趙家胤

(南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210023)

1 高職院校創(chuàng)業(yè)服務(wù)教育存在的主要問題

1.1 創(chuàng)業(yè)教育觀念不夠清晰,受眾人群不夠全面

高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的教育觀念和目標定位不清晰:創(chuàng)業(yè)教育目標定位為教育學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè),教學(xué)上重視創(chuàng)業(yè)知識傳授和創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練,對更多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不夠普及和深入。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)缺乏,創(chuàng)業(yè)教育管理待完善

高職院校大多沒有設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育管理和研究機構(gòu),導(dǎo)致實施創(chuàng)業(yè)教育缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制,不能有效整合創(chuàng)業(yè)教育資源,沒有實現(xiàn)與專業(yè)教育的深度融合和有效互動。

1.3 創(chuàng)業(yè)教學(xué)機制單一,創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容實踐環(huán)節(jié)普及不夠

創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法以教師課堂講授為主,輔之以創(chuàng)業(yè)計劃大賽、社會實踐等第二課堂活動,沒能全面體現(xiàn)高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的特點。

2 建立高職院校創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)想

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)的教育工程,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為出發(fā)點和落腳點,以就業(yè)為導(dǎo)向,以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心。目前創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢是將創(chuàng)業(yè)教育指向?qū)W生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),把創(chuàng)業(yè)理念向各專業(yè)擴散與滲透,將創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新素質(zhì)教育與社會實踐統(tǒng)一起來,從而形成文化課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課互相滲透、功能互補的立體多元化的創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練系統(tǒng)。

2.1 構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

通過創(chuàng)業(yè)教育來轉(zhuǎn)變高職生的就業(yè)觀念與擇業(yè)理念,豐富高職生的創(chuàng)業(yè)知識,激發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)興趣,形成一定的創(chuàng)業(yè)能力,完善高職生成才模式。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)包括五個方面:(1)創(chuàng)業(yè)意識。在創(chuàng)業(yè)實踐活動中支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為。(2)創(chuàng)業(yè)精神。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,由傳統(tǒng)的大學(xué)畢業(yè)后就能有一份好工作轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獎?chuàng)造一種新的工作;由只想著哪里有好工作轉(zhuǎn)變到思考我要干什么,我能干什么,我怎么干。(3)創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新是運用知識或相關(guān)信息創(chuàng)造和引進某種有用的新事物的過程,創(chuàng)新的本質(zhì)是進取。(4)創(chuàng)業(yè)能力。影響創(chuàng)業(yè)實踐活動效率,促使創(chuàng)業(yè)實踐活動順利進行的主體心理條件。包括專業(yè)、職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力和綜合性能力等。

2.2 加強創(chuàng)業(yè)團隊師資隊伍建設(shè),優(yōu)化資源配置

創(chuàng)業(yè)教育具有較強的實踐性,對師資要求相對較高。既要求他們具有一定的理論知識,又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高職院?？梢圆扇∑溉沃?吸收校外有實踐經(jīng)驗的企業(yè)經(jīng)營管理人才、人力資源管理職能部門具有高級職稱的人員及其他理論知識與實踐經(jīng)驗、操作技能和知識應(yīng)用均十分優(yōu)秀的人才。并且對于校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)講師要給予正規(guī)化、專業(yè)化、全面化的培訓(xùn)。

2.3 積極開展各種創(chuàng)業(yè)實踐活動

定期組織開展各種專業(yè)競賽、科研活動、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等活動,有利于鍛煉和提高學(xué)生的觀察力、思維力、想象力和動手操作能力。同時競賽中選拔出來的部分應(yīng)用性強的成果通過改進、提高、推廣并最終走向產(chǎn)業(yè)化也有利于營造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍。經(jīng)常開展科研競賽、創(chuàng)業(yè)交流和創(chuàng)業(yè)講座等豐富多彩的活動,定期邀請一些創(chuàng)業(yè)成功者舉辦創(chuàng)業(yè)現(xiàn)身講座分析成功與失敗的原因為學(xué)生提供借鑒:創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地幫助、扶持學(xué)生進行真正的創(chuàng)業(yè)活動。

3 開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但要具有創(chuàng)業(yè)的意識與技能,還要具有實際運營的經(jīng)驗,應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來。建設(shè)高科技園區(qū),作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,這是在創(chuàng)業(yè)計劃大賽的基礎(chǔ)上進行的更高層次的創(chuàng)業(yè)活動。

3.1 挖掘校內(nèi)市場,建立創(chuàng)業(yè)實驗室和示范基地

學(xué)生熟悉校內(nèi)情況,了解學(xué)生需求,有一定的人脈,在校內(nèi)市場方面創(chuàng)業(yè)有著獨特的優(yōu)勢,所以校內(nèi)市場應(yīng)向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)適度開放。在校內(nèi)市場上,稚嫩的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更易于培養(yǎng)和孵化。校內(nèi)市場可以視為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的絕好實驗室,應(yīng)該充分利用這個資源來讓大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)鍛煉。我們可以建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)示范基地,由學(xué)校負責提供基金和各種資源搭建平臺,下設(shè)由學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)項目小組,選拔有管理能力的學(xué)生擔任小組負責人,并配備教師負責指導(dǎo),幫助學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的種種難題。還可建立創(chuàng)業(yè)示范基地,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、資助和咨詢服務(wù),以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)辦、經(jīng)營企業(yè),從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明、技術(shù)服務(wù)等業(yè)務(wù),讓學(xué)生在實體中處于主體地位,體驗創(chuàng)業(yè)全過程,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 把握校企合作的機會,建立校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地

通過與企業(yè)開展合作教育,安排學(xué)生見習(xí)、實習(xí),使教學(xué)更貼近市場,加強專業(yè)與市場的結(jié)合度,讓學(xué)生進入社會,深入崗位,感受創(chuàng)業(yè)氛圍,增長創(chuàng)業(yè)才干,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,從而取得教學(xué)與社會效益的雙贏。

綜上所述,面對高職生目前的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀,我們只有不斷探索和提升創(chuàng)業(yè)環(huán)境,才能使我國高等職業(yè)教育中的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)走上良性循環(huán);只有不斷借鑒和完善創(chuàng)業(yè)保障機制,才能讓更多的高職生自愿加入到自主創(chuàng)業(yè)的行列中來。高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)要靠政府、高校、社會和家庭等多維體的共同幫助,更要靠廣大青年的探索與付出。創(chuàng)業(yè)面臨著機遇的同時,也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn),高校創(chuàng)業(yè)體制建設(shè)不但需要各界的支持,也需要服務(wù)保障體系的不斷完善。

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