田渤海

(陜西省興平市教研室，陜西興平 712000)

引言:近年來(lái)，我國(guó)的教育改革不斷深化，素質(zhì)教育已初見(jiàn)成效，但各種未成年人自殺、違法犯罪和校園暴力事件卻仍然居高不下，而且還有不斷上升的趨勢(shì)，這已成為一種嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，也引起了社會(huì)各界的高度重視。因此，關(guān)注生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命，已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，更是我們教育和培養(yǎng)青少年健康成長(zhǎng)的中心課題。面對(duì)迅速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和日漸迷失的人生信念及青少年思想意識(shí)混亂之間的相互矛盾，我們?cè)撛鯓訉?duì)中小學(xué)生開(kāi)展和實(shí)施思想道德教育和生命教育，培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛(ài)生命的思想認(rèn)識(shí)，提高他們的生命質(zhì)量?

一、青少年漠視生命、違法犯罪現(xiàn)象居高不下的深層原因

1.一考定終身嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和人性

目前，在我國(guó)，高考制度是國(guó)家選拔人才的主要方式，它已被人們廣泛接受，特別是農(nóng)村孩子和家境貧寒的學(xué)生。由于上大學(xué)主要是以高考成績(jī)來(lái)決定的，故而形成了“唯分?jǐn)?shù)論”的教育現(xiàn)狀和千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的局面。這使得學(xué)校、家庭和社會(huì)在教育青少年的過(guò)程中，只片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了孩子的心理健康和生命健康。據(jù)媒體的報(bào)道:每年高考、中考前后，關(guān)于中學(xué)生自殺的報(bào)道便會(huì)驟然增多。2005 年4 月30 日，高考在即，北京延慶縣一中高三學(xué)生郭某因害怕考不上大學(xué)被父親責(zé)罵，在學(xué)校扎死一名同學(xué)后自殺;6 月13日，中考前一天，廣州某中學(xué)初三女生阿珊，忽然覺(jué)得“活著沒(méi)意思”，在家里喝下致命的藥物，自錄短見(jiàn);6 月27 日，合肥市一名高三女生因高考成績(jī)不理想，哭泣著跳入洶涌的河流，自溺而亡;今年高考第一天，我市一名高三女生，因?qū)ψ约旱恼Z(yǔ)文答卷感覺(jué)太差，在午休時(shí)服毒自殺……以上事件并非“黑色高考”前后的特殊案例，如果在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一下“中學(xué)生自殺”，便會(huì)顯示出27 萬(wàn)余條信息。據(jù)衛(wèi)生部近期公布的調(diào)查結(jié)果顯示，15 歲到34 歲人群死亡的第一原因不是醫(yī)學(xué)上束手無(wú)策的什么疑難病癥，而是自殺。況且，自殺者年齡也越來(lái)越低齡化?？梢?jiàn)，教育如果只關(guān)注考試成績(jī)，就無(wú)異于畫(huà)地為牢、削足適履，培養(yǎng)出來(lái)的只能是鼠目寸光、興趣狹窄、內(nèi)心貧乏、忽視自身生命和他人情感，對(duì)人類苦難和外部世界報(bào)以冷漠無(wú)情的人。

2.家庭教育不當(dāng)導(dǎo)致了孩子畸形心理的形成

近年來(lái)，我國(guó)獨(dú)生子女已成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，隨著人們生活水平的迅速提高，物質(zhì)生活的日漸豐富，家長(zhǎng)對(duì)孩子身體健康和學(xué)習(xí)狀況的過(guò)分關(guān)注，使得長(zhǎng)輩，尤其是父母對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，在物質(zhì)上極大滿足孩子的欲望，在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，期望過(guò)高，或者是教育孩子過(guò)于嚴(yán)厲和粗暴，從而使孩子形成了自私壓抑、膽怯遲疑、脆弱孤僻等不良性格特征。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和紛繁復(fù)雜的社會(huì)誘惑，他們?nèi)狈?qiáng)烈的自制力、堅(jiān)強(qiáng)的意志和自信心，也沒(méi)有足夠的應(yīng)對(duì)機(jī)智和動(dòng)手能力，從而導(dǎo)致了孩子不健康的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，形成了畸形的性格特征。又由于家長(zhǎng)與孩子的溝通不夠，未能及時(shí)準(zhǔn)確地把握孩子的思想狀況和心理特征，最終不可避免地產(chǎn)生了越來(lái)越多的問(wèn)題少年和中學(xué)生自殺現(xiàn)象。

3.社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響

進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái)，我們面對(duì)的是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。比起生理的疲勞來(lái)，現(xiàn)代人需要承受更多的心理疲勞，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，價(jià)值觀念的改變，家庭結(jié)構(gòu)的變化等諸多矛盾沖突所帶來(lái)的壓力，無(wú)不反映到中小學(xué)生的心理、精神上去。同時(shí)，在當(dāng)前這種社會(huì)環(huán)境中，中學(xué)生在學(xué)習(xí)、升學(xué)、擇業(yè)、人際交往等方面受到了前所未有的挑戰(zhàn)，他們的心理壓力急劇加大。學(xué)校里頻繁的測(cè)驗(yàn)、考試，題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生成績(jī)的排名等，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提前引入，學(xué)校內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激烈，使中小學(xué)生無(wú)休止地陷于緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡狀態(tài)之中。同學(xué)間消費(fèi)上相互攀比，也很容易導(dǎo)致孩子們的心理失衡。加之社會(huì)上一些不良思想文化的影響，例如:網(wǎng)絡(luò)、影視、書(shū)刊、音像制品中黃色、淫穢東西的傳播、誘導(dǎo)，加劇了青少年性的需要與社會(huì)規(guī)范的矛盾。社會(huì)上的享樂(lè)主義、拜金主義、自由化思潮侵蝕了中小學(xué)生，導(dǎo)致了他們?nèi)狈?duì)人生目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)，形成意志薄弱、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、親情關(guān)系冷漠等性格弱點(diǎn)，以及早戀、青春期困惑等種種心理問(wèn)題。

原本單純可愛(ài)的中小學(xué)生在上述各方面社會(huì)因素的影響下，因無(wú)知和幼稚而使其美好純潔的心靈逐漸變得脆弱、麻木、沖動(dòng)、冷漠、殘忍，他們漠視法律法規(guī)，忽視自身生命和親情，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，沉迷網(wǎng)絡(luò)和低級(jí)趣味的小說(shuō)故事中，盲目自大，使自己原本鮮花一般燦爛的年輕生命在違法犯罪和道德淪喪中過(guò)早凋謝。據(jù)媒體報(bào)道，2003 年，25歲以下的青少年違法犯罪人員，占全國(guó)刑事案件作案人員總數(shù)的45%，占全國(guó)治安拘留人員總數(shù)的33%。1999 年至2003 年間，青少年罪犯人數(shù)增長(zhǎng)了4.7%，刑事案件作案率增長(zhǎng)1.4 倍。另?yè)?jù)常州市有關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2003 年該市抓獲的各類刑事作案人員中，青少年占43.8%，2004 年1 月至9月達(dá)48.7%。青少年違法犯罪人數(shù)逐年上升，且呈低齡化趨勢(shì)，犯罪動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單，手段殘酷，結(jié)伙作案，社會(huì)危害性大。

中學(xué)生自殺的現(xiàn)象近年來(lái)也呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所最新公布的《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告》顯示:中學(xué)生5 個(gè)人中就有一個(gè)人曾經(jīng)考慮過(guò)自殺，占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺做過(guò)計(jì)劃的占6.5%。近日，教育部發(fā)布了2006 年我國(guó)中、小學(xué)安全事故報(bào)告，在2006年全國(guó)發(fā)生的中、小學(xué)安全事故中，學(xué)生自殺占到5.36%。

這一組組觸目驚心的數(shù)字和類似事件的頻發(fā)，不得不讓我們重新審視是什么讓這些年輕的生命輕易放棄，讓花季少年卻如曇花一現(xiàn)，轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，研究當(dāng)今中小學(xué)生的心理健康，開(kāi)展全面深入的生命教育，采取必要恰當(dāng)?shù)念A(yù)防措施和教育手段降低青少年的犯罪率和自殺率勢(shì)在必行。

二、生命教育的價(jià)值和意義

“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人、民族英雄文天祥是這樣對(duì)待自己的生命的。

“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高;若為自由故，兩者皆可拋?！?50 多年前，匈牙利偉大的民族詩(shī)人裴多菲·山多爾奮筆書(shū)下這膾炙人口的浪漫詩(shī)篇。詩(shī)人的浪漫與激情，不僅感染并激勵(lì)了幾代匈牙利人，而且還深深地打動(dòng)了東方古老民族——中國(guó)人的心。

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！眰ゴ蟮娜嗣耦I(lǐng)袖毛澤東在《為人民服務(wù)》一文中曾這樣教育過(guò)我們這一代人。

時(shí)空飛轉(zhuǎn)，在這個(gè)物質(zhì)文明極度豐富的現(xiàn)代社會(huì)，生命的意義依舊歷久彌新。然而，在這個(gè)美好的和平時(shí)代，我們不再需要為了生存拋頭顱、灑熱血，于是生命被賦予了全新的意義。加強(qiáng)生命教育，幫助青少年樹(shù)立起符合時(shí)代發(fā)展的正確生命觀也就顯得尤為重要。

青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望。培養(yǎng)思想健康、知識(shí)豐富、能力突出的新一代青年，是我們國(guó)家教育的最終目標(biāo)，也是我們國(guó)家和民族繁榮復(fù)興的根本所在。生命教育不僅是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要，也是深化素質(zhì)教育的迫切需要。它不僅在消極方面可以避免自我傷害或自殺行為的發(fā)生，而且在積極方面可以使受教育者懂得尊重生命、學(xué)會(huì)肯定生命的價(jià)值和意義，并達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)及關(guān)懷人類的目標(biāo)。同時(shí)，生命教育也有助于揭示教育的真諦，有助于實(shí)施素質(zhì)教育，有助于改進(jìn)道德教育。李嵐清同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò):每每當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)青少年學(xué)生因?yàn)榘踩蛘咂渌驅(qū)е滤劳觯揖蜁?huì)覺(jué)得一切的教育手段對(duì)這一個(gè)生命個(gè)體而言，都是無(wú)效的，理想也好，事業(yè)也罷，一切都不存在了，正所謂:“皮之不存，毛將焉附”。

三、開(kāi)展生命教育的可行性路徑

1.提升教師的生命意識(shí)是成功地開(kāi)展生命教育的前提和基礎(chǔ)

生命教育作為教育的價(jià)值追求，首要的意義在于:對(duì)人的尊重，必須落在對(duì)于個(gè)體生命的尊重，對(duì)個(gè)體生命的獨(dú)特性、唯一性的尊重。一切以犧牲個(gè)體生命為代價(jià)的教育手段和教育理想都是不可取的，也是不符合以人為本的教育理念的。教師和學(xué)生都是教育過(guò)程中的獨(dú)立個(gè)體，理應(yīng)受到同樣的尊重和理解。所以，只有教師的生命成長(zhǎng)得到了充分的尊重和關(guān)注，才能有效地開(kāi)展學(xué)生的生命教育。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教育中，教師的教學(xué)并不是直接關(guān)注學(xué)生的，而是始終圍繞著教材這一教育中介轉(zhuǎn)圈。生命教育則要求教育更直接地作用于“生命”，要求教師和學(xué)生將著眼點(diǎn)從生命之外的“物”轉(zhuǎn)回到孳生的生命存在、生命成長(zhǎng);而不是僅將希望寄予外界的各種虛幻和誘惑。因而，生命教育的對(duì)象首先應(yīng)該是教師，只有教師通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，樹(shù)立積極向上的教育理念，才能真正關(guān)愛(ài)生命，呵護(hù)生命之花的成長(zhǎng)。

2.樹(shù)立為了生命主體的自由和幸福而教育的新型教育目標(biāo)

以人為本的教育理念要求我們，不僅要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)。如果只關(guān)注考試成績(jī)好不好，而無(wú)視學(xué)生生命主體的內(nèi)在感受和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這無(wú)異于緣木求魚(yú)、南轅北轍，最終培養(yǎng)出來(lái)的只能是目光短淺、行為畏縮、品格低下、內(nèi)心陰暗、心胸狹窄、性格冷漠的人。目前見(jiàn)諸報(bào)端的各種青少年犯罪和自殺事件難道不都是鐵的證據(jù)、血的教訓(xùn)嗎?

北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師肖川認(rèn)為，學(xué)生生命質(zhì)量的高下與尊重其需求休戚相關(guān)。學(xué)生有探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、責(zé)任承擔(dān)的需要等。關(guān)注和尊重學(xué)生的需要是教育取得成功的必要條件。學(xué)生的這些需要使我們?cè)诮逃斜仨毻ㄟ^(guò)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，重視過(guò)程性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，形成科學(xué)正確的態(tài)度、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們對(duì)于他人與社會(huì)的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力。生命教育強(qiáng)調(diào)用生命去溫暖生命，呵護(hù)生命，撞擊生命，用生命去滋潤(rùn)生命，既然如此，課堂就不是窒息學(xué)生靈性與健康發(fā)展的地方，而應(yīng)當(dāng)充滿關(guān)注生命的氣息，使其生命的活力充分地涌流，智慧之花盡情地綻放。而且這種“道法自然”的生命成長(zhǎng)，不應(yīng)是短期行為，而應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)一以貫之的自覺(jué)追求。因此，現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，漠視生命、輕賤生命，踐踏或摧殘生命的事件應(yīng)該堅(jiān)決杜絕和制止，只有在生命的根基上確立起人的內(nèi)在的不可讓度的尊嚴(yán)，樹(shù)立起生命神圣的觀念，才能在教育過(guò)程中充分體現(xiàn)人的生命活力美，使生命之花燦爛開(kāi)放，生命之火熠熠燃燒，生命之水歡暢奔流。最終實(shí)現(xiàn)我們?yōu)榱松黧w的自由和幸福而教育的新型教育目標(biāo)。

3.豐富充實(shí)的教育活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)生命教育終極目標(biāo)的必要途徑

生命教育不僅有著明確的價(jià)值追求，而且還涵括著多重主題的教育實(shí)踐，這些教育主題包括:讓兒童遠(yuǎn)離意外傷害的教育，如熟悉安全防護(hù)標(biāo)志、火災(zāi)和地震演習(xí);意外傷害的救護(hù)和自我救護(hù);了解個(gè)體生命的成長(zhǎng)歷程，如青春期教育;艾滋病和毒品預(yù)防教育;珍愛(ài)生命與預(yù)防自殺;自尊、自信與直率性格的培養(yǎng);生命情懷的養(yǎng)育;臨終關(guān)懷與死亡教育;人權(quán)教育——公民的人身權(quán)利，文化與社會(huì)權(quán)利;以保護(hù)生物多樣性為目的的生態(tài)環(huán)境教育;國(guó)防與世界和平教育等等。

這些教育主題的開(kāi)展和落實(shí)可以采用靈活多樣的方式方法，例如，課堂討論、主題班會(huì)、專題講座、現(xiàn)實(shí)模擬、文藝表演、電視電影觀看、名人訪談、書(shū)信溝通、青春磨練營(yíng)等等。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中指出:“要通過(guò)多種方式或?qū)Σ煌挲g層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格、增強(qiáng)耐挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力?！边@是時(shí)代賦予我們每一個(gè)教師的重托?？傊?，在生命教育的過(guò)程中不僅要力求培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，而且要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理世界和人格成長(zhǎng)，確保他們能夠以堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)朗、健康的心態(tài)去面對(duì)生活，走向成熟，培養(yǎng)起他們堅(jiān)韌不拔的意志，平和寧?kù)o、樂(lè)觀向上的道德情操，增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)生活的能力，抵制和拒絕不良社會(huì)風(fēng)氣、思想和行為的能力，形成積極高尚的生命價(jià)值取向。

4.努力構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)共同聯(lián)手的優(yōu)質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)

任何一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都離不開(kāi)家庭的熏陶和感染，學(xué)校的教育和培養(yǎng)，社會(huì)的考驗(yàn)和磨練。因此，只有家庭、學(xué)校和社會(huì)共同聯(lián)手，一起創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育策略，才能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有個(gè)性的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育目標(biāo)。

所謂優(yōu)質(zhì)教育，一定要能使學(xué)生形成陽(yáng)光般的心態(tài)和健康的人格，能夠提高學(xué)生的自尊和自信，能夠使學(xué)生內(nèi)心變得越來(lái)越充實(shí)和富有力量。優(yōu)質(zhì)教育并不單是升學(xué)率高的教育，更是真正為學(xué)生的幸福人生奠基，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀公民的教育。優(yōu)質(zhì)教育要求學(xué)校資源的配置富有效率和效益，學(xué)校生活充滿對(duì)所有學(xué)生的深切關(guān)注，沒(méi)有人被忽視、被遺棄。

大量的研究表明，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)最重要的因素是學(xué)生的家庭文化背景，其次才是教師的素質(zhì)，第三才是學(xué)校的課程與硬件設(shè)施。因此，優(yōu)質(zhì)教育要求家庭教育必須與學(xué)校教育保持一致，甚至要提前做好孩子的心理性格教育，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，同時(shí)還要求社會(huì)環(huán)境具有一定的促進(jìn)作用，以便學(xué)校教育不受家庭和社會(huì)的負(fù)面影響。

當(dāng)家庭、學(xué)校和社會(huì)站在同一出發(fā)點(diǎn)上遙望相同的教育目標(biāo)時(shí)，教育的過(guò)程不僅會(huì)充滿幸福和快樂(lè)，而且還會(huì)充滿詩(shī)意和魅力。相反，在現(xiàn)實(shí)教育中，社會(huì)政府部門把高考中考上清華、北大的人數(shù)或重點(diǎn)大學(xué)上線率作為評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，家長(zhǎng)把自己的人生理想、人生期望肆意強(qiáng)加給孩子，忽視孩子個(gè)體生命的存在，強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)或完成沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校也以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為衡量一名學(xué)生是否有前途的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其思想的錯(cuò)誤性是顯而易見(jiàn)的。這只能使目前出現(xiàn)的青少年犯罪和自殺現(xiàn)象繼續(xù)持續(xù)下去，而根本無(wú)益于優(yōu)秀社會(huì)公民的培養(yǎng)，就更談不上培養(yǎng)杰出的人才和時(shí)代楷模了。

生命教育的一項(xiàng)歷史使命，就是讓我們更多的人成為受過(guò)優(yōu)質(zhì)教育的人。這樣，命運(yùn)的改變就不僅僅是那些作為弱勢(shì)群體的人們個(gè)人的事情，而改變的將是整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)、民族的命運(yùn)，改變的是我們所有人的生活品質(zhì)。

新時(shí)期教育的發(fā)展及我們的教育現(xiàn)狀要求每一位教育工作者“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生健康心理的塑造者，更是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是我們開(kāi)展生命教育的關(guān)鍵所在，也將對(duì)我們教育工作的成敗起著決定性的作用。

［1］ 林永茂.臺(tái)灣中小學(xué)生命教育的方法與策略［J］.中小學(xué)心理健康教育，2007.4.

［2］ 肖川.生命教育應(yīng)當(dāng)成為終生奮斗的事業(yè)，2007.

［3］ 國(guó)家教委.中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)［N］.2013.