五種課堂訓(xùn)練類型。

根據(jù)知識要點(diǎn)總結(jié)出平地可建建筑范圍、平地可建建筑最大空間范圍、坡地可建建筑范圍、紅線內(nèi)高差顯著時(shí)可建建筑范圍和周邊高差顯著時(shí)可建建筑范圍五種課堂訓(xùn)練類型。這五種訓(xùn)練類型也是注冊建筑師考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考試要點(diǎn)。通過這些類型的訓(xùn)練，讓學(xué)生把第一分支中的知識要點(diǎn)轉(zhuǎn)換成應(yīng)用手段，強(qiáng)化對知識的理解，加深對規(guī)范的運(yùn)用。

2.2 地形設(shè)計(jì)

第一分支:豎向設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)地面與自然地面的連接、排水設(shè)施布置和豎向設(shè)計(jì)表示方法四個知識要點(diǎn)。

地形設(shè)計(jì)是“場地設(shè)計(jì)”課程的難點(diǎn)之一，學(xué)生往往對于利用抽象的平面線條表達(dá)三維空間的方式比較陌生，難以理解掌握，所以先從最基本的概念入手，循序漸進(jìn)。豎向設(shè)計(jì)是對基地的自然地形及建筑物進(jìn)行垂直方向的高程設(shè)計(jì)。通過概念的講解，使學(xué)生建立起平面轉(zhuǎn)換剖面，平剖結(jié)合生成三維空間的基本思考方式。設(shè)計(jì)地面與自然地面的連接方式主要為邊坡和擋土墻。邊坡部分涉及的等高距、等高線間距和邊坡繪制是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。排水設(shè)施布置中主要掌握雨水口、排水溝和排水渠的豎向繪制。豎向設(shè)計(jì)表示方法以設(shè)計(jì)等高線法為重點(diǎn)，這也是歷年注冊建筑師考試的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

第二分支:七種課堂訓(xùn)練類型。

根據(jù)知識要點(diǎn)總結(jié)出道路等高線、邊坡等高線、排水渠等高線、場地平整邊坡、場地平整等高線、廣場等高線和設(shè)計(jì)地面等高線七種課堂訓(xùn)練類型。這些課堂訓(xùn)練類型基本涵蓋了歷年注冊建筑師考試豎向繪制部分的考核內(nèi)容。

2.3 場地剖面

第一分支:設(shè)計(jì)地面標(biāo)高、建筑物室內(nèi)外的設(shè)計(jì)標(biāo)高和場地平整土方量三個知識要點(diǎn)。

設(shè)計(jì)地面標(biāo)高主要以法律規(guī)范為基礎(chǔ)來確定特定地面的標(biāo)高，如防洪排澇、城市下水管道、地下水位和環(huán)境景觀等。建筑物室內(nèi)外設(shè)計(jì)標(biāo)高的教學(xué)重點(diǎn)在標(biāo)高的確定方法，如自然地形較為平坦的確定方法、建筑物兩端地形標(biāo)高落差較大的確定方法等。場地平整土方量主要講授方格網(wǎng)法和橫斷面法，學(xué)生只需要簡單了解該部分內(nèi)容。

第二分支:四種課堂訓(xùn)練類型。

根據(jù)知識要點(diǎn)總結(jié)出地面設(shè)計(jì)標(biāo)高、地下車庫入口坡道坡度、繪制給定總平面的剖面和建筑物室內(nèi)地坪標(biāo)高四種課堂訓(xùn)練類型。

2.4 地面停車場

第一分支:停車場的組成部分、停車場布置的一般原則和設(shè)計(jì)方法三個知識要點(diǎn)。

停車場有五個組成部分，分別為出入口、通道、停車位、隔離帶和附屬設(shè)施。停車場布置原則學(xué)生簡單了解即可。設(shè)計(jì)方法是教學(xué)的難點(diǎn)，具體包括平面布置、豎向布置、雨水口布置和綠化布置。平面布置中的內(nèi)部交通流線、通道布置和停車車位是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。

第二分支:五種課堂訓(xùn)練類型。

根據(jù)知識要點(diǎn)總結(jié)出停車數(shù)50輛以下、停車數(shù)50～100輛、停車數(shù)100輛以上、停車坪有高差和建筑物前停車場五種課堂訓(xùn)練類型。這些課堂訓(xùn)練類型基本涵蓋了歷年注冊建筑師考試停車場設(shè)計(jì)部分的考核內(nèi)容。

2.5 場地綜合設(shè)計(jì)

第一分支:建筑物布置、群體組合的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一、豎向布置、場地道路與交通和綠化布置五個知識要點(diǎn)。

場地綜合設(shè)計(jì)是對場地的總體布局，是對場地的退線要求、功能分區(qū)、空間組合、景觀分析、環(huán)境結(jié)合、對外聯(lián)系和分期建設(shè)等的綜合考慮。體現(xiàn)出場地布置的因地制宜，表示出建筑物與用地紅線以及相鄰建筑物之間的空間關(guān)系，是“場地設(shè)計(jì)”課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。場地綜合設(shè)計(jì)中的建筑物布置是講授的重中之重，具體有建筑物朝向、建筑物間距、單體建筑在場地中的布局形式、建筑群體在場地中的布局形式等方面。

第二分支:十三種課堂訓(xùn)練類型。

根據(jù)知識要點(diǎn)總結(jié)出中小學(xué)校、檔案館、電影院、劇場、綜合醫(yī)院、博物館、展覽館、圖書館、療養(yǎng)院、幼兒園、文化館、旅館、法院十三種課堂訓(xùn)練類型。這些課堂訓(xùn)練為常見的民用建筑類型，通過對不同建筑類型場地布局的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握場地布局的思路與方法，樹立全局觀念和協(xié)調(diào)平衡的意識。

3 “場地設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法的探討

“場地設(shè)計(jì)”是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中希望做到“理論講授來理解，相關(guān)規(guī)范來約束，實(shí)際試題來強(qiáng)化，實(shí)踐工程來應(yīng)用”。既要讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的基本理論，又應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為今后的工作和注冊建筑師考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1 問題引導(dǎo)基本理論，場地融合設(shè)計(jì)課程

在教學(xué)過程中，先將學(xué)生在“建筑設(shè)計(jì)”課程中存在的場地問題提出，讓學(xué)生對問題不陌生，并能主動思考問題存在的原因，再講授這類問題背后隱含的基本理論與方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己尋求解決問題的途徑，體會場地設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性工作。

“場地設(shè)計(jì)”課程是建筑學(xué)科教學(xué)體系的重要組成部分，影響到其他相關(guān)課程尤其是“建筑設(shè)計(jì)”課程，將這兩種課程互相融合，一是對“場地設(shè)計(jì)”課教學(xué)效果的檢驗(yàn)以加深學(xué)生對問題的理解和對知識的記憶，二是有利于促進(jìn)“建筑設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的深入進(jìn)行。

3.2 討論中理解，練習(xí)中強(qiáng)化

在教學(xué)過程中，對于一些生僻晦澀的理論基礎(chǔ)，以講授為主;對于一些應(yīng)用性知識和相關(guān)法律規(guī)范等經(jīng)常采用小組或全班討論的方式進(jìn)行。教師在討論中，起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)方向、講解重點(diǎn)難點(diǎn)的作用。這種討論式半自學(xué)的方法，有助于學(xué)生的理解和記憶。

“場地設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)密切結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行理論教學(xué)，講授與課堂練習(xí)相結(jié)合?；诮ㄖ熥钥荚囋囶}，按講授結(jié)構(gòu)總結(jié)多種類型的課堂訓(xùn)練題。通過這些課堂訓(xùn)練題，鞏固和深化課堂教學(xué)。

3.3 理論聯(lián)系實(shí)踐，三維模擬環(huán)境

“場地設(shè)計(jì)”課程最好選擇實(shí)際的場地環(huán)境，組織學(xué)生參觀考察，有利于全面觀察真實(shí)復(fù)雜的場地因素，了解場地設(shè)計(jì)的全過程及每一個細(xì)節(jié)［4］，這也充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)踐。

在教學(xué)進(jìn)行過程中，利用計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的軟件進(jìn)行地形三維可視化模擬，可以將場地特點(diǎn)和細(xì)節(jié)完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生直觀地推敲建筑和場地的關(guān)系，建立三維的思考方式。場地的解決方案也用軟件模擬呈現(xiàn)，擺脫單純平面線條講授的枯燥，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

以注冊建筑師考試作為“場地設(shè)計(jì)”教學(xué)的切入點(diǎn)，總結(jié)出該課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生建立場地和建筑統(tǒng)一思考的設(shè)計(jì)觀，構(gòu)建“場地設(shè)計(jì)”和“建筑設(shè)計(jì)”課程相融合的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生分析場地特點(diǎn)，尋求解決方案的能力，并以注冊建筑師考試訓(xùn)練題為強(qiáng)化手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更符合建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維方式，利于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和整體性。

［1］《注冊建筑師考試輔導(dǎo)教材》編委會.場地與建筑設(shè)計(jì)作圖部分［M］.6版.北京:中國建筑工業(yè)出版社，2009:351.

［2］張清.全國一級注冊建筑師執(zhí)業(yè)資格考試歷年真題精析與模擬試卷.場地設(shè)計(jì)作圖題［M］.北京:中國電力出版社，2011:2.

［3］趙曉光.一級注冊建筑師考試場地設(shè)計(jì)(作圖)應(yīng)試指南［M］.7版.北京:中國建筑工業(yè)出版社，2011:3.

［4］楊希文.“場地設(shè)計(jì)”課程教學(xué)實(shí)踐的探索［J］.長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào):社會科學(xué)版，2011(3):152.