劉西華

(山東大學(xué)，山東濟(jì)南250100)

職業(yè)是人們?cè)谏鐣?huì)生活中所從事的專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)和對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的一定職責(zé)，是專(zhuān)業(yè)分工的體現(xiàn)更是一種精神追求。［1］理想信念是理想中的最高層次和信念中的最高形式的有機(jī)統(tǒng)一，［2］是人的心靈世界的核心，是人們的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。［3］作為學(xué)生理想信念體系中的一個(gè)基本組成部分，大學(xué)生職業(yè)理想信念指的是大學(xué)生這一特殊社會(huì)群體通過(guò)實(shí)踐逐步形成的對(duì)自己未來(lái)要從事的職業(yè)及取得的事業(yè)上的高度的想象與設(shè)計(jì)，是大學(xué)生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知、需求、信念、態(tài)度、理想等多種思想形式的反映、評(píng)價(jià)及把握，是大學(xué)生的群體地位、特點(diǎn)在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的思想意識(shí)上的折射，是一種終極性、代表性的概念，具有時(shí)代性、社會(huì)性、個(gè)體差異性等特點(diǎn)，直接影響著大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值的評(píng)判、職業(yè)目標(biāo)的確立、職業(yè)實(shí)現(xiàn)的途徑與職業(yè)態(tài)度的取向，進(jìn)而影響其未來(lái)的生活質(zhì)量及國(guó)家發(fā)展的和諧穩(wěn)定。

2008年以來(lái)，高校大學(xué)生主要以“90后”為主，他們生長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變化、利益格局深刻調(diào)整、思想文化復(fù)雜多樣的重要時(shí)期，從而表現(xiàn)出了特殊的代際特征。他們個(gè)性張揚(yáng)、樂(lè)于表現(xiàn)、自主獨(dú)立、思想活躍、求真務(wù)實(shí)、追求時(shí)尚、目標(biāo)明確、渴望平等。［4］同時(shí)，大學(xué)階段是個(gè)體職業(yè)理想信念發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期人們的自主意識(shí)逐步加強(qiáng)，并在具備一定的邏輯思維能力及綜合分析能力的基礎(chǔ)上對(duì)社會(huì)職業(yè)進(jìn)行獨(dú)立的探索及評(píng)判，對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知與思考開(kāi)始由感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇?、由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，并逐步趨于穩(wěn)定。

綜上，開(kāi)展“90后”大學(xué)生職業(yè)理想信念研究，在了解其現(xiàn)狀和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上分析其原因和影響因素，并進(jìn)一步提出相應(yīng)對(duì)策，將有助于認(rèn)知“90后”大學(xué)生所表現(xiàn)出的新特征，把握住大學(xué)這一至關(guān)重要的教育階段，對(duì)他們加以科學(xué)的引導(dǎo)，從而使學(xué)生正確分析自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、了解社會(huì)，使他們的職業(yè)理想信念逐步系統(tǒng)化、科學(xué)化，激勵(lì)他們努力提高自身素質(zhì)，更好的服務(wù)于社會(huì)進(jìn)步，具有著重要的理論意義及實(shí)際意義。

一、研究方法

研究方法以問(wèn)卷調(diào)查為主，并輔之以質(zhì)的研究中的深度訪(fǎng)談法和文獻(xiàn)調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，根據(jù)調(diào)查的主題，照顧到性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)等差別，為了最大程度獲得有代表性的樣本，采用分層抽樣及整體抽樣的方法，以山東大學(xué)“90后”大學(xué)生為問(wèn)卷調(diào)查樣本，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，形成原始材料。采用自編問(wèn)卷，以選擇題為主，由調(diào)查對(duì)象自行填寫(xiě)，涉及到職業(yè)理想、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、影響因素、心理狀況、價(jià)值取向等內(nèi)容。問(wèn)卷調(diào)查人員在調(diào)查前進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)以統(tǒng)一指導(dǎo)用語(yǔ)，保證對(duì)調(diào)查對(duì)象引導(dǎo)的科學(xué)性及合理性，共發(fā)放問(wèn)卷1600份，收回有效問(wèn)卷1515份，有效問(wèn)卷回收率為94.7%。研究人員還針對(duì)部分突出問(wèn)題，選擇有代表性的學(xué)生進(jìn)行了深度訪(fǎng)談。

在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行整理、編碼的基礎(chǔ)上，用Excel建立表格錄入數(shù)據(jù)庫(kù)，并將數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS20.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析。

根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果、結(jié)合訪(fǎng)談及相關(guān)文獻(xiàn)資料，調(diào)查在一定程度上反映了“90后”大學(xué)生職業(yè)理想信念的現(xiàn)狀。

經(jīng)分析，調(diào)查樣本的基本組成情況為:性別男性占54.5%，女性占45.5%，男女比例適中;民族漢族占93.5%，少數(shù)民族占6.5%;政治面貌黨員占4.9%，共青團(tuán)員占97.6%，群眾占2.4%;來(lái)自大中城市的占27.7%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占比為 26.8%，農(nóng)村的為45.5%;擔(dān)任各級(jí)學(xué)生干部占44.9%，未擔(dān)任學(xué)生干部的為56.1%;文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生占比24.3%，理科為 35.6%，工科為 41.1%。

二、“90后”大學(xué)生職業(yè)理想信念特點(diǎn)

(一)職業(yè)理想側(cè)重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，具有強(qiáng)烈的主體意識(shí)

針對(duì)職業(yè)理想評(píng)測(cè)維度各評(píng)測(cè)因素進(jìn)行內(nèi)在信度分析，獲得α=0.86，說(shuō)明這一評(píng)測(cè)維度具有良好的內(nèi)在一致性。對(duì)在職業(yè)選擇中優(yōu)先考慮的因素進(jìn)行調(diào)查，63.9%的同學(xué)將“個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)”置于首位;同樣在期望工作地點(diǎn)的選擇上，54.5%的同學(xué)認(rèn)為選擇原因是“具有較大的發(fā)展機(jī)會(huì)”。“90后”大學(xué)生對(duì)于職業(yè)的看法已經(jīng)不再僅僅停留在物質(zhì)層面，而逐步上升到精神層面，自主性增強(qiáng)，突出的強(qiáng)調(diào)“我”在職業(yè)理想信念中的地位，期望能夠通過(guò)工作這一手段來(lái)發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)，重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主體意識(shí)。

主體意識(shí)增強(qiáng)主要從兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn):一是思想上，追求更為廣闊的發(fā)展機(jī)會(huì)，渴望在職業(yè)中充分發(fā)揮自身的才能，推動(dòng)團(tuán)體的進(jìn)步成長(zhǎng)，獲得他人的認(rèn)可，以個(gè)人的奮斗及收獲的成就來(lái)體現(xiàn)自身價(jià)值;二是行為上，強(qiáng)烈的主體意識(shí)使得學(xué)生追求成功的動(dòng)力增加，調(diào)查結(jié)果顯示，“90后”大學(xué)生注重個(gè)人學(xué)習(xí)及拼搏，對(duì)于提高自我的熱情、積極性尤為高漲，并采取考取相關(guān)技能證書(shū)、參與社會(huì)實(shí)踐、擔(dān)任學(xué)生干部等多種形式來(lái)提高自身素質(zhì)，為自己今后的就業(yè)成才增加砝碼。

(二)價(jià)值取向趨于務(wù)實(shí)，具有一定的功利主義色彩

職業(yè)價(jià)值取向反映了人們衡量某種職業(yè)的優(yōu)劣對(duì)自身和社會(huì)的重要性和意義的內(nèi)心尺度，決定了一個(gè)人的職業(yè)行為取向。［4］

職業(yè)理想確立所考慮的因素、期望工作地點(diǎn)的選擇原因中，大學(xué)生優(yōu)先考慮的主觀(guān)因素是“個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)”，而優(yōu)先考慮的客觀(guān)因素是“薪資待遇”。在就業(yè)單位方面，外資及中外合資企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員分別以27.6%、21.8%占據(jù)前兩位，其他依次為“自主創(chuàng)業(yè)”16.4%、“私營(yíng)企業(yè)”15.3%、“高校教師及科研人員”9.5%、“其他”5.7%、“尚未進(jìn)行規(guī)劃”3.7%。在就業(yè)地域選擇方面，選擇“大城市”的為48.8%，“中小城市”的為37.4%，而愿意前往基層、不發(fā)達(dá)地區(qū)的僅占13.8%。當(dāng)從“待遇差，但是專(zhuān)業(yè)對(duì)口”及“待遇好，但是專(zhuān)業(yè)不對(duì)口”兩項(xiàng)中進(jìn)行抉擇時(shí)，67.4%的學(xué)生選擇了前者。

由此可見(jiàn)，“90后”大學(xué)生在價(jià)值取向上趨于務(wù)實(shí)，追求豐厚的薪酬及福利，愿意前往經(jīng)濟(jì)效益好、生活環(huán)境優(yōu)越的地區(qū)，而對(duì)于基層、不發(fā)達(dá)地區(qū)，認(rèn)為“環(huán)境艱苦”、“待遇水平低”，采取排斥的態(tài)度，具有一定的功利主義色彩。

(三)個(gè)人職業(yè)理想信念與社會(huì)共同理想存在著碰撞及相互兼容

理想信念是一個(gè)有層次性、多樣性的系統(tǒng)，既包括了個(gè)人的生活、職業(yè)、道德理想信念，也包括了社會(huì)的共同理想，［2］社會(huì)的共同理想在其中處于核心地位，因此，在討論“90后”職業(yè)理想信念時(shí)，應(yīng)該將其引導(dǎo)匯聚到社會(huì)的共同理想上。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)個(gè)人方面與社會(huì)方面同時(shí)作為選擇項(xiàng)時(shí)，“90后”大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)僅有19.7%的人會(huì)將“國(guó)家及社會(huì)發(fā)展的需要”作為一項(xiàng)考慮因素;在選擇所傾向的就業(yè)區(qū)域時(shí)，愿意期望偏遠(yuǎn)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生僅占13.8%，反映了大學(xué)生重視自身的需求而輕視社會(huì)需要。而單純的考慮社會(huì)方面，不涉及個(gè)人成就、奮斗時(shí)，87.4%的同學(xué)認(rèn)為“職業(yè)理想應(yīng)該與社會(huì)和國(guó)家的需求相適應(yīng)”。個(gè)體取向一般與成就感、競(jìng)爭(zhēng)和重舒適的生活聯(lián)系起來(lái)，而集體取向則往往通過(guò)社會(huì)支持與合作反映出來(lái)，［5］當(dāng)個(gè)人發(fā)展需求與國(guó)家需要相矛盾時(shí)，51.4%的同學(xué)選擇了“在盡量滿(mǎn)足國(guó)家需要的情況下兼顧個(gè)人需求”。

“90后”大學(xué)生的職業(yè)理想信念表現(xiàn)出了“思想上高調(diào)，行為上低調(diào)”的特點(diǎn)，一方面，大學(xué)生認(rèn)同社會(huì)共同理想，具有為社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展奉獻(xiàn)自身的力量美好愿望，另一方面，當(dāng)個(gè)人的需要與社會(huì)的需求相矛盾時(shí)，又存在著碰撞，表現(xiàn)出明顯的兼容性，他們不偏向于哪一方，而是希望能找到社會(huì)與個(gè)人的結(jié)合點(diǎn)，追求務(wù)實(shí)與協(xié)調(diào)并重。

(四)職業(yè)情感整體積極向上，但也存在著心理及道德上的問(wèn)題

職業(yè)情感是指人們對(duì)職業(yè)所具有的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗(yàn)。［6］有著端正而積極的職業(yè)情感的人能夠從內(nèi)心產(chǎn)生一種對(duì)自己所從事職業(yè)的需求意識(shí)和深刻理解，更好的實(shí)踐自身的職業(yè)理想信念。

針對(duì)求職中存在的偽造簡(jiǎn)歷、毀約等不誠(chéng)信現(xiàn)象，57.9%的同學(xué)表示反對(duì)，但是仍有19.4%的同學(xué)認(rèn)為“可以理解”;43.2%的同學(xué)對(duì)“靠逢迎上司獲得晉升”、“靠關(guān)系獲得晉升”表示“可以接受”，并認(rèn)為是“社會(huì)上的普遍現(xiàn)象”;同時(shí)，針對(duì)對(duì)待自身工作的態(tài)度，79.4%的人表示“全心奉獻(xiàn)于崗位，做好本職工作”;針對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的看法上，87.6%的同學(xué)認(rèn)為不容樂(lè)觀(guān)，但是有63.5%的同學(xué)采取了“考取職業(yè)技能證書(shū)”、“學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)”、“鍛煉求職技能”、“參與社會(huì)實(shí)踐”等方式來(lái)積極面對(duì)，41.8%的同學(xué)對(duì)就業(yè)表示“焦慮”、“壓力”、“失落”等負(fù)面情緒。

在職業(yè)情感上，“90后”大學(xué)生整體上表現(xiàn)出了積極的一面，能夠甄別道德與不道德的行為，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)可以采取有效的措施去面對(duì)，但是，也存在著一些心理及道德上的問(wèn)題，如迫于生活壓力、自身發(fā)展需求對(duì)一些不合理的行為妥協(xié)，針對(duì)就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面情緒。

三、“90后”大學(xué)生職業(yè)理想信念影響因素

針對(duì)“90后”大學(xué)生職業(yè)理想信念的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在這一特殊的群體身上，出現(xiàn)了一系列值得關(guān)注的問(wèn)題。過(guò)分的強(qiáng)調(diào)自身價(jià)值、主體意識(shí)、追求實(shí)利，如不加以引導(dǎo)將使其人生理念取向失去文化及道德的約束，進(jìn)而喪失自我，導(dǎo)致個(gè)人主義盛行;針對(duì)不道德的現(xiàn)象、負(fù)面心理，如果不及時(shí)的糾正，將不利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展，不利于社會(huì)和諧與穩(wěn)定，不利于可持續(xù)發(fā)展進(jìn)步。從影響職業(yè)理想信念的因素來(lái)看，主要有外部因素及內(nèi)部因素，外部因素為社會(huì)、學(xué)校、家庭，而內(nèi)部因素為個(gè)人。

(一)社會(huì)因素—不完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及多元化的社會(huì)意識(shí)形態(tài)

我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，堅(jiān)持改革開(kāi)放、實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使得經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民的生活水平得以提高，但是我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不健全，其本身的利益驅(qū)動(dòng)特性及競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律直接或間接影響著理想信念，誘發(fā)個(gè)人主義、功利主義等，加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的等價(jià)交換原則向社會(huì)其他領(lǐng)域的擴(kuò)大誘發(fā)的社會(huì)腐敗等現(xiàn)象，都會(huì)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)理想信念產(chǎn)生不良影響。此外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)允許一部分人先富起來(lái)，由此帶來(lái)了社會(huì)分配不均，貧富差距拉大，也會(huì)造成大學(xué)生心理的不平衡，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)共同理想的懷疑。

我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度不斷加大使得西方形形色色的價(jià)值觀(guān)念涌入國(guó)內(nèi)，同時(shí)，改革開(kāi)放在國(guó)內(nèi)也引起了人們思想觀(guān)念、價(jià)值追求的解放，加之網(wǎng)絡(luò)等新興媒體加速了思想、價(jià)值觀(guān)念的傳播與交流，帶來(lái)了社會(huì)意識(shí)多樣化，各種思想沖擊著人們的生活方式及價(jià)值觀(guān)念，一些錯(cuò)誤的、不符合國(guó)情的思想混在其中，破壞著社會(huì)的進(jìn)步，使得大學(xué)生的職業(yè)理想信念產(chǎn)生偏差。

(二)學(xué)校因素—針對(duì)職業(yè)理想信念的教育有待改進(jìn)

由調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理應(yīng)作為學(xué)生職業(yè)理想信念教育主導(dǎo)力量的高校力量并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，針對(duì)學(xué)生理想信念的教育有著需要改善的地方。

一方面，教育的形式不豐富，學(xué)生接受的職業(yè)理想信念教育主要還是由思想政治理論課來(lái)承擔(dān)，沒(méi)有將職業(yè)理想信念的教育看成是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，在課堂上照本宣科，僅僅抽象的描述理想信念，使得理論與實(shí)踐、言傳與身教分離，難以達(dá)到教育效果;另一方面，教育缺乏創(chuàng)新性及針對(duì)性，難以跟隨時(shí)代發(fā)展，隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的職業(yè)理想信念呈現(xiàn)出了一系列的新特點(diǎn)，而高校沒(méi)有及時(shí)主動(dòng)的將教育方式加以改進(jìn)、創(chuàng)新，仍采用原有的教育內(nèi)容，弱化了創(chuàng)新性及針對(duì)性;最后，缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生職業(yè)理想信念的教育如果脫離了實(shí)際，變成了空洞的說(shuō)教，是沒(méi)有任何意義的。高校針對(duì)職業(yè)理想信念的教育仍然停留在對(duì)意義、重要性等內(nèi)容的闡述上，沒(méi)有涉及到具體的方法論、問(wèn)題的應(yīng)對(duì)等實(shí)際內(nèi)容，缺乏人文關(guān)懷。

(三)家庭因素—父母言傳身教、對(duì)子女的教育方式、經(jīng)濟(jì)狀況

家庭是大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的第一環(huán)境和個(gè)人社會(huì)化的主要場(chǎng)所，［6］作為長(zhǎng)期而又權(quán)威的因素，其在個(gè)體早期社會(huì)化的過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用，從而在大學(xué)生職業(yè)理想信念的確定中也會(huì)留下影響的痕跡。

一方面，父母所處的職業(yè)及其對(duì)于社會(huì)上的職業(yè)的看法有意或者無(wú)意的傳遞給子女，子女被動(dòng)或主動(dòng)的接受了父母的一些職業(yè)理想信念，這些來(lái)自父母的觀(guān)念將影響個(gè)體的職業(yè)理想、態(tài)度、行為等，當(dāng)父母在行為方式中追求功利、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值時(shí)，便無(wú)法發(fā)揮對(duì)孩子職業(yè)理想信念引導(dǎo)中的積極作用;另一方面，“90后”大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，他們生長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，被家庭成員關(guān)愛(ài)，很容易以“自我”為中心，并且過(guò)度依賴(lài)家庭的幫助甚至安排，這種養(yǎng)成的思維、行事方式也會(huì)表現(xiàn)在職業(yè)理想信念中;最后，家庭經(jīng)濟(jì)狀況也影響著學(xué)生的職業(yè)理想信念，高層次的理想信念受物質(zhì)生活條件的制約，在個(gè)人對(duì)于物質(zhì)的基本需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足的時(shí)候，我們很難去鼓勵(lì)其將個(gè)人理想信念置于社會(huì)共同理想之下。

(四)個(gè)人因素—個(gè)人的特質(zhì)、閱歷、心理素質(zhì)

學(xué)生的愛(ài)好及性格常常是在職業(yè)理想信念中要考慮的因素，不同的愛(ài)好及性格的人，在對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)、選擇、認(rèn)知等方面是不盡相同的，從而影響其職業(yè)理想信念，對(duì)不同的職業(yè)表現(xiàn)出不同的態(tài)度，選擇自己認(rèn)為對(duì)自身有益職業(yè)，以滿(mǎn)足愛(ài)好、心理等方面的需求，“90后”大學(xué)生中存在的不符合社會(huì)需求的愛(ài)好、或者扭曲的性格將直接對(duì)職業(yè)理想信念產(chǎn)生不利的影響。

由于社會(huì)閱歷有限，“90后”大學(xué)生在認(rèn)識(shí)職業(yè)、確定自身的職業(yè)理想信念的過(guò)程中不可避免的出現(xiàn)偏差，如缺乏必要的分析鑒別能力，將一些非本質(zhì)的現(xiàn)象誤當(dāng)成本質(zhì)，得出片面、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí);急功近利，希望可以找到方便的途徑，易受到各種帶有商業(yè)氣息的“快餐文化”的影響;實(shí)用主義傾向明顯，追求所謂的“實(shí)惠”等。［7］

在“90后”大學(xué)生中存在著心理承受能力差、心理素質(zhì)不過(guò)硬等問(wèn)題，他們承擔(dān)著家庭、社會(huì)給予的過(guò)高期望，在面對(duì)自身的理想職業(yè)和現(xiàn)實(shí)的巨大差距時(shí)，很容易產(chǎn)生悲觀(guān)失望、消極等負(fù)面心理，從而影響其職業(yè)理想信念。此外，學(xué)生的能力、氣質(zhì)等對(duì)于職業(yè)理想信念也有著不同程度的影響。

四、“90后”大學(xué)生職業(yè)理想信念教育對(duì)策

加強(qiáng)“90后”大學(xué)生的職業(yè)理想信念教育，應(yīng)該注重全面性及實(shí)用性。全面性是指在思路上要具備社會(huì)需求、時(shí)代進(jìn)步、學(xué)生個(gè)人發(fā)展等多方面的統(tǒng)一，在力量上要調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭等一切可以調(diào)動(dòng)的力量，在環(huán)節(jié)上應(yīng)該貫穿學(xué)生職業(yè)理想信念形成、發(fā)展的整個(gè)過(guò)程;實(shí)用性是指各項(xiàng)措施應(yīng)該能夠真正落到實(shí)處，切實(shí)可以卓有成效的對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想信念加以正確引導(dǎo)，切實(shí)可以解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題與矛盾，而不是浮于表面。綜合全面性、實(shí)用性的考慮，研究人員認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手。

(一)政府要凈化職場(chǎng)環(huán)境，營(yíng)造和諧的職業(yè)氛圍，做好統(tǒng)籌工作

職場(chǎng)中存在的不正之風(fēng)不可避免的會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想信念產(chǎn)生消極影響，政府應(yīng)聯(lián)合企業(yè)下更大決心、花更大氣力、做更大努力，加強(qiáng)和創(chuàng)新對(duì)于職場(chǎng)環(huán)境的管理，凈化偽造簡(jiǎn)歷、不講信用、裙帶關(guān)系、溜須拍馬等敗壞職場(chǎng)風(fēng)氣的現(xiàn)象，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)守信、和諧有序的職業(yè)氛圍。

此外，政府也要做好社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三方面的統(tǒng)籌，出臺(tái)相關(guān)政策構(gòu)建高校和企業(yè)溝通的橋梁，企業(yè)提供給高校學(xué)生實(shí)踐崗位，讓學(xué)生在實(shí)踐中具體的了解相關(guān)職業(yè)、合理的評(píng)價(jià)職業(yè)價(jià)值、根據(jù)自身的能力和素質(zhì)科學(xué)的確定職業(yè)理想，避免盲目性，卓有成效的構(gòu)建職業(yè)理想信念。

(二)高校要加強(qiáng)學(xué)生思想上的引導(dǎo)，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)中心的工作方法

在思想上，高校要做好兩個(gè)方面的引導(dǎo):一是引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的職業(yè)理想信念與社會(huì)的需求相結(jié)合，能夠自主的在了解社會(huì)變化規(guī)律及發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，找到兩者之間的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)，要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)理想與理想職業(yè)的關(guān)系，樹(shù)立義利兼顧的大局觀(guān);二是針對(duì)學(xué)生職業(yè)理想信念中存在的求全求美、求高求大、過(guò)高估計(jì)自己的理想化色彩，應(yīng)幫助學(xué)生充分考慮自身的個(gè)性、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心智、體質(zhì)及興趣、特長(zhǎng)、習(xí)慣等方面的素質(zhì)因素，［8］正確的對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)定位并在此基礎(chǔ)上選擇真正適合自身發(fā)展的道路，而不是盲目的追求大城市、條件好、待遇高的地區(qū)或行業(yè)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校就業(yè)指導(dǎo)中心的職能并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，在學(xué)生群體中的認(rèn)可程度不高，有必要在工作方法上加以創(chuàng)新，要做好三個(gè)方面的工作:一是完善工作人員的專(zhuān)業(yè)技能及資格認(rèn)證，使其能夠具備對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想信念進(jìn)行指導(dǎo)的能力;二是完善測(cè)評(píng)方法，針對(duì)學(xué)生職業(yè)理想信念的測(cè)評(píng)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不能一概而論，從而保證測(cè)評(píng)的評(píng)測(cè)力度及信度;三是建立與社會(huì)、家庭溝通的橋梁，將企業(yè)“引進(jìn)來(lái)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)中企業(yè)的需求，針對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，還應(yīng)與其家庭溝通，了解學(xué)生家庭成員的態(tài)度，建立雙方共同努力的橋梁。

(三)家庭要科學(xué)的把握期望，注重言傳身教，轉(zhuǎn)變教育理念

在家庭方面上，家長(zhǎng)應(yīng)該正確的把握對(duì)子女的期望，要科學(xué)的評(píng)價(jià)子女的性格、能力、愛(ài)好等因素，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際，給予子女合情合理的積極期望，在鼓勵(lì)子女向?yàn)樯鐣?huì)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的人物學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)避免給子女造成過(guò)大的精神壓力，從而不利于對(duì)自身職業(yè)的定位。

家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到家庭氛圍的潛移默化、家庭成員的示范作用對(duì)子女樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)理想信念有著重要的作用，要努力的提高自身的職業(yè)理想信念，發(fā)揮好言傳身教的作用，為子女樹(shù)立榜樣，彰顯人格魅力。

在對(duì)子女的日常教育中，應(yīng)該避免過(guò)分的呵護(hù)子女，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展挫折教育，要由以往的僅僅注重知識(shí)傳輸向注重人格、思想上的培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采取一系列的方法培養(yǎng)子女自強(qiáng)、自立、自理等良好的個(gè)性。

總之，對(duì)“90后”大學(xué)生職業(yè)理想信念教育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等多個(gè)力量的共同參與及努力，各方應(yīng)在清醒的認(rèn)知其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，齊心協(xié)力引導(dǎo)學(xué)生形成積極的職業(yè)理想信念，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

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