吳應(yīng)輝

人才培養(yǎng)、科學研究、服務(wù)社會和文化傳承與創(chuàng)新既是高等教育的使命，也是每一位高等教育從業(yè)者的使命。作為高校漢語教師，怎樣認識自己的使命，怎樣規(guī)劃自己的學術(shù)人生，怎樣定位自己的學術(shù)坐標，怎樣確定自己的學術(shù)起點，是每一位中青年學者都應(yīng)該首先思考清楚的問題。

正確的使命感建立在對社會現(xiàn)況和未來走勢的正確把握之上。中國綜合國力快速上升就是我們面對的現(xiàn)實。中國經(jīng)濟總量將在2020年前后成為全球第一大經(jīng)濟體的判斷已經(jīng)成為經(jīng)濟學界的共識;而中國國際地位的快速上升必然促進世界各國對華經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展，對中華文化興趣的提升和漢語學習需求的增長。作為漢語的母語國，我們有責任為世界各地漢語學習需求提供力所能及的服務(wù)和保障;作為漢語教學領(lǐng)域的從業(yè)者，我們必須肩負起為漢語國際傳播服務(wù)的使命，把自己的學術(shù)人生與漢語國際傳播這項偉大事業(yè)緊密結(jié)合起來，順勢而謀，順風揚帆。只有這樣，自己的學術(shù)人生才能與世界潮流同步，與民族事業(yè)同行，綻放出絢麗的學術(shù)之花，收獲到豐碩的學術(shù)之果，甚至建立起不朽的學術(shù)豐碑。

作為漢語教學的從業(yè)者，要規(guī)劃好自己的學術(shù)人生，就必須把握好漢語教學的學科走向。十年前，我們的學科是不折不扣的“對外漢語教學”，即在中國國內(nèi)對來華外國人進行的漢語教學。但十年間，隨著中國國力的迅速增強，漢語走向世界步伐的加快，傳統(tǒng)的“對外漢語教學”學科已經(jīng)悄然演變?yōu)椤皣H漢語教學”。這一新興學科既涵蓋傳統(tǒng)的“對外漢語教學”，又包括針對全球99%以上漢語學習者的“海外漢語教學”，還包括反映漢語從中國走向世界這一動態(tài)過程的狹義的“漢語國際傳播”。這一學科內(nèi)涵的重大轉(zhuǎn)變，要求我們具備敏銳的學術(shù)洞察力和融入學術(shù)潮流的積極態(tài)度。學術(shù)自由是學術(shù)的生命力所在。固守傳統(tǒng)的象牙塔是一種境界和選擇，我們應(yīng)該尊重。而融入“國際漢語教學”主流，服務(wù)漢語國際傳播事業(yè)，努力追求學術(shù)和事業(yè)的統(tǒng)一，從事業(yè)中找到研究的靈感，在事業(yè)中實現(xiàn)學術(shù)價值的升華，則是另一種境界和選擇。對于中青年學者來說，如何定位自己的學術(shù)坐標，如何確定自己的學術(shù)起點，將對自己的學術(shù)生涯產(chǎn)生深遠的影響。在尊重自己學術(shù)興趣的前提下，順應(yīng)潮流，可能順風順水，海闊天空;逆流而行則可能阻力重重，事倍功半。

曉明副教授是中央民族大學國際教育學院的優(yōu)秀青年教師之一，現(xiàn)任學院漢語國際教育系系主任。近年來，她在堅守自己學術(shù)興趣的同時，順應(yīng)學術(shù)潮流，積極融入主流。2009年，她將自己的學術(shù)領(lǐng)域“二語習得”與漢語國際推廣事業(yè)結(jié)合起來，以“漢語國際推廣背景下的詞匯等級標準研究”為題，申報國家社科基金項目并獲準立項。曉明副教授學術(shù)功底扎實，思路清楚，坐得住“冷板凳”，經(jīng)過三年多的深入研究，推出了她的第二部學術(shù)專著《漢語國際推廣背景下的詞匯等級標準研究》。

此前，國內(nèi)漢語教學詞匯等級標準雖已有1992年編制的《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》和2010年出版的《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》，但兩者均主要基于詞頻劃分詞匯等級。而曉明副教授研發(fā)的詞匯等級標準堅持了兩個原則，一是將詞匯的語言功能與等級劃分結(jié)合起來;二是對理解性詞匯和產(chǎn)出性詞匯進行了區(qū)分。這是詞匯等級劃分的一種創(chuàng)新，為未來新的漢語詞匯等級劃分研究提供了一種新的視角和方法。此外，曉明副教授的研究還充分吸收了世界外語教學領(lǐng)域的一些新理念，如充分借鑒了美國《21 世紀外語學習標準》和《歐洲語言共同框架》中重視交際技能、注重培養(yǎng)綜合語言能力和文化認知能力等理念。因此，她的《漢語國際推廣背景下的詞匯等級標準研究》體現(xiàn)了寬廣的全球視野，既具有學術(shù)創(chuàng)新性，又將對漢語國際傳播實踐產(chǎn)生很好的應(yīng)用價值。

曉明副教授的這一研究，從課題申報到研究過程，再到成果推出，展示了一個青年學者主動融入學科主流，服務(wù)社會，甘于吃苦，勇于創(chuàng)新的積極態(tài)度。這種學術(shù)態(tài)度值得漢語教學領(lǐng)域的中青年學者學習、借鑒。

“梅花香自苦寒來”，愿曉明副教授的學術(shù)之樹常青，學術(shù)之花常開，香飄海內(nèi)外。

2013年10月26日

于中央民族大學