我國高校園林教育現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢

湯 茜

(貴陽學(xué)院 生物與環(huán)境工程學(xué)院，貴州 貴陽 550005)

中國的園林藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，從誕生之日起，已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的漫長洗禮，創(chuàng)造出了很多園林的經(jīng)典作品，比如萬園之園的圓明園，美麗典雅的蘇州園林等等。這些作品無論在設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)造工藝上，在世界園林發(fā)展史上都是舉足輕重的。但是，我國園林教育的發(fā)展一直比較滯后，封建社會里都是言傳身教的學(xué)徒教育，教育嚴(yán)重滯后于園林的發(fā)展。新中國成立以后，我國高校的園林教育進(jìn)入了加快發(fā)展的新時(shí)期，雖然發(fā)展的過程中，也經(jīng)歷了很多磨難和坎坷，但是仍然獲得了較快發(fā)展。特別是到了改革開放以后，高校園林教育進(jìn)入了新時(shí)期，園林人才的培養(yǎng)日新月異。而且，隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展和程式化步伐的不斷加快，園林已經(jīng)逐漸發(fā)展成為集綠化、規(guī)劃、建筑、經(jīng)營管理和人才培養(yǎng)為一體的新興產(chǎn)業(yè)，未來的發(fā)展前景廣闊。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不斷加快和人們生活水平的不斷提高，這些都對高校園林教育提出了新的更高的要求。在這樣的形勢和條件下，高校園林教育工作者必須進(jìn)一步創(chuàng)新思維、轉(zhuǎn)變觀念、不斷加強(qiáng)知識更新，不斷適應(yīng)市場發(fā)展提出的新要求，促進(jìn)我國高校園林教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。本文注重研究我國高校園林教育的現(xiàn)狀和原因，努力探索我國高校園林教育發(fā)展的新途徑。

一 我國高校園林教育的現(xiàn)狀

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)活動的日益活躍，我國高校園林教育的發(fā)展取得了長足的進(jìn)步，教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等都有了很大的提高，但是需要看到的是，跟社會生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)需要相比，還存在很多不盡如人意的地方和許多亟待解決的問題。

(一)教學(xué)模式混亂

園林專業(yè)是一個(gè)綜合性學(xué)科，它涵蓋自然科學(xué)、人文科學(xué)和工程技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)等多門學(xué)科，是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。但是，我國高校的園林教學(xué)的觀念還比較落后，缺乏明確的學(xué)科定位和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式和理念上存在顧此失彼、以偏概全的問題。而且，不同學(xué)校園林專業(yè)之間的教學(xué)理念和重點(diǎn)參差不齊，沒有非常明確的學(xué)科定位和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，同類專業(yè)的畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和能力差異也很大，而且存在過于注重專業(yè)知識培養(yǎng)，動手能力不強(qiáng)，與社會生產(chǎn)需求聯(lián)系不緊密的問題。同時(shí)高校的園林專業(yè)缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材，使教學(xué)模式符合教學(xué)內(nèi)容都存在很大差異?？傊?，這種各自為政的現(xiàn)象將大大阻礙我國高校園林專業(yè)教育的正常發(fā)展。

(二)教師素質(zhì)不高

教師是提高高校園林教學(xué)質(zhì)量的根本，是高校園林教育發(fā)展的動力源泉。教師的主動性和整體素質(zhì)如何，直接關(guān)系到教學(xué)的成果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，大部分教師的專業(yè)知識比較成就，與高速發(fā)展的社會生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)活動相比嚴(yán)重滯后，同時(shí)在社會發(fā)展的影響下，一部分教師為了獲取一定的經(jīng)濟(jì)利益，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢和影響力，私自對外承攬一些園林工程，這就極大地分擔(dān)了教師的積極性和教學(xué)精力，同時(shí)也把教學(xué)變成了自己的第二職業(yè)。再加上，教學(xué)考評機(jī)制的不合理、不到位，使教師的教學(xué)成果與個(gè)人發(fā)展結(jié)合的不緊密，造成了教師教學(xué)的積極性、主動性不強(qiáng)，對于教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新不積極，這將嚴(yán)重阻礙我國高校園林教育的順利發(fā)展。

(三)教學(xué)設(shè)施缺乏

高校園林教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)室和設(shè)計(jì)室，這是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和平臺。但是反觀我國高校園林教育的實(shí)際，嚴(yán)重存在教學(xué)基地不足的問題。很多高校，教學(xué)的硬件和儀器設(shè)備嚴(yán)重不足。同時(shí)，教學(xué)設(shè)施的專項(xiàng)投入也很缺乏，沒有穩(wěn)定的資金作為支撐，教學(xué)設(shè)施的更新困難重重。比如，個(gè)別高校園林專業(yè)的電腦設(shè)備等嚴(yán)重不足，這將大大阻礙嚴(yán)重依賴電腦設(shè)計(jì)的園林專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，個(gè)別院校實(shí)踐用的也花圃和苗圃嚴(yán)重不足，或者存在種類和品種數(shù)量少等問題，不能適應(yīng)高校園林教育發(fā)展的需求，大大地影響了園林專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動手能力和對植物種類的辨別能力。

(四)教育方式陳舊

當(dāng)前，我國高校的園林教育還是主要依賴課堂教學(xué)，教師對學(xué)生還是采取言傳身教的傳統(tǒng)教育方式，而且教學(xué)的重點(diǎn)還是以書本教育和知識灌輸為主，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力培養(yǎng)嚴(yán)重不足。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還是占據(jù)主體地位，對于學(xué)生的個(gè)性化需求重視不足，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性和創(chuàng)新性開發(fā)不足。一些高校園林專業(yè)的教育還是致力于園林景觀的營造，而忽視了社會發(fā)展急需的生態(tài)平衡和優(yōu)化問題。而在對學(xué)生能力的測試方式上，還主要采取傳統(tǒng)的試卷考試方式，對于學(xué)生的動手能力測試存在空白和缺陷，嚴(yán)重阻礙了高校園林教育的發(fā)展。

(五)缺乏校企合作

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，尤其是新型城鎮(zhèn)化步伐的不斷加快，社會生產(chǎn)對于園林教育的要求不斷提高。所以，高校園林教育必須要立足要市場的需求，要不斷地為現(xiàn)代化的園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸出大量的合格人才。反觀當(dāng)前高校的園林教育，大多是以教材和教學(xué)大綱為主，與企業(yè)的聯(lián)系并不緊密，校企間的合作并沒有完全開發(fā)和建立起來，教師和學(xué)生無法了解社會生產(chǎn)對于園林教育的新要求，無法及時(shí)掌握最新的生產(chǎn)工藝和制作工藝，使園林教育存在很大的盲目性和被動性。

二 我國高校園林教育的新路徑

我國高校園林教育的發(fā)展必須要緊跟時(shí)代脈搏，要隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)理念，要不斷提高對于園林教育的投入力度，完善硬件設(shè)施和先進(jìn)教學(xué)手段，不斷提升教師的素質(zhì)和能力，積極開展校企合作，不斷提高我國高校園林教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。

(一)更新教學(xué)模式

針對當(dāng)前園林教學(xué)模式落后的現(xiàn)狀，作為新時(shí)期的高校園林教育，必須要找準(zhǔn)專業(yè)定位，要讓園林專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和模式與社會生產(chǎn)緊密相連，讓園林專業(yè)更加立足社會經(jīng)濟(jì)活動發(fā)展的新變化和新發(fā)展。要發(fā)揮園林專業(yè)綜合性的特點(diǎn)，不同高校在學(xué)科設(shè)置上，要根據(jù)自身不同的科研背景和師資實(shí)際情況，要突出辦學(xué)特色和專業(yè)設(shè)置。要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)的評價(jià)模式，將教學(xué)的創(chuàng)新能力作為提高教學(xué)水平的主要評價(jià)指標(biāo)，將教師的創(chuàng)新能力作為日常考評的新模式，要讓教學(xué)與社會實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和掌握新科技新水平的能力，不斷豐富畢業(yè)生的專業(yè)知識和實(shí)踐能力。

(二)提高教師素質(zhì)

針對教師素質(zhì)不高，積極性不強(qiáng)的實(shí)際問題，要采取一切有效措施，不斷提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)積極性。要建立健全完善的日?？荚u機(jī)制，要將教師的個(gè)人發(fā)展與提高教學(xué)水平和能力緊密集合起來，要將職務(wù)晉升、工資待遇等與教師的教學(xué)成果結(jié)合起來，讓考評機(jī)制更好地體現(xiàn)公平公正。要采取有效措施，規(guī)范教師私自承包園林工程的現(xiàn)象，要把教師的注意力集中到教學(xué)工作上來，不斷提高教師的責(zé)任意識。要定期開展有效的培訓(xùn)活動，聘請知名專家和國內(nèi)外學(xué)者來學(xué)校講學(xué)授課，不斷促進(jìn)教師知識的更新和完善，尤其提高教師掌握先進(jìn)教學(xué)手段的能力和素質(zhì)。要定期組織教師外出考察學(xué)習(xí)，特別是深入大型的園林建筑單位學(xué)習(xí)深造，促進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容與手段與社會生產(chǎn)緊密結(jié)合。

(三)增加教學(xué)投入

針對當(dāng)前高校園林教育投入不足的現(xiàn)狀，各級教育至關(guān)部門和高校要加大教學(xué)投入，采取一切方式吸取資金，不斷完善高校園林教育的教學(xué)硬件設(shè)施，為提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造有效的載體和平臺。對于國家專項(xiàng)的教育資金，必須要確定轉(zhuǎn)款專用，不得隨便擠占挪用，要將錢切實(shí)花在刀刃上。作為高校本身，也要積極探索市場化運(yùn)作的新模式，不斷吸收社會資金的投入，不斷提高教學(xué)的硬件水平，要建立高水平和高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生實(shí)踐基地，購置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，不斷提高教學(xué)水平。

(四)創(chuàng)新教育方式

針對當(dāng)前我國高校的園林教育以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主的特點(diǎn)，要進(jìn)一步改革教學(xué)方式和方法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生對于教學(xué)的內(nèi)容和方式的的個(gè)性化需求，千方百計(jì)采取措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性和創(chuàng)新性。要采取課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動相結(jié)合的方式，要建立高校獨(dú)立的實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室，要通過增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為高校園林教育注入新活力。

(五)加強(qiáng)校企合作

高校園林教育要更加面對市場，面對企業(yè)，面對發(fā)展。要高度重視市場發(fā)展和企業(yè)壯大的實(shí)際需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的針對性，要隨時(shí)根據(jù)企業(yè)的發(fā)展形式和生產(chǎn)方向確定專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。要選取一些優(yōu)秀的大型園林建筑單位和企業(yè)作為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基地和平臺，定期組織學(xué)生到這些企業(yè)和單位參觀，并且進(jìn)行實(shí)習(xí)活動，同實(shí)際的操作來檢驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和成果。同時(shí)，可以與相關(guān)企業(yè)簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議，采取訂單教學(xué)方式，為繼續(xù)人才的企業(yè)定向培養(yǎng)人才，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)提供了保障。

總之，現(xiàn)代的高校園林教育必須要與時(shí)俱進(jìn)，與社會生產(chǎn)同步發(fā)展，要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，不斷促進(jìn)高校園林教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。

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