宋瑞

(河北省滄州市南大港中學(xué) 河北滄州 061103)

1 生物教學(xué)有效性實(shí)踐與研究的指導(dǎo)思想

新課程明確了高考考試內(nèi)容要重視應(yīng)用與實(shí)踐,以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們的研究是以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《普通中學(xué)課程方案》和十八大關(guān)于教育改革的精神為指導(dǎo),全面落實(shí)國家普通中學(xué)新課程理念。

2 生物教學(xué)有效性實(shí)踐與研究的創(chuàng)新點(diǎn)

課題研究試圖從教學(xué)生命性的視角來審視新課程背景下生物教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和組織、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等,通過研究與實(shí)踐,探討基于生命性的生物有效課堂的基本特征和建構(gòu)策略,從而提高生物課堂教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué),提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),從而真正體現(xiàn)生物課程的價(jià)值。

3 生物教學(xué)有效性實(shí)踐與研究的內(nèi)容

(1)分析中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中存在的低效或無效現(xiàn)象原因,認(rèn)真反思,針對(duì)中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)實(shí)際,采取必要的應(yīng)對(duì)措施,探索有效的課堂教學(xué)基本模式,構(gòu)建并完善“問題導(dǎo)引、合作探究、分層指導(dǎo)、交流提升”課堂教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)檢測與評(píng)估方式,徹底解決教學(xué)中存在的低效或無效現(xiàn)象。(2)探索新的課堂教學(xué)觀,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式改革,使學(xué)生學(xué)會(huì)并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系。扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生整體人格與個(gè)體差異發(fā)展,忽視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和各種能力的培養(yǎng)。(3)探索有效備課機(jī)制與課堂教學(xué)中各種有效教學(xué)策略,如有效教學(xué)板書、有效教學(xué)提問、有效課堂教學(xué)方法、有效教學(xué)語言、有效課堂管理、有效教學(xué)策略、有效教學(xué)反饋的形成和運(yùn)用,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的能力提高產(chǎn)生積極有效的影響。

4 生物教學(xué)有效性實(shí)踐與研究的措施

4.1 加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),以理論為先導(dǎo)

學(xué)校教師購買了《有效教學(xué)》、《教學(xué)策略》、《生物學(xué)教學(xué)》、《生物學(xué)通報(bào)》、《生物教學(xué)研究與指導(dǎo)》等書籍和刊物,為課題研究提供了充分的資料準(zhǔn)備。充分利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)有效教學(xué)理論,做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記,寫心得體會(huì),從理論上武裝自己,用理論指導(dǎo)實(shí)踐;繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》,深刻領(lǐng)會(huì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程總目標(biāo)和課程的具體目標(biāo),為課題研究的進(jìn)一步實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

4.2 強(qiáng)化輿論宣傳,轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí),更新教學(xué)理念

組織課題組骨干教師討論與研究實(shí)施方案,并利用集體備課等機(jī)會(huì)動(dòng)員教師了解課題,參與課題,實(shí)踐課題。強(qiáng)化輿論宣傳,采取動(dòng)員、學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻摰刃问?組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)威海市教研中心相關(guān)文件,重點(diǎn)學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案,提高對(duì)開展課題研究的重要性和必要性認(rèn)識(shí),明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù),確保宣傳發(fā)動(dòng)的效果,提高全體教師參與課題研究的意識(shí)。讓教師們從思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí),意識(shí)到課題的重要性,并全力以赴的投入到這項(xiàng)研究活動(dòng)中來。

4.3 查找無效教學(xué)環(huán)節(jié)與反思

開展問卷調(diào)查,查找無效教學(xué)環(huán)節(jié),并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),整理調(diào)查報(bào)告,進(jìn)行學(xué)情分析,抓住幾個(gè)中心環(huán)節(jié),如:關(guān)于課堂導(dǎo)入,課堂設(shè)問及評(píng)價(jià),多媒體教學(xué),課堂小結(jié)等,深刻進(jìn)行反思和改進(jìn)。有效地探究課堂設(shè)問及評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、收集和處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力、科學(xué)探究能力等。開展合作探究學(xué)習(xí)的方式的研究,引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與,小組討論,促進(jìn)交流互動(dòng)。讓學(xué)生享受成功的愉悅,進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的信心。

4.4 有效備課

深入研究了生物學(xué)科的特點(diǎn),把學(xué)生能力的培養(yǎng)融合在備課和教學(xué)之中,并在習(xí)題設(shè)置中對(duì)應(yīng)用能力提高進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練,以求在教學(xué)上有所突破。立足于了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,進(jìn)行對(duì)應(yīng)用能力的訓(xùn)練,提升科學(xué)素養(yǎng)。從不同角度入手,分別研究如何培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新思維能力、推理判斷能力,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、審題和解題能力,聯(lián)系實(shí)際的能力。為生物學(xué)科的有效教學(xué)提供了一種新的思路。注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,讓學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)得更輕松,學(xué)得更好。

4.5 開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng),提高課堂教學(xué)效率

在有效備課的基礎(chǔ)上,將課堂教學(xué)做到最有效。為此,要求以備課組為單位進(jìn)行評(píng)課,評(píng)出值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)以及改進(jìn)建議,在自己的課堂上借鑒運(yùn)用,通過再上、再聽、再評(píng)、再研、再修改,使同備課組教師在反復(fù)講、聽、評(píng)、研討活動(dòng)中,產(chǎn)生不同課型的精品課,使老師們也在聽、評(píng)、講的過程中進(jìn)一步提高了把握教材、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的能力,大大提高課堂效率,最終實(shí)現(xiàn)有效課堂。同時(shí)樹立反思的意識(shí),開展有效課堂教學(xué)實(shí)踐與研討活動(dòng)。

4.6 加快教師專業(yè)化成長,積極撰寫教科研論文

課題研究的開展,不斷提升自身的專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)精神,快速把握新課程理念,同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。課題組的老師在課題研究工作期間,撰寫了多篇教育教學(xué)論文發(fā)表或評(píng)獎(jiǎng),積累了豐富的教科研經(jīng)驗(yàn)。

5 結(jié)語

總之,生物教學(xué)有效性實(shí)踐與研究是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,是發(fā)展學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力的需要,深入開展生物教學(xué)有效性實(shí)踐與研究,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合能力。

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