■徐 媚

近年來，高職高專教育的規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)高端技能型人才是高職高專教育的目標(biāo)。以社會需求為導(dǎo)向，注重對學(xué)生職業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位對接，是高職高專教育所面臨的新課題。因此，電視專題課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法需要進行大膽而積極的改革和探索，查找問題，把電視專題職業(yè)能力及應(yīng)用能力作為數(shù)字傳媒專業(yè)課程體系建設(shè)的重要內(nèi)容。在教學(xué)上以攝影、攝像教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)、特性，因人而異，因材施教，使學(xué)生具備編導(dǎo)、策劃、攝影、攝像、后期編輯處理的技能，不斷開拓和補充課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段。

一、明確建設(shè)目標(biāo)

電視專題課程按照課程教學(xué)各階段教學(xué)具體工作任務(wù)，組成與課程教學(xué)匹配的教學(xué)團隊，圍繞典型工作任務(wù)，優(yōu)化理論與實訓(xùn)教學(xué)。在教學(xué)中堅持以社會對該專業(yè)人才需求為依據(jù)，其教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)匹配對接、與職業(yè)崗位對接、與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、與崗位核心能力對接。將職業(yè)行動所需的知識、能力、素質(zhì)教育融為一體，以能力培養(yǎng)為主線，將教學(xué)活動與學(xué)生就業(yè)有機結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展接軌，把培養(yǎng)高端技能型專門人才作為課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、課程建設(shè)的主要內(nèi)容

課程建設(shè)的內(nèi)容要體現(xiàn)培養(yǎng)專才與培養(yǎng)社會人相結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐相結(jié)合，同時通過各項項目的制作，貫穿始終，使學(xué)生既具有傳統(tǒng)媒體所需要的專業(yè)基本素質(zhì)，又具有很強的數(shù)字影視設(shè)備操作能力、數(shù)字影視軟件應(yīng)用能力、流媒體設(shè)計制作能力以及網(wǎng)絡(luò)報刊編輯能力，有效提高學(xué)生思維統(tǒng)籌和綜合運用其他學(xué)科知識的自主學(xué)習(xí)能力。

1.制定新課程體系下的電視專題課程標(biāo)準(zhǔn)

按照“一體化”教學(xué)的要求，以學(xué)生為中心，以職業(yè)技能為培養(yǎng)目標(biāo)制定符合高職的課程標(biāo)準(zhǔn)，實行“一條主線，兩個關(guān)鍵”設(shè)計：一條主線是開發(fā)思路與步驟；兩個關(guān)鍵是企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案開發(fā)。設(shè)計內(nèi)容包括制定工作步奏，提出解決實際問題的思路、評估結(jié)果的方式、獨立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法。

2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計引入企業(yè)項目

高職教育的學(xué)習(xí)情境，是在學(xué)習(xí)獲知過程中通過設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)條件、評價方式等手段使獲知達到知識、能力、素質(zhì)的高效提高。課程設(shè)計了5個學(xué)習(xí)情境，有電視專題片總體策劃、撰寫電視專題解說詞、各類數(shù)字影視設(shè)備的使用與維護、電視專題片后期數(shù)字剪輯技術(shù)、電視專題片綜合編輯，學(xué)習(xí)情境建構(gòu)媒體、校外實訓(xùn)基地、企業(yè)項目三個產(chǎn)學(xué)合作平臺，推行項目遞進式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，提升服務(wù)數(shù)字傳媒產(chǎn)業(yè)的能力。各個學(xué)習(xí)內(nèi)容采用企業(yè)項目實戰(zhàn)型教學(xué)組織模式，引入競爭機制，將教學(xué)活動與學(xué)生就業(yè)有機結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展接軌。

3.教學(xué)模式、方法、手段的運用

通過多種教學(xué)模式、方法、手段的運用，展開在工學(xué)結(jié)合背景下以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)，以此有效提高學(xué)生職業(yè)核心能力。其一視覺體驗：采取“感性到理性”的教學(xué)方式，通過視覺體驗、剖析，引導(dǎo)學(xué)生對各類“電視專題片”的特征、創(chuàng)意思維作出描述，教師再有針對性地講授理論知識。其二操作體驗：通過教師課堂講學(xué)、講解與示范，指導(dǎo)學(xué)生進行技術(shù)層面相關(guān)內(nèi)容的操作，提高學(xué)生專業(yè)“悟性”。其三規(guī)定練習(xí)：側(cè)重邏輯思維和創(chuàng)意策劃相互交替的“思維訓(xùn)練”。其四實訓(xùn)創(chuàng)作：由學(xué)生相對獨立地完成電視專題片策劃。其五專題討論：學(xué)生或?qū)嵱?xùn)小組就項目實訓(xùn)中完成的作業(yè)，闡述創(chuàng)作策劃方案，以及思維過程，組織學(xué)生交流。

4.教學(xué)評價

課程教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)項目，教學(xué)評價其一是對各階段完成作品評定，以進度情況進行評定成績。其二是多方參與考核，由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)以及第三方等多方共同參與，考核標(biāo)準(zhǔn)以作品是否符合企業(yè)采用而定，未采用的對存在問題進行修改。其三是雙證融通，學(xué)習(xí)情境設(shè)計融入職業(yè)資格認(rèn)證考試內(nèi)容，學(xué)生在拿到畢業(yè)證書同時取得行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證，學(xué)生畢業(yè)后受企業(yè)行業(yè)歡迎。

三、課程建設(shè)的創(chuàng)新點

1.教學(xué)理念的創(chuàng)新

注入攝像、解說詞寫作、后期特效等多種新元素教學(xué)。在新元素的促動下，職業(yè)能力、應(yīng)用能力以及社會需求等信息得到充分滲透，傳統(tǒng)教學(xué)上的攝影、攝像課程有了新的活力與生機，教學(xué)活動方式和結(jié)構(gòu)融入企業(yè)項目，學(xué)生參與一線技術(shù)人員的工作內(nèi)容，共同推進新的教學(xué)理念，課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，促進學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力、職業(yè)崗位能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力等綜合能力的提高。

2.課程設(shè)計的創(chuàng)新

以“電視專題片”項目工作流程為載體，按就業(yè)崗位核心能力要求，開設(shè)一門運用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和先進技術(shù)培養(yǎng)綜合能力的課程。課程通過專項項目拍攝與制作，職業(yè)崗位既分工又合作，貫穿《非線性編輯技術(shù)》《DV短片創(chuàng)作》《微電影創(chuàng)作》等課程的教學(xué)思路，提高學(xué)生運用搖臂等大型攝像設(shè)備、后期制作工作站的技能，并貫穿畢業(yè)設(shè)計作品的制作和展示，提高完成企業(yè)項目拍攝應(yīng)用能力。

3.教學(xué)模式的創(chuàng)新

根據(jù)課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)，該課程以“思維訓(xùn)練”、操作“技術(shù)能力”培養(yǎng)為主導(dǎo)，分為五個教學(xué)模塊：策劃（設(shè)計）各類“電視專題片”的思維訓(xùn)練模塊；掌握各類數(shù)字影視設(shè)備的操作能力和提升靈活運用拍攝中各種技術(shù)、技巧的綜合“技術(shù)能力”模塊；撰寫各類“電視專題片”策劃文案和解說詞的“文字能力”模塊；“電視專題片”后期剪輯、配音、特技、合成編輯模塊；全方位進行“電視專題片”包裝的“綜合藝術(shù)能力”模塊。

4.建立課程教學(xué)團隊，實行一課多師

電視專題課程的創(chuàng)作是一個系統(tǒng)工程，整個流程由前期策劃、現(xiàn)場拍攝和后期制作構(gòu)成。成立一個課程教學(xué)團隊優(yōu)勢在于各個教學(xué)環(huán)節(jié)有行業(yè)專家指導(dǎo)，教學(xué)團隊由企業(yè)帶頭人和專業(yè)教師共同組成，集合專業(yè)職業(yè)崗位各個技能要求，各教師嚴(yán)格按照討論提出的《課程設(shè)計方案》和《課程教學(xué)基本方式》教改思路授課，各施其才，讓學(xué)生全面掌握各個環(huán)節(jié)技術(shù)要領(lǐng)，達到該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、擬解決的關(guān)鍵問題

1.校企合作、工學(xué)結(jié)合育人平臺深度建設(shè)

依托校企合作開放平臺，進一步推進課程體系改革，搭建教學(xué)、育人、就業(yè)的開放管理平臺，保證企業(yè)參與課程建設(shè)，在互惠互利的前提下，實現(xiàn)校企雙方雙向參與，資源共享。

2.打造一支專兼結(jié)合、與課程教學(xué)匹配的課程教學(xué)團隊

聘請多名一線技術(shù)崗位工作人員為兼職教師，建立兼職教師資源庫，培養(yǎng)教師教學(xué)和教改能力，使教師共同承擔(dān)此課程建設(shè)與改革。

3.校內(nèi)多級評價，校外多方參與

校內(nèi)建立由學(xué)生、教師、督導(dǎo)形成的多級評教、評學(xué)制度。通過建立質(zhì)量評價反饋平臺，形成學(xué)生、家長、用人單位、行業(yè)協(xié)會甚至第三方（咨詢公司）的多方參與的評價制度。

五、結(jié)語

高職高專院校電視專題課程建設(shè)，是在對學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)的實踐活動做細(xì)致研究的基礎(chǔ)上進行的設(shè)計。課程建設(shè)以制定電視專題課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)情境設(shè)計引入企業(yè)項目，教學(xué)模式、方法、手段的運用，教學(xué)評價體系的構(gòu)建等環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容，以期實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。

1.蔡善偉：《電視專題》[M]，北京：北京大學(xué)出版社，2010年版。

2.石長順：《電視專題與專欄：當(dāng)代電視實務(wù)教程（修訂版）》[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2010年版。

3.高鑫、周文：《電視專題》[M]，北京：中國廣播電視出版社，2008年版。